在比较整合中，展现“提问”策略的价值

郑慈君

通读统编教材，可以发现四年级上册第二单元与四年级下册第二单元之间存在明显的联系。对其进行有针对性的比较，明确语文要素编排序列，可以更好地领会编者的意图。教学时，教师要加强课文、课后习题、相关作业资源之间的整合，聚焦语文要素，精准把握阅读策略单元的重难点。

一、细读单元导语，明确教学目标

统编教材四年级上册第二单元的语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。细读单元导语，“教什么”一目了然。那么，怎么教呢？一定要学会“断舍离”。部分教师对单元中的文本语言、人物形象、主题思想等难以舍弃，把教学重难点千篇一律地定为梳理内容、推敲语言。本单元是专门的“提问单元”，因此重点目标是学会从不同角度提问，能借助问题理解课文内容。同样道理，四年级下册第二单元的语文要素为“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。教师必须围绕这一目标展开教学，其他内容则要相应地舍弃。只有抓住语文要素，精准定标，教学方向才不会偏离。

比较两个单元，可以发现，四年级上册第二单元要求学生多角度思考，重在培养提问意识，学习提问策略;四年级下册第二单元则在此基础上提出新的要求，重在学习解决问题的方法。那么，教学四年级上册第二单元时，学生的问题提出来了，需不需要去解决它们呢？答案显而易见：不需要。教学四年级下册第二单元时，学生会学习运用“联系上下文、查资料”等方法解决问题。通过纵向比较，编者的意图清清楚楚，教学目标便可以准确定位。对于“教到什么程度”，教师可谓胸有成竹。

二、根据文本意图，用好教材内容

统编教材的排版有特别之处。比如，有的文本旁边有空白，有的文本旁边有批注，有的文本课前课后都有学习提示……为什么要这样编排？教师该如何发挥它们的作用呢？

第一，巧用文本导读。通过观察、比较，可以发现四年级上册第二单元《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》的课前、课后都有学习提示。如《夜间飞行的秘密》的课前提示是：“一位同学读了这篇课文，提出了一些问题，写在了旁边和文后。你的问题是什么呢？把它们写下来，和同学交流。”教学时，教师可以这样设计教学活动：请同学们小组合作学习，完成下列任务。（1）自主读课文，提出问题，写在课文旁边的空白处。（2）组内成员相互交流，把有价值的问题整理出来。（3）每组派一名同学参与全班交流。通过学习、交流，学生掌握了提问策略——可以针对课文内容提问，也可以针对课文的写法提问，还可以从课文中得到启示，联系生活经验来提问，从而落实了单元训练目标。

第二，用好文本空白。批注式阅读是很多教师在课堂教学中采用的方法。四年级上册第二单元文本的旁边就留有空白，学生可以进行提问式批注。以《夜间飞行的秘密》为例，编者已经在文本空白处呈现两个问题：“飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？”教师让学生把自己提的问题写在文本空白处。然后，根据提问的角度，师生一起对问题进行归类。不难看出，文本设计空白处自有编者的用意。这既为学生学习“怎样提问”提供了示范，又给学生展示学习成果留出了空间。

第三，关注“交流平台”。四年级上册第二单元语文园地中的“交流平台”进一步强化了语文要素，梳理、总结、提炼了学习方法，教师绝对不能忽视。课堂上，教师可以通过问题“同学们，本单元我们学习什么本领”引出提问策略。学生分角色读“交流平台”中的内容，并进行小组讨论：“关于提问，我们怎么做呢？”小组讨论后，形成统一的结论：（1）遇到困惑要积极提出问题。（2）可以从课文内容、写作方法、得到的启示等角度提出问题。（3）选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。（4）养成敢于提问、善于提问的习惯。这样就在学习“提问策略”的基础上，通过“交流平台”，进行了提问知识的梳理和提问技能的提升。

三、把握课后习题，落实语文要素

单元导语、课后练习题、“交流平台”“词句段运用”等组成了一个相互关联、不可分割的整体。其中，课后习题承载着落实语文要素的重要任务。教师需要把课后习题进行转化，让学生在具体、生动的语文活动中得到训练，提升语文素养。

第一，整合任务教学。课后习题的使用情况关系着学段目标、单元语文要素的达成与否。教师可以把课后习题融入语文课堂，针对教学重難点开展训练。例如，四年级下册第二单元《琥珀》的课后第二题为：“用自己的话说说这块琥珀形成的过程。”课后的“阅读链接”编排了《琥珀物语》，对文本内容进行了进一步的补充。根据单元课时目标，教师联系学生的实际情况，可以这样整合：（1）想一想：琥珀是怎样形成的？（2）说一说：请同学们自由读课文，联系“阅读链接”，说说琥珀的形成要经历几个阶段。（3）排一排：请根据课文内容给句子排序，并填空。（教师出示打乱了顺序的课文语句）

第二，比较后把握好度。《琥珀》的课后第一题为：“默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。”这一习题的编排意图明显，和本单元的语文要素不谋而合，而且和四年级上册第二单元的语文要素一脉相承。比较《夜间飞行的秘密》的课后习题“分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问”，可以看出，本课的教学要求更高了——学生不但要提出不懂的问题，还需要试着解决问题。如此，对于教学时教到什么程度，学生需要掌握到哪个层次，教师就一清二楚了。教学活动设计如下：（1）边默读边提问，读到疑惑处直接在课文中打问号，或者在旁边列出问题。（2）试着从文中找出答案。

综上，教师在课堂教学中，要仔细研读教材，善比较、巧整合，准确把握各级教学目标，并围绕目标，针对单元语文要素，开展有梯度的训练，以此展现提问策略的价值。

参考文献：

[1]温儒敏，陈先云.统编小学语文教科书教学设计与指导：四年级上册[M].上海：华东师范大学出版社，2020.

（浙江省衢州市龙游县小南海小学   324404）