幼儿劳动教育中存在的问题及优化策略探微

李能华

摘  要：在幼儿园开展劳动教育，有利于培养幼儿的创造性，对幼儿的全面、健康发展具有重要意义。但是，目前由于教师开展劳动教育的形式和内容单调、家长对劳动教育认识片面化、幼儿劳动意识淡薄等问题，使幼儿劳动教育的开展不尽如人意，暴露出很多问题。基于此，幼儿园、教师和家长亟须更新观念，增强劳动教育意识;整合资源，丰富劳动教育形式;家园合力，培养幼儿劳动习惯，发扬和传承中华民族传统美德。

关键词：幼儿劳动教育;存在问题;优化策略

劳动教育是一个人优秀品质养成的奠基工程。在幼儿教育阶段，劳动教育具有重要意义，良好的劳动教育对幼儿的身心健康发展能够起到积极的促进作用。因此，幼儿教育工作者要重视劳动教育的开展，使幼儿从小树立正确的劳动观念。但是，如今大部分家长不重视幼儿的劳动教育，导致幼儿动手操作能力较差、劳动意识淡薄，未能养成良好的劳动习惯，对劳动成果的认知不明确。加之幼儿教师对劳动教育的重视程度不够，导致幼儿劳动教育形式化、边缘化和功利化，使幼儿劳动教育的提升与深化面临多方面的阻力。基于此，找准幼儿劳动教育中问题的根源，积极探寻优化策略，是目前需要每位幼儿教育工作者认真研究的课题和亟待解决的问题。笔者结合幼儿教育工作实践，就此话题谈一些思考。

一、开展幼儿劳动教育的意义

1. 有利于培养幼儿的优秀品质

在日常的幼儿园活动中，我们常常会发现有很多幼儿由于活动内容比较复杂而产生抵触情绪，有些幼儿甚者直接放弃了活动，这种情况不利于幼儿良好习惯的养成。而开展劳动教育，能使幼儿以积极的心态面对困难，并能在劳动中体验劳动者的辛苦，懂得珍惜劳动成果，从而学会感恩，养成吃苦耐劳、坚韧不拔的精神和品质，助推其正确价值观的形成。

2. 有利于提升幼儿的综合能力

首先，提升幼儿的实践能力。教师可以让小班幼儿自己穿、脱衣服，或是将玩具放回原处;让中班幼儿自己动手叠被子，制作简单的手工作品;让大班幼儿种植花草、打扫教室卫生等。通过开展多种形式的劳动教育，培养幼儿的劳动技能，提升幼儿的实践能力，为他们以后的发展奠定基础。

其次，提升幼儿的自我管理能力。当前，大部分幼儿在家基本不参与劳动，有很强的依赖心理。在入园初期连基本的吃饭、穿衣都无法独立完成。在此情形下，开展劳动教育就显得更为重要。通过教师的引导及多样化劳动教育的开展，能够提升幼儿的自我管理能力，使他们学会劳动技能，养成劳动习惯，进而缓解幼儿对教师和家长的依赖心理，促进幼儿独立自主地发展，有利于其后续的学习和成长。

最后，培养幼儿的创造性。劳动是一种创造性活动，是促进身体技能协调合作的综合性活动。通过自己扣扣子、系鞋带，为花园里的花草浇水、松土等，能够促进幼儿身体动作的协调发展。教师指导幼儿做简单的手工，在提升幼儿动手能力的同时，还可以促进幼儿思维的发展，使其心灵手巧，进而提升幼儿的创造性。

二、幼儿劳动教育开展过程中存在的问题

1. 教师开展劳动教育的形式和内容单调

首先，开展劳动教育的形式单一。大部分教师采取讲劳动故事，或是带领幼儿参加简单劳动，又或是在游戏活动中进行角色扮演的形式对幼儿进行劳动教育，然后总结劳动过程，强调劳动的重要性。这些劳动教育形式虽然操作性强，但是长期这样做会使幼儿失去学习兴趣，渐渐产生厌倦心理。其次，劳动教育内容缺乏系统性。很多教师缺乏专业知识与技能，不懂得应该如何对幼儿进行劳动教育，平时开展的活动与劳动教育相关性较低，碎片化的劳动教育不利于幼儿系统地学习，使幼儿劳动教育开展得不顺利。

2. 家长对劳动教育认识片面化

从家庭教育情况来看，大部分家长在幼儿的智力教育方面投入了很多，但是却忽视了劳动教育，没有认识到劳动教育对幼儿全面发展的促进作用，在无意中剥夺了幼儿参与劳动的机会。家长普遍认为孩子小，无法承担家务劳动，或者担心孩子因为做家务受伤，而承担了本应该由幼儿自己做的事情，导致幼儿自理能力缺失。这种认识是片面的，也是错误的，不利于幼儿的全面发展。

3. 幼儿劳动意识淡薄

由于家庭教育中存在的一些弊端，导致大部分幼儿缺少劳动教育的机会，在幼儿入园时显现出了诸多问题：有的幼儿不会用水杯喝水，仍哭着用奶瓶喝水;有的幼儿自己不會穿、脱衣服;有的幼儿玩完玩具后乱扔、乱放等。由于幼儿平时在家缺乏劳动，导致幼儿劳动意识淡薄，不知道也不会做一些力所能及的事情，对教师和家长的依赖性较强，自理能力较差。

三、优化幼儿劳动教育的策略

1. 更新观念，增强劳动教育意识

为了更好地开展幼儿劳动教育，教师和家长要转变教育观念，将幼儿劳动意识的培养落到实处，有意识地组织幼儿开展有益的、内容丰富的活动。目前，虽然大部分教师和家长在潜意识里都清楚要让幼儿多动手，自己能做的事情尽量自己去完成，但是受传统教育思想的影响，其仍然把劳动视为一种“可有可无”的活动，教师和家长代替幼儿完成手工制作，代替幼儿打扫卫生，给幼儿穿、脱衣服，整理被褥等。殊不知，教师和家长的这种做法不仅使幼儿失去了一次劳动的机会，更失去了一次智力发展、心理发育的机会。因此，教师和家长要让幼儿积极参与到劳动中来，从小树立幼儿的劳动意识，给幼儿创造更多劳动实践的机会，促进幼儿的智力发展、心理发育和性格养成，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。

2. 整合资源，丰富劳动教育形式

劳动教育是每个人一生的必修课，教师应当整合多方教育资源，丰富劳动教育的形式，为幼儿创造更多的劳动实践机会，让幼儿参与劳动，增强幼儿劳动的幸福感和成就感。例如，教师可以借助一日活动开展劳动教育，让幼儿与教师一起准备活动器材;午餐时为同伴分发餐具;午睡后自己独立穿衣服、整理被褥等，逐步增强幼儿的劳动意识，提升幼儿的劳动技能。教师也可以让幼儿参与活动前的准备工作，游戏中可以当志愿者为同伴提供服务，游戏结束收拾器材并放到原处等，增强幼儿的劳动意识。教师还可以在劳动节带幼儿到花园去，给花浇水、施肥、除草等，让幼儿在劳动中锻炼身体，在劳动中学会感恩，在劳动中体验快乐。

3. 家园合力，培养幼儿劳动习惯

很多家长认为孩子小，不需要过早开始劳动，以至于幼儿在家不做家务劳动。基于此种情况，教师要与家长取得沟通联系，向家长讲解开展幼儿劳动教育的重要性，建议家长让孩子在家时主动承担一些力所能及的家务劳动，培养幼儿热爱劳动的习惯，锻炼幼儿的劳动技能。例如，让幼儿给长辈端茶递水、揉肩捶背，帮忙擦桌子、扔垃圾、摘菜，整理自己的玩具、学习用品、衣物等，有效培养幼儿的自理能力。教师还可以倡导家长利用节假日带领幼儿参观各种劳动场所，让幼儿了解不同行业的工作性质，明白劳动无贵贱之分，培养幼儿尊重劳动、珍惜劳动成果的良好品质。

四、结束语

幼儿是祖国的未来，开展幼儿劳动教育有十分积极的现实意义。作为新时代的幼儿教育工作者，应当充分认识劳动教育的重要性，运用多样化的手段将劳动教育落到实处，在幼儿幼小的心灵中播下“劳动最光荣”的种子，鼓励他们积极参与劳动，传承中华民族传统美德。

参考文献：

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