合作学习模式在小学英语课堂教学中的运用策略

祝静

随着新课改的深入实施，社会对小学生自主、合作、探究能力的培养越来越重视。在新课改教育背景下，合作学习模式受到广大师生的认可，将其运用到小学英语课堂教学中，有利于培养小学生良好的学习习惯，提高学生学习能力，提升其合作学习能力。现如今，合作学习模式已经成为英语教育改革的方向标志，是小学英语学习的重要方法之一。合作学习模式的运用能弥补传统教学的不足，激发学生的英语学习兴趣，培养学生团队意识与合作精神，让学生的思想情感、英语能力得到更好的发展。另外，在合作学习模式的作用下，小学生的英语表达能力、交际能力、运用能力得到显著提升，学生潜能得到有效激发。学生可以在合作的平台中轻松大胆地展示自己的英语才能，这对促进小学生英语综合能力与核心素养的发展具有重要作用。

一、小学英语教学中合作学习模式的实施原则

英语是一门具有很强应用性的课程，合作学习模式的运用可以将英语学习过程情境化、动态化，让学生在互动中掌握与运用英语语言。因此，教师在英语课程中开展合作学习，要切实贯彻正确的合作教学理念，遵循合作学习原则。首先，应遵循科学性合作原则。小学生是一个相对比较特殊的群体，由于年龄的问题，在课堂中注意力集中的时间比较短，而且很容易受到外界的影响。所以，教师应根据小学生的实际情况合理设置合作学习教案，让学生通过循序渐进的合作逐渐提升英语学习效率，提升合作效率。在合作教学活动中，有必要以正确的教育理论为合作指导，使整个合作学习活动既能满足学生的实际发展需求，也能有效实现英语教学目标。其次，英语合作教学模式要遵循合作性原则。合作性原则是合作教学模式的重要原则，在小组合作教学模式中，学生之间通过合作交流可以得到切实的进步。英语本身就是一门语言类学科，合作可以为学生提供互动交流的平台与机会，学生的英语语言能力因此就会得到提升。合作学习模式的运用为学生自主发展与合作探索提供了良好的学习平台，教师应遵循合作教学模式的开展原则，科学设计合作教学活动方案，为英语教学效率与学生学习质量提供有力保障。

二、英语课堂开展小组合作学习的必要性

（一）合作学习是教育发展的趋势，是课改的要求

小组合作学习模式体现了“以生为本”的教育理念，不仅强调了教师的主导地位，也突出了学生的主体地位，对学生学习能力的培养十分重视，有效拉近了师生间、学生间的距离，体现了教学的人文关怀。在新课改教育背景下，人们对学生个人能力的培养与个性化发展十分重视，在英语教学课堂中不仅强化学生对基础知识的掌握，还强调了学生是课堂的主人观念。因此，开展合作学习不仅有利于培养学生合作能力、学习能力，也有利于培养学生交际能力、为人处世等能力。

（二）合作学习是英语学科发展的要求

英语是一门语言类学科，以培养学生的交际能力与实践应用能力为主。随着英语教育的不断改革，英语作为语言与文化类的课程，应以文本教材为载体，让学生感染与熏陶多元文化，培养学生正确的文化观与价值观，并增强学生的实践体验与应用能力，从而提高学生的跨文化交际能力。而合作学习模式的运用可以让学生在课堂中产生思维碰撞的效果，使学生之间相互影响与促进，在合作过程中增强对英语文化的记忆，提高理解能力，使其在轻松愉悦的课堂氛围中提升英语学习成效，促进多元文化学习的发展。

（三）合作学习模式符合小学生身心发展规律

小学生是国家未来发展、实现伟大复兴中国梦的中坚力量。作为一线教育工作者，无论是教学方法、模式还是教学内容，都要选择适合小学生身心发展的，这样才能突出教育的生命力与价值。小学生处于身心发展的关键时期，处在认知能力、学习能力、思维能力、创新意识的发展初期，在课堂中运用合作学习模式，可以让学生从不同的角度、思维去理解英语知识、学习英语文化内容，进而提升英语课堂教学效率，促进学生身心健康发展，增强学生的合作能力与问题解决能力，为其今后深远发展奠定基础。

三、英语课程中运用小组合作学习模式的有效策略

（一）培养学生合作意识

在新课改教育背景下，合作学习模式已经被有效地运用到小学英语课堂中。为了更好地发挥出合作学习的优势，教师有必要培养小学生的合作意识。合作意识是实现高效率教学的重要目标之一，也是合作学习的基本条件。因此，在英语课堂中，在进行合作学习前，教师要先培养小学生的合作意识，让学生了解合作的意义，使学生能够在合作学习中学会为他人考虑，并能积极地接受其他同学的建议。另外，教师还要教会学生在合作过程中尊重其他同学，认真聆听他人发言，然后再进行相关的提问与发言。在教学方案设计中，教师也要注意提升合作学习模式的趣味性，以便更好地提升学生的学习兴趣与积极性，从而体现合作学习模式寓教于乐的教学理念。

（二）科学分组，提升合作学习效率

在小学英语教学中，小组合作学习模式的运用首先要有科学的小组划分，才能确保合作学习的顺利实施。学习小组的划分不能是学生之间随意搭配的，要注意人员之间的相关协调匹配，将每一位学生的优势和潜能激发出来，从而提升小组合作的有效性。在英语课程学习过程中，針对小组成员之间的分配，首先要对学生的实际学习水平有充分的了解，然后根据学生的学习水平、认知能力、性格特征等进行合理的分配，避免将同一层次的学生划分到一个小组。英语学习小组的成员既要有优等生，也要有学困生，让不同层次的学生之间相互帮助，共同进步。科学合理的小组成员划分，为提升英语合作学习的效率提供了一定的保障。在合作学习模式中，英语能力强的学生可以起到很好的监督与引导作用，让学困生在优等生的带动下对英语学习产生兴趣，进而提升英语课程的互动效率，提高合作学习的效率。另外，小组人数的分配也要适当，最好4～6人为宜，如果人数太多，学生讨论的时间就会增多，这样反而降低了合作学习的效率。在每个学习小组中还要选择一名小组长管理小组日常学习任务，帮助教师减轻教学负担。小组长的担任可以采用轮换制，这样可以让每个学生都得到锻炼，进而提升学生的积极性与自信心，帮助学生实现共同进步。在合作学习模式中，教师还要根据学生的具体情况布置合作学习任务，对小组成员进行合理分工。如教师可以根据教学内容为学生布置合作学习任务，并由小组长带领小组成员就学习任务展开深入探索，让学生在合作过程中不仅形成良好的团队协作能力与团队精神，还能有效提高英语学习效率。因此，在英语教学小组合作学习中，科学的小组划分与学习任务的分配可以有效提升小组合作学习的质量与效率，确保英语课程的稳定发展。

（三）情境创设，培养学生口语交际能力

情境创设是培养小学生英语口语能力的有效途径。在小学英语教学活动中，教师应积极转变教学理念，不断创新情境教学形式，为学生营造出生动趣味的英语课堂，让学生的英语口语能力在丰富的教学情境中得到提升。口语交际是英语教学的重要部分，也是学习英语的主要目标，使学生可以准确地运用英语语言知识进行无障碍的沟通交流，为今后的长远发展奠定良好的基础。因此，教师可以通过情境创设锻炼小学生的合作能力，让学生在特定的情境中学会合作，以提升合作能力、表达能力、英语思维等，也为学生今后克服困难提供有力帮助。在合作学习模式的基础上创设教学情境时，要注意场景的搭建，使学生能够在正确的语境中运用英语。例如，在学习“My friends”时，首先将学生进行合理的小组划分，如2～3人一组展开情境对话，模拟现实情节，让学生相互介绍自己的好朋友。在合作学习过程中，学生可以将在课堂所学的内容运用到实际交流中，加强对知识的理解与应用，还能在情境中提升学生的口语交际能力，锻炼学生的胆量。

（四）导学问题，培养学生的合作学习能力

英语是一门语言类学科，英语教学的重要目的是让学生能够将英语知识运用到实际生活中，培养学生英语交际能力。英语属于外来语种，对从小学习汉语的小学生来讲具有一定的难度。为了让学生充分了解英语文化内容，教师可以通过设置导学问题引发学生思考，培养学生英语思维，让学生在合作学习模式的引导下提升学习效率。例如，在学习“Dream Job”一课时，教师可以向学生提出“你最喜欢的职业”，然后让学生运用已知的英语知识讲述自己的梦想，并在小组讨论的过程中将该课重点词汇写出来，随后让学生将这些词汇组成新的句式，从而提高学生的英语能力。合作讨论的过程是学生英语各方面能力提升的过程，在小组合作过程中，学生可以吸收他人的优势，达到相互学习的目的，也可以拓宽思考，学会从不同的角度去看待问题，解决问题。

（五）合作学习模式的创新

在小学阶段的英语教学中，教学模式的选择要具备趣味性原则，要简易适中，符合小学生的认知能力，使学生在合作学习过程中提高个人能力，突出合作模式的实效性。小学生的思维比较具象，所以在模式选择上要尽量贴合他们的认知，以培养学习兴趣为主。在如今信息技术高速发展的教育背景下，多媒体是广大教师备受青睐的教学工具，所以，教师可以将英语教学内容通过多媒体直观地呈现出来，视频动画等形式既能增添课堂的趣味性，也能提升小學生的合作学习兴趣。例如，在学习“Farewell”时，教师可以通过多媒体设备将文字性教学内容转化成动画形式，以提高小学生的积极性，促进学生之间的友好合作。然后将教学的重难点部分制作成微课，引导学生利用课下时间，以小组合作的形式开展集体学习，培养学生合作探究能力，提高学生合作精神，让学生在小组合作中提高英语综合能力。除此之外，教师还可以组织各种类型的实践活动，如英语知识小组竞赛、情景剧表演等。小组合作模式的英语活动，不仅能提高学生英语实践应用能力，还能增进学生间的友谊，增强学生团队合作精神，培养学生协作能力，从而体现出合作学习模式的优势，提高小学生的英语综合能力与素养。

（六）建立科学的合作学习评价机制，发挥教师管理作用

评价是教育体系的重要环节，能够反映出学生合作学习的效果，教师可以根据学生的具体表现与合作成效制订针对性的改进计划，从而进一步提高小学生的合作学习效率。在合作学习模式中，评价机制的建立要重视学生的学习过程，以学生发展为根本，采取多元化的评价方式。如让学生进行自评和互评，并在评价中检验学生的合作态度、合作质量以及合作创新等，多关注学生的合作表现，从而对学生的合作效果进行最全面、科学的评价，从根本上提高合作学习的实效性。所以，建立科学的合作学习评价机制是提升合作学习模式的重要环节之一。另外，在小组合作学习模式中，教师的有效管理是不可缺少的。英语教师可以与本班班主任或者其他任课教师进行密切合作，将英语合作学习小组与其他科目的小组成员管理联系起来，进而增强小组合作学习成效。教师作为学生的学习引导者，应扮演好指导者、学习任务的提供者以及合作活动的组织者的角色，对小学生进行有效的引导与管理，依照教学目标与教学内容为学生设计合理的合作过程，并关注学生的合作学习过程与成果，针对出现的问题进行及时指导与纠正，从而有效提升英语小组合作学习效率，为学生的深度发展打好基础。另外，教师还可以定期组织学生进行合作学习汇报，讲述自己小组的合作成果，也为学生提供自主表现的平台。在经过学生的总结汇报后，教师要对学生的合作过程与成果进行科学合理的评价与经验总结。教师在合作学习过程中还要培养学生的良性竞争意识，以公平公正的教学态度与评价引导学生进行小组之间的竞争，这样可以更好地将学生的英语潜能发挥出来。如教师可以组织小组竞赛活动，以学生的综合表现与合作学习成果作为参考评价的标准。对于成绩突出的小组，教师可以进行相应的奖励，以调动学生的积极性与合作兴趣。对于相对落后的小组，教师也要提出表扬与鼓励，进而提升小组学生的自信心，以期在下一次的合作学习竞争中取得好成绩。科学有效的教学评价，为下一次的合作学习奠定了良好的基础，在评价过后，可以调动学生的积极性，提升合作学习的有效性，促进学生的多元化发展。

四、结语

总之，在新课改教育背景下，人们对小学生英语能力的培养越来越重视，为了让小学生得到更好的发展，教师要充分利用合作学习模式的优势，为学生打造英语合作学习课堂，培养学生的团队精神与合作能力。教师作为学生的引导者，要加强合作学习模式的创新与完善，为学生营造生动趣味的合作氛围，最大限度地激发学生的英语学习兴趣与合作意识，全面提升小学生英语综合能力与核心素养，为其今后的长远发展奠定良好的基础。

（邱瑞玲）