“互联网+”背景下大学英语教学有效方法探析

摘 要：“互联网+”背景下，微课、慕课、翻转课堂等教学模式及方法应运而生，为大学英语教学的有效开展提供了保障，有助于提升大学英语教学成效。本文以“互联网+”为基点，依据大学英语的教学现状，从教学环境多元化、自主学习主流化、教學体系综合化三个维度，分析了“互联网+”背景下大学英语教学的优势，从微课与慕课、翻转课堂、综合评价等教学方法的实施运用维度，论述了“互联网+”背景下大学英语教学有效方法的具体实施，并提出“互联网+”背景下大学英语教学有效方法的实施路径。

关键词：有效方法;互联网+;英语教学;大学

作者简介：郭亚培，河北师范大学附属民族学院。

“互联网+”是信息技术发展的产物，是多技术集中运用的体现。在教育信息化背景下，“互联网+”与教学的融合成为大学英语教学改革的主趋势，促进新型教学手段的有效运用，重构大学英语教学体系，促进大学英语教学方法的有效实施。因此，大学英语教师应重视“互联网+”的运用，树立“互联网+”教学思维，有效运用多元教学方法，为大学生提供自主、实践、开放的语言习得平台，使大学生既获取英语素材，也进行英语口语练习，获得英语能力的提升，达到大学英语教学改革目标。

一、大学英语教学的现状

大学英语是一门语言类学科，具有独特的教学特性。新时代背景下，“互联网+”在教育领域得以推广，凸显出当前大学英语教学方法存在的问题，影响到大学英语教学实效性的提升。首先，部分教师存在教学观念固化问题，惯于运用传统思维授课，以自身为知识传递主体，使大学生在课堂中的学习主动性无法得到发挥，影响了大学英语教学方法的有效实施。其次，大学英语教师主要采用灌输式教学方式讲授英语单词及语句、语法知识，教学模式单一，违背了语言学习规律，导致学生的英语学习积极性不高，使大学英语教学方法实施效果不佳。最后，教学评价单一，不利于学生语言综合能力的提升。大部分教师仍以成绩为主要评价手段，不注重大学生综合能力的发展，这与素质教育所提倡的理念背道而驰，导致大学英语教学成效不佳。

二、“互联网+”背景下大学英语教学的优势

（一）教学环境多元化

“互联网+”背景下，大学英语教学模式得以改革，使英语教学环境呈现多元化。在“互联网+”背景下，教师既可在课堂教学中传递英语知识，也可在网络平台中传递英语知识，使大学生获取英语信息的渠道多元，满足大学生个性化英语语言学习、信息获取、语言输出、语言交流、语言实践的需求。“互联网+”背景下，大学英语教师应采用有效方法促进网络教学与课堂教学的融合，构建一个完整的英语教学体系，引领大学生在网络平台获取英语学科知识，在传统课堂教学中实践学科知识，促进学生进行英语语言多元化运用。同时，依托“互联网+”技术，延伸英语教学活动。例如，在网络平台布置英语学科任务，让学生进行英语学习实践，融合课外教学、课堂教学、校园活动，开展线上线下混合活动，引领大学生进行语言输出，从而增强大学生英语表达能力。

（二）自主学习主流化

以往的大学英语教学中，教师不尊重学生在教学中的主体地位，使大学生形成被动学习思维。而将“互联网+”运用到大学英语学科教学中，可增强大学生的自主学习能力，使大学生自主学习模式呈现主流化的特点。学校根据“互联网+”在大学英语教学中的运用，构建大学英语教学网络平台，提供多元的语言信息素材，包含口语素材、听力素材、语音素材、商务英语素材、英美文化素材等，以及口语实践平台、语言讨论平台、语言展示平台、语言欣赏平台等，大学生登录网络平台可进行自主学习。大学生可借助微课、慕课进行自主学习，也可进入听力、语音、口语、阅读等平台中进行相关的学习实践。

（三）教学体系综合化

在大学英语教学中，不仅要向大学生传授英语知识与口语、听力、阅读、写作、翻译等技能，更要加强大学生美育、德育的教育与培养，使大学生全面发展。而将“互联网+”融入大学英语教学，可为大学生全面发展构建综合性英语教学体系，不仅向大学生传递英语素材信息，也向大学生讲解成长过程中所需要学习的内容，包含生活内容、文化内容、心理学内容等，从而达到大学英语教学有效实施的目的。同时，“互联网+”背景下，可构建综合性的大学英语教学体系，让大学生既获取理论也进行实践，从而为大学生英语素养的提升助力。

三、“互联网+”背景下几种大学英语教学有效方法概述

（一）微课、慕课教学方法

“互联网+”背景下，慕课与微课成为教育信息化的主要手段与方法，助力大学英语教学有效实施。慕课即大型在线教学模式，其承载的学习者数量可达到上千人;微课是短小精悍的教学资源，通常情况下，一个微课呈现一个知识点，大学生通过观看和学习微课，掌握相关的知识点，在教师的引领与指导下对整体知识信息掌握，提升大学生综合学习水平。微课与慕课都是有效的教学方法，两者图文并茂的知识呈现特点，可为大学生网络在线学习提供支撑。在大学英语教学中，教师践行“互联网+”思维，将英语课程教学分为多个知识点，每一个知识点制作成微课资源，并以慕课在线教学为基点，提升大学英语教学的针对性，从而促进微课与慕课在大学英语教学中良好运用，为大学英语教学改革助力。

（二）翻转课堂教学方法

“互联网+”背景下，翻转课堂是一种有效的教学方法，在大学英语教学中运用翻转课堂，构建“互联网+”英语教学体系，从而为大学生学好英语助力。翻转课堂教学使大学生既能够获取有针对性的英语知识与技能，也能够进行英语口语输出，不断提升大学生口语实践能力，弥补传统英语教学实践不足的问题。在翻转课堂教学中，教师引领大学生进行英语语言实践，诸如英语话题讨论、英语主题思考等，提升大学生的语言交际能力与运用能力，从而增强大学英语教学的有效性。

（三）综合评价教学方法

“互联网+”背景下，综合评价教学方法的实施，使大学生对自身英语语言学习实际状况有所了解。英语教学评价在大学英语教学中是重要内容，但以往的教学评价方法与手段单一，影响到大学生全面发展，甚至一些评价教学容易打消大学生学习英语的积极性。而在“互联网+”背景下，综合评价教学方法的实施，可增强评价的系统性、一体化、综合性，给予大学生针对性、全面性的评价，以评价助力大学生成长，使大学生明确自身不足与优势，不断提升自己，促进大学生全面发展。在“互联网+”背景下，教学评价融入大学生自主学习全过程，对大学生英语语言学习进行系统性评价，对学习成绩、知识理解能力、自主学习能力、情感思维等都给予一定的评价，让大学生明确自身学习实际情况，从而使评价教学更好地满足大学生发展需要，不断增强大学生英语综合运用能力。

四、“互联网+”背景下大学英语教学有效方法的实施路径

（一）树立“互联网+”教学思维

“互联网+”背景下，大学英语教师应树立“互联网+”教学思维，以此推动大学英语教学改革。首先，加强“互联网+”研究，认知到教育信息化在大学英语教学实践中的意义，并审视当前大学英语教学现状，树立教学创新思维，重视“互联网+”运用，从而构建“互联网+”的大学英语教学体系。其次，加强“互联网+”思维的普及，增强教师与大学生对“互联网+”认知度，构建“互联网+”英语教学模式，促进“互联网+”在大学英语教学中的落实与运用。最后，大学英语教学方法的有效实施，以“互联网+”为支撑，所以教师要明确大学英语教学目标，以教学目标为基点，有效运用“互联网+”的教学方法。

（二）构建“互联网+”教学平台

“互联网+”背景下，大學英语教学方法的有效性实施，应构建“互联网+”教学平台，开展线上线下混合式教学。首先，将“互联网+”运用到大学英语教学中，依据微课、慕课的教学优势，构建英语教学资源及在线教学活动，让大学生依据英语教学资源进行自主学习。例如，运用大数据技术，建立英语资源库，满足大学生对英语学科的多元化学习需求。其次，针对英语听说读写译能力培养，在网络学习平台构建阅读板块、听力板块、口语板块、翻译板块等，通过现代信息技术，增强教学板块场景的逼真性，使大学生融入其中，在环境与教育资源的引领下进行听说读写译训练，从而增强大学生英语综合运用能力。最后，以“互联网+”为导向，重视交流板块的打造，包含师生交流、生生交流，实现语言知识的分析、讨论、分享，提升大学英语教学的有效性。

（三）优化英语教学模式

在“互联网+”背景下，大学英语教师不仅要重视网络教学方法的运用，也要重视其他教学方法的运用，以多元化教学方法为大学生打造良好的“互联网+”英语教学活动。首先，重视案例教学法的运用。依托于“互联网+”教学平台，结合英语素材内容，立足于生活实际，开展案例教学，引领大学生通过探究案例，掌握英语学科知识，并增强大学生分析问题、解决问题的能力。其次，“互联网+”背景下，大学英语教学方法要有效实施，需创设英语教学情境，使大学生在情境中探究、思考英语知识，从而提升大学英语教学效果。最后，运用导入教学法。在课堂教学的开端以微课为支撑，吸引大学生关注，使大学生快速融入教学活动中。

（四）提升教师信息化教学能力

在“互联网+”背景下，重视英语教师信息化教学能力的提升，使教师既具有计算机操作能力，能够运用计算机技术制作微课、开展慕课在线教学活动，也能够设计翻转课堂、线上线下混合教学活动，让大学生更好地融入“互联网+”英语教学体系中。

五、结语

“互联网+”背景下大学英语教学有效方法的实施，以“互联网+”技术与思维为导向，探索新的英语教学方法，诸如微课、慕课、混合式教学、情境教学等，并使其在大学英语教学中得到有效运用，为大学生提供英语语言习得、实践、分析、讨论的平台，增强大学生英语综合运用能力。因此，在大学英语教学中，教师应树立“互联网+”教学思维，构建“互联网+”教学平台，优化英语教学模式并提升信息化教学能力，重构大学英语教学体系，从而彰显“互联网+”在大学英语教学实践中运用的价值。

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