新媒体环境下少儿阅读推广策略

张娟

内容摘要：少儿阅读推广是一项全社会和全民共同参与的文化事业和文化活动。文章从阅读推广的定义入手，围绕少儿阅读推广的主体和对象、面临的问题、改进策略几方面内容，分别从图书馆、学校、家庭和社会四个不同层面，探讨新媒体环境下少儿阅读推广的工作方法和实施办法，以期强化儿童阅读推广实施效果，帮助少儿读者提高阅读兴趣和质量。

关键词：少儿阅读 阅读推广 策略

阅读是一个人伴随终身、受益终身的重要素养。新时期，我国将全民阅读上升为国家战略，“少儿阅读推广”越来越受到文化及教育领域的重视。“阅读推广”一词来源于英文“Reading Promotion”，也可翻译为“阅读促进”。[1]在国际上和我国，对阅读推广都没有一个统一的定义，各有侧重。相比而言，我国学者张怀涛给出的定义比较全面和郑重。他认为，阅读推广“详言之就是社会组织或个人，为促进阅读这一人类独有的活动，采用相应的途径和方式，扩展阅读的作用范围，增强阅读的影响力度，使人们更有意愿、更有条件参与阅读的文化活动和事业。”[2]此定义对阅读推广的对象、实施途径、方法，意义等因素全面做出了全面规定。按照这个思路，“少儿阅读推广”也可以由此定义，只是它特定的对象具体为少年儿童。

一.少儿阅读推广的实施主体和对象

1.实施主体。

公共图书馆（少儿图书馆）、中小学校、儿童家庭与少儿阅读活动关系最为密切，是少儿阅读推广的三大实施主体。

少儿阅读推广的第一阵地是公共图书馆和少儿图书馆，它不仅具有社会服务和文化传承的责任。同时也肩负着促进、推动、引导少儿阅读的重要任务。《中华人民共和国图书馆法》规定：政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动，并为学校开展有关课外活动提供支持。有条件的地区可以单独设立少年儿童图书馆。[3]国家以立法的形式对公共图书馆和少儿图书馆的工作职责作出要求，图书馆在少儿阅读推广中的主体地位得到凸显。少儿图书馆可以因地制宜，根据自身的馆藏优势、区位优势，采取与所在地学校、幼儿园、社区联动或合作的方式，走进校园，走进小区，开展定期的少儿阅读推广。具体方法可以按儿童的年龄、年级，分类分层策划活动。每期活动不但要提前规划、有鲜明的主题。每期的主题还要有连续性，以保证长期效果。活动后还应通过调查问卷、访谈等形式追踪读者反馈，根据即时反馈灵活调整阅读推广具体做法。

学校是影响少儿阅读最为关键的因素之一。中小学课堂是直接面向少儿阅读推广的最前沿阵地，教师是引导学生开展阅读活动的主要阅读推广责任人。中小学课堂作为学校文化建设和资源建设的重要载体，基础教育现代化的重要体现，担负着组织学生阅读活动，培养阅读兴趣与习惯的责任。2018年教育部下发了实施课后延时服务的通知，2019年各省区陆续开始执行，2021年课后延时服务实现全覆盖。而阅读活动是一种人力资金投入少，可操作性强，智力回报高的有益活动。在此契机下，学校利用课后服务时间，组织有经验的老师进行经典诵读、名著评讲等阅读辅导活动，既丰富了课后服务的内容，又拓展了学生的阅读深度和广度，增长了各学科的知识，可谓双赢。

家庭是社会的最小组织，父母是儿童的第一任老师。2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》实施，其中第十四条规定“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。”[4]在青少年早期教育中，阅读占有重要地位。做好父母在儿童阅读中的示范和引领作用，陪伴孩子共享多种形式的阅读，是少儿培养良好阅读习惯的开端。家庭在少儿早期阅读推广中具有不可替代的重要作用，也是影响少儿阅读能力长足提升的关键因素。

2.实施对象

需要注意的是，少儿阅读推广的对象不仅是少年儿童，还应该包括与少儿阅读活动密切相关的家长、学校、老师等个人和社会团体。学校和家庭不仅是少儿阅读活动的实施主体，也是实施对象，只有学校和家庭认识到阅读推广的重要性，树立良好地阅读推广意识，掌握科学地阅读推广方法，具备正确地阅读推广知识，才能更好地发挥带动作用，做好对少儿阅读的指导与阅读评价工作。

二.新媒体时代少儿阅读推广面临的优劣势分析

随着互联网+、大数据、人工智能的发展，人们的生活习惯、阅读习惯和接受途径改变，自媒体、微阅读、耳朵阅读、交互性等新媒体阅读逐渐成为阅读的基本趋势。新媒体采用文字、声音、图像、影像、动画、网页等多种媒体表现手段，通过网络进行传播，其优势和缺点并存。

1.有利因素

一是可以实现电视、电脑、手機登多种终端对信息的接收，在任何时间、任何地点、任何人都能获得想要的信息，超越了时空的局限;二是将视、听、文字、静态图片、动态画面等相结合，符合少年儿童心理和生理发展特性，带来多层次、多感官的阅读体验，易于激发少儿的阅读兴趣;三是少儿阅读app软件的使用推广，少年图书馆的设立，可以达到分年龄段归纳推荐书籍和电子资源，使阅读推广趋于精细，达到按需定制，有针对性，便于各年龄阶段小读者按需借阅。

2.不利因素

一是容易造成网络依赖症，太过方便的信息获取渠道，容易让少年儿童完全依赖互联网进行搜索，缺少对问题的自主思考和自己动手解决问题的能力;二是因为网络的自主选择性和互通性，少儿有可能因此沉迷于网络游戏，或者接触到黄赌毒等不良信息走入歧途;三是长时间的阅读电脑、手机等有电磁波辐射的屏幕，对眼睛有一定的损害，近视眼、角膜炎、干眼症等各种眼部疾病影响着少儿的健康成长。四是数字阅读对青少年图书阅读率有负面影响。根据第16次全国国民阅读调查成果，2018年我国0—17周岁未成年人图书阅读率为80.4%，低于2017年的84.8%。[5]青少年图书阅读率的下降，与平板、手机、电脑阅读等数字阅读方式比率的升高有直接关系，而电子阅读对于未成年人来讲，对其阅读能力的培养帮助不大。

三.少儿阅读推广改进策略

基于以上问题，综合平衡各种因素，笔者提出和倡导“以新媒体为工具，纸质阅读为主、数字阅读为辅，全社会协同用力的新型少儿阅读推广模式”。就是说要处理好新媒体与儿童阅读推广的关系，将新媒体作为阅读的工具而不是阅读活动追求的指标和目的。新时期少儿图书推广要扬长避短，充分利用新媒体快速、快捷传播信息的特点，以微信、微博、app为媒介，协调好图书馆、学校、家庭等社会各界的力量。

1.图书馆层面

在软硬件设施上，图书馆要善于运用自媒体、微博、微信公众平台、移动终端app等为读者提供更专业、更便捷、更丰富的数字图书资源，着力实现资源的全面共享，提升在线阅读体验。另外，通过对读者年龄、借阅情况等数据的运用和分析，能更好地了解少儿读者的阅读兴趣和习惯，为其推送更精准的阅读内容和信息，提高阅读效率。

在专业素养上，图书馆员要善于学习研究，掌握最新图书动态和不同年龄段读者心理发展特点，选择具有思想性、趣味性、科学性、启发性等适合少儿阅读的图书;做好少儿阅读区域的设计和空间的划分，提高图书利用率、阅读舒适度和读者满意度;合理设计组织阅读讨论活动，帮助儿童领会一本书各个层面的含义，进行更广泛而深入的阅读，提高阅读质量。

在服务引导上，要做好角色定位，针对少年儿童身心特点，图书馆不仅应该做好图书信息的提供者和管理者，还要当好服务者，扮演好老师和朋友的角色。学习和掌握与儿童沟通交流的能力与技巧，主动倾听少儿读者的欢乐和苦恼，作他们的知心朋友，拉近小读者与图书馆的距离。[6]开展多渠道、多样式的服务，利用bbs论坛、慕课、微课等线上方式与小读者进行交流互动，同时还可在线上发布讲座、书评公告，书友会、读者俱乐部活动通知。将线上读者吸引至图书馆，实现图书馆服务的立体交汇，把数字图书馆的线上资源延伸为线下服务[7]，帮助少儿读者多渠道掌握科学阅读方法，提高阅读效率。

2.学校层面

做好中小学图书馆（室）、图书走廊、班级图书角等阅读空间布局和设施建设;充实校藏图书，提供适合中小学生阅读的各类图书并保证图书馆藏的经常上新;发挥好教师的引导作用，结合学科内容进行拓展阅读、推荐阅读，拓宽学生知识面，提高学生科学文化素养;适度开设读书指导课程和文献检索课程，指导学生掌握检索图书资料、正确利用文献的信息素养知识;开展校园“书香文化”活动，引导学生进行朗读比赛、读后感作文竞赛、经典话剧演出等形式多样的阅读活动，着力培养阅读兴趣和阅读习惯;以班级、年级、学校为分组，利用微信群、QQ群、喜马拉雅app等新媒体工具，建立网络群组，在自建平台中上传、共享图书朗诵视频、音频，开展线上课外阅读交流和讨论活动。

3.家庭层面

在影响儿童阅读的众多因素中，家庭最为关键。在新媒体时代，儿童获取知识的途径越来越广泛，少儿家长同样也要适应社会发展和现代教育变革的需要，根据儿童成长阶段的不同特点，不断学习新的教育理念、教育知识，成为儿童成长道路上的引导者。[8]家长从自身做起，以身作则，言传身教，养成爱阅读的习惯，培养会鉴赏的能力，创造爱书的家庭文化氛围;家长要发挥好引导作用，少儿读者缺乏对图书信息尤其是线上数字图书信息的辨别能力，自主阅读还存在各种隐患，家长要帮助他们辨别信息的真实与虚假，自主选择三观正确、思想健康，有较高阅读价值的图书资源，避免不良信息带来的危害。

在阅读形式和途径上，一是可以尝试合理利用新媒体，提高少儿阅读兴趣。例如关注“幼儿画报”、“读者”等阅读公众号，下载“熊猫看书”等app阅读软件，参加网上阅读打卡、朗读比赛活动;通过“喜马拉雅”、“懒人听书”等听书软件进行“耳朵阅读”，合理利用碎片化时间。二是要坚持以纸质书阅读为主，限制电子产品阅读时间。研究表明，纸质书的阅读更利于激发想象力，促进儿童词汇丰富和语言发展，进而培养良好的阅读习惯。将数字阅读的时间控制在合理范围内，既让少儿读者享受到新科技的益处，也让他们养成和保持纸本阅读习惯，达到沉浸式深阅读的效果。[9]三是要大力促进农村地区亲子阅读开展。据资料显示，2018年我国0—8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到93.4%，较以往有明显的增长。但在农村地区，亲子阅读时间明显偏少。[10]这固然与留守儿童的社会问题相关，但也可通过家校联系等途径宣传影响，在思想意识上提高农村家庭和父母对亲子阅读的重视。

在阅读内容和方法上。一是正确选择适合儿童的课外书，可参考权威部门发布的阅读标准和推荐书单，例如《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》、图书文津奖少儿类获奖图书等。二是尊重儿童的阅读兴趣，多样化地选择图书。多样化阅读不但能提高孩子的语言能力，还有助于丰富知识体系，提高对世界的认知水平。不能单纯以是否和学习相关、是否对提高成绩有帮助来取舍圖书。三是父母要注意对儿童的阅读指导。在阅读方法上，要制定读书计划，坚持有连贯性、有系统的阅读。倡导亲子共读，通过交流与分享阅读体会，提高阅读兴趣。

4.社会层面

其他社会组织和文化机构要做好分工协作，发挥各自优势，协同用力，充分利用互联网、数字技术等新媒体技术，做好少儿图书推广。出版行业要规范图书市场，加强对少儿图书市场的研究调查，针对不同年龄段、不同群体读者，精选精编图书内容，多出好书。基层文化单位要以“农家书屋”、“社区书屋”、“职工书屋”、少年宫、青少年活动中心为依托，以点带面，开展图书推广活动，推广阅读技巧，推送优秀读物。文化主管部门要做好地区协同发展规划，以城镇为点，辐射乡村，平衡城乡资源，关爱“老少边穷”地区儿童，做好送书下乡活动，推行全面覆盖城乡的一体化儿童阅读推广政策。注意联合新型实体书店，开拓少儿阅读推广的新阵地。随着对精神文化生活追求的提升，读者对阅读环境的要求也日益提高，相较于家门口的农家书屋和社区书屋，少儿读者更青睐环境舒适、服务性好、阅读氛围浓厚的实体书店。[11]利用好新华书店、海豚儿童书店、蒲蒲兰绘本书店、西西弗书店等连锁品牌书店的图书资源和阅读环境，在少儿读者来店读书、买书时，开展有奖问答、读书讲座、亲子阅读指导等形式多样的阅读推广活动。

十年树木，百年树人。少年儿童是祖国的未来，民族的希望。做好少儿阅读推广意义重大。在新时期，新媒体的出现为少儿图书推广活动带来了新的思路和方向。我们要紧抓新机遇，迎接新挑战，不断探索少儿阅读推广的新规律，研究新问题，提出新办法，促进少儿阅读推广工作高效开展，提高少儿读者阅读质量，为少年儿童成长成才提供良好的文化保障。

参考文献

[1]王波.阅读推广、图书馆阅读推广的定义——兼论如何认识和学习图书馆时尚阅读推广案例[J].图书馆论坛，2015，（10）：1-7.

[2]张怀涛.阅读推广的概念与实施[J].河南图书馆学刊，2015（1）：2-5.

[3]中华人民共和国公共图书馆法[EB/OL].[2022-3-11].http：//www.npc.gov.cn/npc/c12435/201811/3885276ceafc4ed788695e8c45c55dcc.shtml.

[4]中华人民共和国家庭教育促进法[EB/OL].[2022-3-11].http：//www.npc.gov.cn/npc/c30834/202110/8d266f0320b74e17b02cd43722eeb413.shtml.

[5][10]第16次全国国民阅读调查成果发布[EB/OL].[2022-3-11].http：//news.cri.cn/20190416/e5dc3c09-df94-d468-91

e3-1b63c8aa5f42.html.

[6]郑光风.新时代公共图书馆少儿阅读推广策略探析[J].图书馆工作与研究，2018，（9）：188-191.

[7]许建业.全媒体时代图书馆多元阅读的实践与思考[J].新世纪图书馆，2019（2）：61-63.

[8]张么梅.广州市小学生课外阅读的家长参与问题研究[D].湘潭：湖南科技大学，2017.

[9]汪全莉，陈邦.英语国家儿童及家庭阅读现状与启示[J].图书馆杂志，2019，（3）：39-44.

[11]郝苗.“图书馆+”环境下公共图书馆青少儿阅读服务探析[J].當代图书馆，2019，（1）：22-38.

（作者单位：西北师范大学图书馆）