六年级下册第六单元“制作成长纪念册”综合实践性作业设计

祝小飞

【作业目标】

1.围绕本次综合性学习的主题，参考“活动建议”和“阅读材料”，了解制作成长纪念册的基本要求和方法，制订活动计划。

2.根据活动主题，借助时间轴等形式，运用学过的方法搜集和整理反映小学生活的资料，与同学分享难忘的回忆。

3.通过在活动中与其他人交流、协商、合作，设计并制作成长纪念册，并根据需要不断调整计划与方案。

4.通过多种方式与同伴及家长分享成长纪念册，感受对同学、老师及母校的热爱依恋之情。

【作业内容】

岁月如歌。从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，我们一起走过了小学六年。这六年，是我们人生中永远难忘的岁月。回忆往事，有太多的点点滴滴值得我们细细品味。现在我们将一起開展制作成长纪念册活动，来珍藏记忆，表达爱与依恋，祝福我们的未来。让我们开启这一次有意义的语文学习之旅吧！

1.筹备处向同学们征集小学时期的成长资料。让我们借助课本上的“成长树”，细细回味小学六年难忘的点点滴滴吧！完成后，在小组内分享自己的“成长树”。

我设计的时间线索图如下。

2.通过同学们的时间线索图，筹备处收集并整理了以下几类资料，供大家筛选。

筹备处提供了这么多资料。我觉得以下这些是我想放入成长纪念册里的。我要格外注意收集与整理。

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* 我觉得还可以补充的材料是

1.对成长资料的整理已初步完成。经过前期紧张的学习与讨论，策划部给出了两种成长纪念册的编排方案。你认同哪一种方案？请说说理由。

我比较认同方案  _________________   ，因为_____________________________________________________________________________________

* 我还有其他编排方式。我要把想法提供给策划部：

2.我确定的方案是  _________________ 。我将对收集的资料进行分类整理。下面是我的整理提纲。

1.根据策划部的安排，成长纪念册中设置了“师恩难忘”和“同窗情深”两个栏目。现在文学部向同学们征稿。请同学们学习课文，积极写作，踊跃投稿。稿件形式不限，散文、诗歌都可以，欢迎有创意的表现形式。

2.文学部将进行创意封面和扉页大赛，征集最佳封面和最佳卷首语。请为你的成长纪念册取一个贴切的名字，设计相应的封面和扉页，图文并茂会更吸引人哦！

看了这则卷首语，我也想写写我的卷首语。

1.编辑部招募编辑了：要求有一定的图文编辑能力，请从成长纪念册的相关资料中选择一次主题活动的资料进行编辑，并提交相关图文材料。具体做法可参照范例，鼓励大家展现自己的创意。

2.编辑部小主编竞聘：请根据策划部确定的成长纪念册编排方案，对自己或者小组整理的资料进行设计与编排，制作一份成长纪念册的目录提交编辑部。

评选最优成长纪念册：宣传部将组织开展“最美的记忆”成长纪念册评选活动，评出“最佳封面奖”“最佳目录奖”“图文结合奖”“最佳创意奖”“最具情感奖”，评选方式为“自我推荐+同学评选”。请根据自己的成长纪念册，选择一个评选项目，并简单阐述理由，还可以自行设计奖项。

1.我推荐自己的成长纪念册参加  _____________项目评选。我的推荐理由是____________________________________

*我给自己的成长纪念册设计了一个   ____________________________________      奖项。我的理由是    ________________________________________________

2.经过宣传部的推选，你的纪念册获奖了，你能写下感言吗？也可以分享你的收获或印象最深刻的故事，说说自己的反思与不足。

* 3.宣传部要把同学们的成长纪念册上传到班级博客与大家分享。有兴趣的同学可以请教家长或者老师，把它做成电子版，这样你的成长纪念册就能分享给更多的人了，试试看吧。

【作业设计意图】

一、整合优化，助教导学

本单元的综合性学习主题是“难忘小学生活”。教师借“制作成长纪念册”这一核心任务，整合教学内容，指导学生开展语文实践活动。

一是作业内容的整合。如将“设计时间线索图”与“收集、筛选成长资料”进行整合，落实“运用学过的方法整理资料”这一语文要素。二是教材内容的整合。让学生回忆往事，选取有代表性的、印象深刻的人和事，并以“文学部征稿”这一任务驱动学生展开阅读，为学生多角度、有创意地表达提供了蓝本。三是学科及学习方式的整合。设计成长纪念册的封面和扉页，需要学生整合语文知识和语文能力，还要有机融合语文学科与美术、信息技术等其他学科的学科知识。在学科整合中，学生的语用能力和综合素养都得以提高。这一作业实现了学习内容与学习方式的整合，成为教学活动有效推进的载体，实现了教与学的高效化。

二、创设情境，聚焦要素

设计作业时，要从学生的兴趣和需要出发，让作业变得富有实践性、体验性、挑战性。为此，教师要努力创设真实的任务情境，帮助学生架起学习和生活之间的桥梁，把知识转化为能力，解决实际问题，体会成就感。

整份作业置于“制作成长纪念册”这一真实的大情境下，借助“筹备处收集资料”“策划部讨论确定方案”“文学部征稿和组织设计比赛”“编辑部招募编辑、竞聘主编”“宣传部评选最优毕业册和发表班级博客”等具体的小情境，紧扣“运用学过的方法整理资料”这一单元语文要素，通过有层次的活动，让学生进行语文知识的建构、理解、迁移与运用，把学生完成作业的过程变成打通知识和能力之间的通道，培育核心素养的过程。

三、关注语用，发展思维

综合实践活动不能丢了“语文味”。因此，“制作成长纪念册”要注重引导学生运用语文知識和能力，促进思维发展和提升。本次作业围绕教学目标，设计了五大板块，每个板块指向学生语言能力的运用与发展，具体包括资料的收集与整理、方案的策划与编排、文章的撰写与修改、内容的编辑与调整、活动的评价与反思。五大板块构建了有意义的学习框架，引导学生学习语文，展现真实的学习能力。

同时，本次作业提供多种形式的助学支架，引导学生在综合实践活动中运用语言，习得方法，发展思维。如利用“小贴士”“气泡”“图片”“卷首语例文”等要素，或创设氛围，模拟学习过程，或指导学法的提炼与总结，或启发学生的思维，或引导学生监控、反思、调整自己的学习行为。助学支架促进了知识的内化，强化了语言运用，为落实核心素养提供了路径。

四、尊重差异，弹性分层

每个学生都不一样，思维品质有差异，学习能力有高低。设计作业时，要关注并尊重学生的个体差异，弹性分层。其一，作业要求弹性分层。设计中带“*”的为选做题，学生可以根据自己的需求或者能力选择做与不做。对于学有余力的学生，要鼓励他们大胆挑战;对于能力普通的学生，要鼓励他们“跳一跳摘桃子”;对于学习存在困难的学生，不作要求，减轻负担。其二，作业评价弹性分层。在评价环节，教师围绕成长纪念册的评价标准，设计奖项让学生自我推荐，也鼓励学生自己设立奖项，努力寻找每本成长纪念册中的亮点，给予学生积极的评价。同时，教师还根据每个学生的不同特点，让评价要求弹性化，使每个学生都得到鼓励和肯定。

【作业使用建议】

本次作业设计倡导多学科整合，课内外相融，是教师组织学生开展综合实践活动的蓝本，为学生提供了展示的舞台。为了让作业效益更大化，在使用作业的过程中，应注意以下几点。

1.重视过程指导。“制作成长纪念册”作为本次综合实践活动的核心任务，对学生的语文知识和能力进行了大检阅。教师要给足时间，化整为零，悉心指导。教师要站在高处统领活动，花一定的时间与学生共同讨论，明确成长纪念册的基本要素、制作步骤及评价标准等，放手让学生去实践操作。教师还要蹲下身子，精心指导每个环节，随时关注学生的活动进程，根据学生的阶段性成果或遇到的问题，及时评价，适时点拨或组织学生展开交流。同时，也要借助家长或其他学科教师的力量，指导学生，帮助学生解决问题。

2.突出学生主体。综合性学习的主体是学生，目标是促进学生成长。“制作成长纪念册”这一真实的情境，“我想设计一张自己喜欢的时间线索图”“我觉得以下这些是我想放入成长纪念册里的”等语言表达形式，以及各种形式的助学支架，都彰显了学生的主体意识。在作业使用过程中，教师要清楚自己的定位，即教师是语文实践活动的引导者、协助者。教师要观照儿童，把握学情，突出学生的主体地位，引领学生在完成作业的过程中成长，而不是包办替代。同时因材施教，让每个学生在活动中都能得到肯定与鼓励。

3.关注学科素养。当下，已由“知识核心时代”走向“核心素养时代”，语文教学的核心任务也由“关注知识”走向“关注思维”。实践中，教师要充分意识到这一点，注意体现语文学科自身的特点，聚焦语文要素，开展有层次的学习活动。如设计不拘形式的“时间线索图”，意在进一步拓宽学生的思路，领悟按照时间线索梳理资料的方法;制作成长纪念册的目录，意在引导学生运用学过的方法整理、筛选收集到的资料，并对资料进行分类与编排，根据需要及时调整、补充资料，让学生在丰富的语言实践中形成语感，提高语言运用能力，发展思维，提升学科素养。

4.跟进作业评价。教师要发挥作业评价的诊断与调整功能，及时跟进，全程评价。教师要努力让学生参与评价，为其创设评价的机会。比如，根据作业中的情境，用自评、小组评等方式，让学生在评价中学习、反思、调整，更好地推动学习进程，促进学生成长。

（浙江省衢州市常山县天马第一中心小学   324200）