课程思政教学中“家国情怀”的情感渗透

钱琨

摘 要：“家国情怀”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，也是课程思政教学中的重要“着力点”。本文首先介绍家国情怀与课程思政建设的内在联系，在总结家国情怀融入《微观经济学》课程价值意蕴的基础上，提出如何将家国情怀与《微观经济学》课程进行融合，更好地发挥课程思政的育人效果。

关键词：课程思政;微观经济学;家国情怀

一、引言

“家国情怀”是个人存在与持续发展的基本要求，是中华民族立于世界之林、生生不息、代代相传的精神支柱。小到个人奋斗成长为“有信念、有纪律、有品行、有作为”的新时代四有青年，大至我国社会主义现代化国家“富强、民主、文明、和谐”的建设目标，始终需要秉持以家庭为基点、以人民为中心、以国家为核心的“家国情怀”。因此，高等教育的课程教学中厚植家国情怀，有利于增强大学生国家认同，提升大学生自身素养，推动中华民族优秀文化的传承与弘扬，从而实现立德树人之本。

二、家国情怀与课程思政建设的内在联系

“家是最小国，国是千万家”，家国情怀之所以成为中华民族前进之不竭动力，一是在于其本身发源于血缘和地缘而形成的认同感，是一种生命与家教的传承，并且逐步演化形成了对家庭和国家的归属感、责任感和使命感，使得每个人的生命体验都与家国紧紧相连。二是它作为中国优秀传统文化的基本内涵之一，传承了中华优秀传统文化的精神基因。中华民族上下五千余年，经历种种苦难之后的精神重构，是历史长河中一代又一代国人凝聚形成的责任和担当。

高等教育从诞生之日起，就带有鲜明的价值取向。从“思政课程”到“课程思政”，是当下中国高校教育课程体系的重大变革，高等教育也成为引导和培育大学生形成家国情怀的支撑阵地。专业课要发挥课程思政建设“主渠道”的作用，使专业课与思政课同向同行，实现“三全育人”的长效机制。教育部也提出全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。因此，充分挖掘每一门专业课的思政元素，是每一位专业课程教师必须面临、认真探索以及努力实践的问题。

三、《微观经济学》课程厚植家国情怀的价值意蕴

（一）《微观经济学》课程特点与价值引领逻辑

《微观经济学》是人们正确认识周围世界、指导自己各项决策的必备基础。作为经济学入门的基础课程，旨在向学生介绍西方微观经济学的基本概念、基本构架和分析逻辑，培养学生对经济行为和现象的观察分析能力，鼓励学生观察、分析和解释现实生活中的各类问题，以助于在工作、学习、生活等社会活动中做出最优决策。

该课程不仅是财经类、管理类各专业学习“知识”的必修课，而且还是引领学生成长，培养学生“智慧”的主要阵地。这是一门比较成熟的社会科学，理论体系较为完整、逻辑比较清晰。随着时代的快速发展，在《微观经济学》课程教学中融入“家国情怀”，有助于培养大学生的思政素质，助推实现中华民族伟大复兴中国梦。

（二）家国情怀的情感渗透体现了习近平治国理政的鲜明特色

如今，家国情怀从封建时期走出、进化并蜕变，其情感与前景充满具有鲜明特点的时代特点。当今世界正处于百年未有之大变局，在当前我国经济发展新旧动能加快转换、产业结构加速升级的背景下，青年容易在多变的环境中迷失，社会发展也对于大学生的综合素质提出了更高要求。

习近平总书记关于家国情怀的相关论述，对于青年大学生的思想引领至关重要。高校教育工作者坚决落实立德树人的人才培养目标，加强对大学生的家国情怀的教育。在此新阶段，家国情怀强调的是将爱国与爱社会主义统一起来。在启迪学生思想的过程中，高校教师需要理解并在教育过程中融入习近平总书记“国之大者”等重要论述，引导学生树立为“让人民生活幸福”的宏大目标，并激励其保以持之以恒的精神状态和矢志不渝的奋斗姿态，帮助他们成为承担新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

四、《微观经济学》课程厚植家国情怀路径探析

想要真正厚植家国情懷于课程之中，使得高校教师主导作用得到最大化的程度发挥，需要重点挖掘教学案例中所体现的家国情怀元素并传达给学生。

（一）总体思路

《微观经济学》课程形成“知识传授、能力培养、价值引领”相融合的教育教学目标，并将家国情怀融入其中。知识传授层面，培养学生掌握经济学的核心知识和前沿理论，拓展学生的经济学视野和跨学科知识。能力培养层面，培养学生观察和分析能力，训练经济学直觉，教授经济学思维方式，指导自己在工作、学习、生活和商业活动中做出最优决策。价值引领层面，将经济学理论与我国社会经济建设相结合，推动党的理论进课堂、进头脑，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）将家国情怀融入课程内容

深入挖掘经济学课程蕴含的家国情怀元素，并在教学过程中融入符合中国国情的家国情怀元素。例如，“经济人假设”是微观经济学重要理论假设之一，表示每一个从事经济活动的人都是利己的，或每一个从事经济活动的人所采取的经济行为都是力图以自己的最小经济代价去获得自己的最大经济利益。但由于大学生价值观、人生观和世界观尚未成熟，这种以个人利益最大化为导向的观点可能会对其未来成长带来负面影响。在此教学过程中融入家国情怀元素的案例，例如通过讨论疫情防控下个人主义与集体主义的博弈，对学生理想信念进行指引。通过该案例的学习讨论，有助于让学生领会：一是结合自身防疫，做自己健康的第一责任人，树立大局意识，服从防疫要求;二是引领学生在战“疫”中成长，鼓励其将此经历当作人生阶段的磨练，保持对知识的热爱、对真理的追求，做信念坚定、勇毅前行的奋斗者;三是弘扬抗疫精神，致敬抗疫英雄，让学生感受到中国精神、中国力量，厚植家国情怀。

（三）将家国情怀融入实践教学

经济学与人们生活密切相关，它不过分追求理论研究，将大量篇幅留给面对现实经济问题的分析和思考，更突出其应用性。只有让学生积极参与各类社会实践活动，才能使学生体验到树立爱家爱国观念对自身成长成才的重要价值。因此，教师应当将家国情怀培育融入思想政治教育实践教学体系，在实践活动过程中有针对性地对学生进行培育。实践教学种类丰富，比如公益服务、创业实践、学科竞赛等。公益服务是主体性育人的重要途径、隐性化育人的重要方式、实践化育人的重要载体，参与创业实践有助于学生了解社会经济发展现状，帮助更多人成就自身价值，实现良好的社会价值。

（四）将家国情怀融入“三全育人”

课程思政需要构建多方联动、课内和课外多方协同的系统性机制。“三全育人”的目标和要求与其相似并互补。贯彻“三全育人”的标准，可以通过多形式融合教学模式，如线上线下、课内外、校内外等方面，案例教学、任务驱动教学等模式，将家国情怀“润物细无声”地融入课程，实现专业知识与人才教育恰当融合，充分体现课程的育人功能。同时，此环节中要多角度、多层次、差异化进行探索，根据学校的实际情况，因地制宜、因校制宜、因势利导、因情施策，利用其“全方位育人”的优势来厚植家国情怀。

参考文献：

[1]耿琼.应用型本科高校《微观经济学》混合课程建设的思考——以郑州升达[J].时代金融，2019.

[2]袁寿其.以“思政”思维构建“三全育人”新格局[J].中国高等教育，2021.

[3]仲冰.双创背景下高校微观经济学课程建设初探[J].学理论，2017.