在游戏化课堂中体验学习乐趣

蔡琳真

《动物说话》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第一册第四单元“可爱的动物”中的重要内容。课程通过模仿动物的动作和叫声，演唱描写动物的歌曲，并将自己喜爱的动物编成新歌词演唱，让学生充分感受音乐美，并知道动物是人类的朋友和爱护动物的道理，并注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励发挥学生的想象力，并在歌唱表演活动中培养学生对强弱的听辨能力和良好的合作能力。

针对一年级学生活泼好动、乐于表演的特点，笔者按照新课标的要求，创设情景，运用“达尔克罗兹体态律动教学法”，巧妙地把头饰、手偶、小乐器和图片整合为一体，让学生在听、唱、想、演中更好地发展通感联觉能力。针对学生喜爱小动物和形象思维特点，笔者设计多种模拟小动物的活动来激发兴趣，降低难度。同时，充分发挥游戏化课堂管理，让学生热而不闹，保证教学的生动和实效，避免学生“自控能力不强，注意力容易分散”对教学产生影响。

一、问题与背景

很多教师认为一年级的课比较难上，因为一年级学生在课堂上活泼好动，课堂管理有一定难度。此外，他们虽然喜欢音乐，但音乐基础较差，往往无法达到教师的要求。怎样才能让一年级学生更喜欢音乐课，而我们教师不觉得难教呢？本节课，笔者针对一年级学生的特点，以小木偶作为载体，设计一系列创造性活动，层层深入展开，引导学生学习歌曲，并利用游戏化的课堂管理手段引导学生开阔视野，以师生、生生互动培养快乐与自信。

二、探究与决策

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”新课标指出：“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”“让学生变观众为演员，在唱唱、奏奏、想想、动动的过程中开发音乐的感知力，在唱歌和游戏中感受音乐，在表演中理解音乐。”

怎样才能上好一年级的课，笔者综合各方面，认为策略大致有三：一是顺应学生活泼好动的天性，多用综合课型，加大“动作”“情绪”“体态反应”等审美体验的密度，让学生身动、心动、情动——以动治动。二是将知识技能揉进各种有趣的游戏、表演活动中，让学生在有声、有色、有情的活动中提高音乐素养——以动促学。三是建立严密的课堂管理常规，师生达成良好的默契，让教学在热而不闹、活而不乱、收放自如的管理中進行——动静有序。

三、实践与成果

笔者以《动物说话》为例，展示这节课的一些成果。

片段1：起始阶段：在游戏中建立与巩固课堂常规

师：同学们，请你们听到音乐，跟着教师一起，做着自己喜欢的动作进教室。

学生听着欢快的音乐，跟着教师，合着音乐的节奏，做着自己喜欢的动作进教室。

师：喜欢玩游戏吗？听到这个音乐你们就做睡觉姿势，看看谁最快。听到这个音乐就要把身子坐直，微笑看着我。

学生课堂表现：听着教师弹出的旋律，做着各种相应的动作。

反思与研究（一）：由于一年级的学生刚进学校，对很多事物都好奇，利用欢快的音乐，营造欢乐的气氛，增加师生之间的互动。在上课前5分钟，利用小游戏，让学生在游戏中学习常规。目的是让学生消除紧张感，并让学生在短时间内学会常规，知道听到什么音乐要安静下来，什么音乐要精神十足，挺拔身体，微笑地望着教师——这是笔者要求的“坐好”。学生通过竞赛做快做好常规，把有节奏的拍手动作和语言结合起来，唤醒集体感，从而消除学生与授课教师的陌生感。

片段2：展开阶段 创设情景

1. 激趣导入，分辨音的强弱

师出示大猩猩玩偶：“我是非洲来的大猩猩，我想跟你们玩个非洲游戏，听听谁的耳朵最灵敏。”当你听到敲击大声，你们就说“强”，听到小声就说“弱”。

学生初次看到大猩猩玩偶，一下子被吸引住了，眼睛紧紧盯着教师，竖起耳朵仔细听大猩猩敲出音的强弱，很快就说出大猩猩敲出的音。

师：猩猩又有要求了，这次嘴巴不发出声音，听到大声就拍手，听到小声就拍肩膀（敲击）。

学生课堂表现：紧随着大猩猩的敲击，做出相应的动作。

2. 模仿节奏练习

教师扮成小猫姐姐：“喵 喵，你们 好！”请你们用自己喜爱的小动物的叫声与姐姐问好。

学生课堂表现：模仿小猫姐姐的节奏，用小动物的声音和小猫姐姐问好。

小猫姐姐：现在我们去参加一个森林音乐会，你听，小狗唱起歌“汪 汪 汪汪 汪”，还有其他小动物是怎样唱的？

学生课堂表现：用甜美的声音，按着节奏发出各种动物的声音，边读节奏边做出动物的动作。

反思与研究（二）：利用情景，激发学生的学习兴趣。笔者采用学生喜欢动物的特点，出其不意地敲击鼓，让学生探寻鼓声的强弱，然后教师变身小猫姐姐，并让小猫姐姐用节奏型与学生问好，从而一起学习节奏，并通过小猫姐姐带着小动物们参加森林音乐会，再一次加强节奏型的训练。情景激趣的教学，为学生提供充分的表现空间，让他们大胆地模仿音乐中的动物发出声音的强弱，同时也在活动中自觉地辨别评价自己与别人的动作，选择肢体语言和体态表现节奏。

片段3：形成阶段 新歌教学

1. 利用小海豚跳舞，引导学生注意听节奏以及它的强弱关系

师出示小海豚的手偶：“大家好，我是小海豚。”教师用手偶小海豚，跳着舞出来，并让小海豚用铃鼓敲击出节奏：× ×│×× ×│，当学生看到小海豚跳着舞出现时，不自觉发出“哇”的声音，然后不假思索地模仿小海豚的敲击节奏。

小海豚：“这次我的舞蹈有变化了。”（出现强弱）我们一起来拍。

学生课堂表现：眼睛紧随着小海豚的舞蹈和铃鼓发出的声音，听辨节奏的强弱，并拍出节奏。

小海豚：谁来当当小教师？

当教师邀请一个学生出来模仿后，用小海豚亲亲学生，表示对学生回答的赞赏，当其他学生看到这个情景后，个个都争着要模仿小海豚的节奏，课堂的气氛再一次调动起来。

小海豚：现在我去邀请小动物和我一起跳舞，看看，我跳了几次舞蹈？当我跳舞的时候，请你们帮我伴奏，还要听听，有哪些小动物来了？

教师戴上小海豚手偶，躲在小黑板后面，当音乐出现间奏时，小海豚就从后面出来跳起舞，学生跟着小海豚拍出音乐的间奏。

2. 边做动物动作，学习歌曲

师：歌曲中谁最先说话？（小鸡）有什么动作？小鸡的动作怎样？还有什么小动物？（小鸭、青蛙）我想邀请同学和我一起表演。

师：我们一起用甜甜的声音来演唱。

学生在教师的引导下，边唱歌曲，边做出小动物的动作，并与同桌互动表演。学生已经融入歌曲里面，仿佛自己就是歌曲里的小动物。

师：我知道还有很多动物也想来唱，我们就来一个大合唱，摆好各种你喜欢的小动物造型。

学生按照自己喜欢的小动物，然后创编小动物的歌词，边唱边表演。

反思与研究（三）：通过利用小手偶的律动帮助学生认识歌曲中穿插的间奏，引出间奏如何处理，让他们思考并寻找他们心中的答案。在宽松和谐的氛围、愉悦的活动中，学生智慧的火花开始迸发，为各种动物创编出千姿百态的动作。笔者在课堂上惯用“听看唱舞同步”全方位学习法，能生动地提高学生的综合文化素质。整个教学过程既注重面向全体学生，又注重学生个性的张扬，全部教学活动以学生为本，师生共同参与，将学生感受音乐和参与音乐活动放在首位，让学生在宽松、愉悦的课堂氛围中学唱和唱好歌曲，轻松完成教学任务。

四、感受与反思

在这节课伊始，笔者就建立了严密的课堂管理常规，让学生在听钢琴旋律片断，分辨睡觉和坐好的姿势，师生达成良好的默契，让教学在热而不闹、活而不乱、收放自如的管理中進行。第二，兴趣是学生学习的基本动力，笔者通过创设各种情境，在游戏中展开教学，将教师角色定位于合作者、参与者、伙伴上，拉近与学生间的关系，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于积极活跃的状态中，并使本课顺利进行。第三，在学习歌曲时，笔者采用将知识技能揉进各种有趣的游戏、表演活动中，让学生在有声、有色、有情的活动中提高音乐素养。另外，鼓励学生为歌曲创编动作，打破以前“照葫芦画瓢”的方法，给学生营造乐学、想学的教学氛围。