学校“青蓝工程”的窘境与突围

摘要 实施“青蓝工程”意义重大、影响深远。然而，当下一些学校在实施“青蓝工程”的过程中，出现了随意搭配、照顾面子、虎头蛇尾、半途而废、弄虚作假等现象，让“青蓝工程”几乎成为了“纸上工程”“面子工程”，实际效果大打折扣。突破这样的窘境亟须打好“组合拳”，需要注重在四个方面研究探索、持续发力，确保“青蓝工程”正常实施、有序推进。

关  键  词 学校管理 教师队伍 青蓝工程 师徒结对

引用格式 张建国.学校“青蓝工程”的窘境与突围[J].教学与管理，2022（23）：23-26.

一、学校“青蓝工程”的界定及其意义

“青蓝工程”中的“青蓝”源自“青出于蓝而胜于蓝”。“青”指的是蓝色颜料靛青，“蓝”指的是可以提炼出蓝色颜料的蓼蓝。靛青是从蓼蓝中提炼出来的，颜色却比蓼蓝深。《荀子·劝学》中这样写道：“青，取之于蓝而胜于蓝;冰，水为之而寒于水。”后来，以“青出于蓝而胜于蓝”比喻学生胜过教师，或者是后人超过前人。

“青蓝工程”是江苏省教育厅为贯彻落实科教兴省、人才强省战略，切实加强教师队伍建设，着力培养骨干教师和学科带头人，突出抓好高校优秀拔尖人才、学术带头人选拔培养工作而实施的重要人才培养工程，其培养、选拔对象为优秀青年骨干教师、中青年学术带头人和科技创新团队培养对象。对于中小学校而言，“青蓝工程”中的“青”指的是徒弟，多为教育教学等方面暂时处于一般甚至落后状态的青年教师，尤其是刚入职的教师;“蓝”指的是师傅，多为师德高尚、能够在教育教学等方面“挑大梁”的中老年教师。所谓“青蓝工程”，就是学校聘请教育教学等方面理念先进、经验丰富、技艺精湛、业绩显著的优秀中老年教师，通过“师徒结对”的形式，对青年教师进行“传帮带”，使他们一个周期即两到三个学年度内在思想政治素质、教育教学以及研究能力等方面，都能够得到明显进步和长足发展，成为比师傅更为优秀的骨干教师。通过持续不断的努力，绝大多数青年教师都能够完全胜任教育教学工作，其中的佼佼者甚至能够成长为各级各类优秀教育人才和学校行政管理人员。

因此，每逢新学年初，大多数具有一定规模的中小学校都要结合本校教师队伍的实际情况，以及有关教师的迫切需求，制订出“青蓝工程”实施方案，确定好师傅和徒弟的名单，让他们结成帮扶对子，然后在全校教师会议上举行“师徒结对”或“拜师”仪式，向师傅颁发“指导教师”聘书，让师傅和徒弟签订“青蓝合同”，以期“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”。

二、学校“青蓝工程”的窘境及其危害

毋庸讳言，在有些区域有些学校，举行“师徒结对”仪式的时候认认真真，让不少暂时未有机会签订“青蓝合同”的教师非常羡慕。但不久之后，由于学校管理者或总是忙于完成“更重要的事”，或自己也承担着相当的教育教学任务，使得“师徒结对”变成了一种形式，学校“青蓝工程”并未真正得到落实，几乎成为了“纸上工程”“面子工程”，陷入了形式主义的泥潭，处于相当尴尬的境地，导致学校教师队伍整体素质的提升遭遇瓶颈，实际效果不尽如人意。

1.随意搭配

学校在举行“师徒结对”仪式之前，必须确定“师徒结对”名单。一些学校只是考虑到师徒之间联系、接触、听课、评课等方面的便利，往往让同年级或同学段、同学科的相关教师结成对子。至于其他方面的情况，如师徒双方的性格、爱好、特长、志向、习惯、身体状况等个体差异和结对意愿等，则鲜有考虑。殊不知，“亲其师”才能“信其道”，如果随意搭配、生硬组合，必然导致部分师徒匹配度不高、磨合期偏长，影响他们在较短时间内顺利进入理想“教学”状态。

2.照顾面子

有些教师并不具备师傅的德行、才干和本领，但也希望得到青年教师的尊重和敬仰，希望能够成为他们的师傅;有的教师曾经“辉煌”过，可后来满足于已有的成绩与“功劳”，或者认为荣誉、职称和职务等已经触碰到“天花板”了，也就不再奋力拼搏、砥砺前行，漸渐地滑向了骨干教师队伍的边缘，可由于虚荣心作祟，觉得能够成为青年教师的师傅有“面子”……学校为了照顾这些教师的“面子”，也就聘任他们为青年教师的指导教师。

3.虎头蛇尾

一些学校举行了“师徒结对”仪式，颁发了“指导教师”聘书，拍摄了签订“青蓝合同”的照片，发出了相关新闻报道后，好像就大功告成、万事大吉了，很少花费精力扎实推进“青蓝工程”按计划实施，直到合同期满才草草收场。少数师傅或许是时间、能力等有限，往往初始阶段会认真负责地“传帮带”，随着时间的推移，热情逐渐下降，直至成为了名义上的师傅。有些徒弟起初还比较虚心，遇有不懂的问题能够随时请教，一段时间后，觉得自己“羽毛渐丰”，虚心求教的积极性日渐减退。

4.半途而废

有的教师本来签订“青蓝合同”是为了达到某种目的，但因为优秀人才评选、职称申报等政策或细则等发生了变化，就退出了“青蓝工程”;极个别师傅对徒弟要求过高、过多，或经常以师傅的名义将应该自己做的事情推给徒弟代劳，让徒弟怎么“跳”也“够不着”，不堪重负，产生逆反心理，对师傅敬而远之;有极个别徒弟觉得学历、见识、能力，特别是运用多媒体技术辅助教育教学等方面远超师傅，便不再主动向师傅求教……久而久之，师徒关系名存实亡，“师徒结对”也就不了了之了。

5.弄虚作假

有些教师虽然是某些青年教师的师傅，但并没有自始至终地严格按照“青蓝合同”要求，尽心尽力履行师傅的职责，所带徒弟专业发展等方面的情况并不理想。这些师傅在需要报送“青蓝工程”材料的时候，干脆将所带徒弟“屏蔽”，直接将其他优秀青年教师的业绩资料“拿来”为己所用。而管理者疏于检查和管理，对有些教师的弄虚作假行为，往往“睁一只眼闭一只眼”，不置可否。

凡此种种，无不暴露出学校在管理实施“青蓝工程”项目、提升教师队伍整体素质方面，或多或少地存在着弱项、短板甚至是漏洞，让“师徒结对”的仪式感、严肃性和公信力等，都不同程度地打上了折扣，并导致产生了一系列的负面效应：使具体负责“青蓝工程”的学校工会组织、教科室或师训处的形象受到一定程度的损害，让极少数企图投机取巧、弄虚作假的教师有了可乘之机，对认真落实“青蓝工程”项目的行政管理人员、师傅和徒弟等均造成了不公，影响了教师健康成长所需要的良好生态的形成。

三、学校“青蓝工程”窘境的突围路径

陷入了形式主义泥潭的“青蓝工程”不仅偏离了正常情况下应该达成的预期目标，而且所产生的负面效应不容小觑，值得引起每一位学校管理者以及广大教师的高度警惕。学校管理者、广大教师尤其是结对师徒，必须始终保持清醒的认识，深刻感受到突破当下窘境的必要性和紧迫感，努力打好“组合拳”，确保“青蓝工程”的正常实施、有序推进。

1.慎重确定人员名单

（1）摸排教师情况，初定师徒人选

作为师傅的教师在师德修养、业务水平、“传帮带”能力等方面，都应该在所属区域有相当积极的影响，至少能够始终处于学校领先地位，是名副其实的优秀骨干教师。学校有必要将全校教师放在摸排范围之内，考虑师傅的时候要首选拥有优秀教育人才称号的教师。同时，也要重视选聘公认的优秀教师，他们虽然没有获得过优秀教育人才称号，但德艺双馨，在教师心目中形象好、贡献大、威望高，担任师傅是当之无愧的。徒弟应该在新入职教师、刚调进教师和有拜师需求的青年教师中产生。这样就能够初步全面地排列出所有师傅和徒弟的名单，确保不存在遗漏的情况。

（2）掌握结对意向，通盘考虑搭配

学校要精心设计、提前印发《师徒结对双向选择表》，让每一位教师都能够表达自己的意愿。通过研判教师报送的师徒双向选择表、发送的信息、所打电话内容以及当面提出的要求等，可以比较准确地掌握教师希望与谁结成师徒的意向。学校要由校长室全体成员、工会组织和教科室负责人，以及内监委相关成员组成专项评议组，对拟成为师傅、徒弟的个体差异、结对意向等综合考量，尽最大的可能让每一对师徒都能够感到满意，成为最佳的搭配和组合。值得注意的是，学校要重视音体美等学科教师的师徒结对，确保所有学科的教师素质都能够在“青蓝工程”中得以提升。

（3）进行个别沟通，郑重公布名单

通过前期工作，大多数教师都能够如愿以偿，找到自己希望结对的师傅或徒弟。但无论多么努力，都不可能让每一位教师都满足愿望。为此，对某些方面暂时存在不足、条件还不够成熟的教师，学校需要坦诚而婉转地个别交流原因，并表明只要他们补上“短板”，下一学年度一定优先考虑。这样既保证了师傅的“过硬”，又倒逼了师傅永不停步，与徒弟“教学相长”，还激励更多的教师朝着“打铁自身硬”的方向发展，让年轻教师们更加珍惜拜师学艺的机会。在此基础上，通过公示橱窗、公众号、“青蓝工程”简报等渠道，郑重公布师徒结对名单，不断增强“师徒结对”的仪式感。

2.准确定位双方关系

（1）融洽的师生关系

签订了“青蓝合同”的师徒相当于师生，如果关系融洽，就能够在较短的时间内进入最佳的“教学”状态。为此，师徒应尽心尽力做到两点：其一，相向而行。师傅要热心教学、毫无保留地“传帮带”，徒弟要虚心好学、全力以赴地“比学赶”。如果师傅居高临下地传道授业解惑，徒弟不假思索地呆听呆记呆做，就会落入“填鸭式”教学窠臼，导致师生关系僵化。其二，善于分享。师傅和徒弟都要养成一种习惯——善于分享教或学成功的体会与快乐，因为“分享的过程不仅是相互交流、增进友谊的过程，而且是相互促进、共同提高的过程”[1]。

（2）和谐的同学关系

“教师的职责现在已经越来越少地传递知识……他必须集中更多的精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。”[2]在陶行知先生看来，教师应该被称为“指导员”，职责和任务是“指导学生教学做”“与学生共教、共学、共做、共生活”[3]。师傅与徒弟应该不仅是师生关系，而且是同学关系，自然应该成为学习共同体。“教师既然是学生的同学，就应该努力走进学生的心灵，融进学生的世界，真正成为学生中的一员，与学生并肩前行，共同学习，共同生活，共同发展，共同提高……”[4]诚如是，师傅当然会享受着徒弟的享受，快乐着徒弟的快乐，幸福着徒弟的幸福，又何愁师徒之间的同学关系不自如、不和谐呢？

（3）亲密的朋友关系

人们常用“亲密无间”“形影不离”等形容朋友之间关系亲近密切，然而，一些人常常误解了“亲密”的内涵，以为经常在一起吃吃喝喝、玩玩乐乐，相互恭维、你吹我捧，就是所谓的“亲密”。正确的亲密观应该是彼此尊重、心心相印，能够想朋友所想，急朋友所急，做朋友所做，传递暖暖的正向能量，拒绝冷冷的负面情绪。师傅与徒弟应该荣辱与共，特别是发现了问题，如班务工作中存在疏漏，教学工作上存在违背“双减”政策的现象，就应该毫不犹豫地指出来，因为“难得是诤友，当面敢批评”。如果不及时指出，问题就会越来越严重，小疏忽就会酿成大事故。

3.切实加强过程管理

（1）审核帮扶清单

为了便于检查、指导和考核，学校可以研制、提供“师徒帮扶清单”母版，将“青蓝合同”中的主体内容，如师徒双方应该履行的职责和担当等转化、分解为履职履责清单。每对师徒应根据自身实际情况有所调整，或增添内容，或提高标准，或有所删减，但基本项目、一般標准不可改动。每对师徒要将周期清单分解为学年度清单，学校要组织认真审核，发现要求偏低、存在漏项的要及时指出，待符合要求后予以全校公示，接受全校教师监督。值得提醒的是，“师徒帮扶清单”中要有师能提升内容，也要有师德提高项目。这样，“师徒结对”才能朝着师德与师能“两项都能抓、两手都能硬、两方都能赢”的正确方向发展。

（2）对单督查进程

千重要万重要，落到实处最重要。很多时候很多情况下，蓝图再完美、计划再完善，如果不能认真地狠抓落实到位，就会出现“开局轰轰，中途松松，结局空空”现象，蓝图、计划等就会成为“水中月”“镜中花”。因此，学校有必要根据“青蓝合同”中提出的相关要求，对照“师徒结对清单”，跟踪了解其落实情况，并适时指导和严格督查。当然，在“遇见”学校中心工作时间紧、任务重，或有关行政人员、相关教师外出参加活动，或有其他活动必须参加的情况下，师徒可适当调整清单时序。但不管怎样，都应尽早报告“青蓝工程”领导组、工作组成员，以便安排合适的时间正常开展活动。

（3）重视反馈提升

学校要善于通过反馈提升环节，引领每一对师徒自觉地扬长补短、循序渐进。一般说来，第一学年度重在督查师傅指导徒弟练好教育教学基本功即“打基础”情况，第二、三学年度重在督查“上台阶”“有特色”情况。一是要放大“闪光点”。所谓“闪光点”，就是在落实“师徒结对清单”的过程中能够做到有新颖创意、有鲜明特色、有突出成果。学校应该“表扬用喇叭”，让每一对师徒甚至全校教师都能够受到鼓励、得到启示。二是要指出“不足处”。如果个别师徒存在不足之处，就应该个别沟通或提醒，做到“批评通电话”;如果普遍存在某些问题，就应该在全体师徒会议上予以通报，以警醒大家正视问题、克服不足。三是要给予“金点子”。所謂“金点子”，即科学的方法、合理的建议和可操作的策略。

4.全面展示结对成果

（1）明确展示宗旨

参加“青蓝工程”的教师所提交、送审的材料是否货真价实，能不能经得起考验和全校教师的监督，是不是值得大家学习、借鉴并获取有益的启示，全面展示是不可或缺的环节。为了确保展示不是走过场，学校应通过及时组织交流、定期举办展览和期末总结提升等途径与形式，建构立体的展示网络，让所有师徒的“青蓝工程”材料全面、具体、动态地呈现在全校教师面前，也引领、激励每一位教师认认真真地搞好教育教学及其研究，练就过硬的本领，沿着成长为优秀教师的正确轨道阔步前行。

（2）及时组织交流

师徒结对过程中获得的每一项成果，如师傅的示范课教案、教学实录、发表的论文，徒弟的听课心得、汇报课教案、教学反思等，都应该及时展示出来，而且应该成为常态、形成习惯。交流的形式不妨丰富些、灵活些。做到了及时，不仅能够最大程度地保证成果的真实性，提高师徒的责任心、工作效率，而且可以让全校教师产生先睹为快的感觉，也容易让所交流的成果产生最大化的效益。

（3）定期举办展览

每一学年度可定期举办两次师徒结对成果展览，即期中与期末。为了让展览能够收到最理想的效果，学校应做到三点：其一，学校在开学初就进行“节目预告”，让每一对师徒包括其他教师都清楚展览内容及其要求，平时就注意收集、整理第一手资料，做到去伪存真、去粗取精。其二，全校教师都必须积极观摩展览，在活动中观察、比较、学习和借鉴，形成“比学赶帮超”的良好竞争氛围。其三，邀请专家教授、特级教师等亲临现场并进行评点，有效促进全体教师深化对“青蓝工程”的认识，不断升华教育教学理念。

（4）期末总结提升

师徒结对周期快结束的时候，学校要精心组织总结提升活动。一要汇编结对成果。将所有师徒各方面的成果，如教学设计、教学论文、课题研究材料等，经过挑选后汇编成册，留足存档后，一部分发给全校教师供其学习和参考，一部分赠送联盟学校、友好学校以作交流。二要举行结业典礼。结业典礼可谓“青蓝工程”的收官之作、点睛之笔，学校必须精心策划、精准落实。如被表彰为优秀师傅的教师，学校要优先推荐参加优秀班主任、学科带头人评选，这样他们“传帮带”的热情必然持续高涨。

综上所述，实施“青蓝工程”意义重大、影响深远。学校管理者需要高度重视、持续打好“组合拳”，在慎重确定人员名单、准确定位双方关系、切实加强过程管理、全面展示结对成果等四个方面狠下功夫、大做文章，努力将“青蓝工程”做细做实做优做强。

参考文献

[1] 张建国.校园伤害事故预防中教师的主动作为[J].教学与管理，2022（02）：13-15.

[2] 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996：108.

[3] 方明.陶行知教育百篇[M].北京：教育科学出版社，2005：91.

[4] 张建国.同学共生：教师在“活动导学”中的应然抉择[J].现代中小学教育，2015，31（04）：25-28.

[责任编辑：郭振玲]