刍议微视频在中小学信息技术教学中的应用

马秀莲

摘  要：随着现代信息技术的发展，微课作为一种新型的教学资源，在创新学习方式、丰富课堂内容、优化课堂结构等方面日益发挥着重要的作用。微视频的应用，将在一定程度上影响课堂效率和学科整体质量。中小学信息技术理论知识较抽象、枯燥，且对学生的动手实践能力要求较高，因此可以借助图文并茂、声像兼备的微视频来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高信息技术课堂的教学效率。文章概述了微视频在中小学信息技术教学中的应用优势，并探讨具体的应用策略。

关键词：微视频;中小学信息技术;应用策略

在中小学信息技术教学中，教师利用微视频来优化“教”，或题型精讲以答疑解惑，或考点归纳以贯通教材与考试，或方法讲解以指导自主学习，以多元的教学策略来实现高效地“教”;学生利用微视频来优化“学”，或单元知识体系的归纳，或教学案例的创意设计，或对教材重、难点的解读，以丰富的资源支持来实现高效地“学”。可以说，微视频在中小学信息技术教学中的应用，将直接影响课堂教学质量。因此，在中小学信息技术教学中，教师要有效应用微视频来优化课堂结构，提高课堂教学效益，实现学生信息素养的发展。

一、微视频在中小学信息技术教学中的应用优势

1. 优化课堂结构

传统的课堂结构是以“教师讲 + 学生练”为主，即教师先讲，学生再练。而微视频的应用，则从课堂结构方面给予创新，依托微视频实现课堂的“以练代讲”，变理论的反复讲解为直观的视频示范，让学生借助示范过程来理解具体步骤，内化操作技能。首先，微视频突破了时间和空间的限制，为学生的自主预习提供了便利，有利于课堂结构的优化。由于中小学信息技术学科的实践性较强，教师借助微视频来讲解抽象的理论知识，演示应用软件的具体操作步骤，往往能够达到以简驭繁、化抽象为形象的目的。其次，为了让学生更好地理解抽象的概念，教师可以用短小的动画或形象的短片将知识进行“包装”，用直观、形象的动画形式来呈现抽象、复杂的学科知识点。最后，让学生在应用中学习，在实践中内化，通过课堂结构的优化实现学生的知识与技能的提高。应用软件的操作需要熟能生巧，教师可以以录屏的方式，让学生跟着微视频边学边练。

2. 發展信息素养

制作精良的微视频是实现高效微课的关键因素。而制作画质清晰、音频效果好的微视频，教师要能够熟练应用硬件或软件，有效克服技术难题。对于信息技术学科的教师来说，应用微视频也是对其信息素养的检验。教师对微视频的灵活应用，无论是PPT的简单制作，还是投屏或录屏软件的使用，无论是视频前期的设计构思，还是视频后期的剪辑制作等方面，都需要扎实的专业知识和专业技能。从容应对理论问题，对复杂的软件操作能够得心应手，本身就是信息素养的具体体现。教师从资料搜集到图片链接、从图片加工到音频导入，甚至视频的编辑，不仅是教学的客观需求，还是教师专业成长的内在要求。

3. 促进自主学习

微视频的应用还需要外在环境的支撑。中小学生对信息技术学科的学习是一个持续认知、反复操练、不断强化的动态过程，学生对于信息技术技能的内化，需要通过对应用软件的熟练操作来实现。中小学信息技术课堂注重学生信息素养的发展，反复操练并不断强化实践技能的过程，也是学生自主学习的重要阶段。这就要求学生能够掌握微视频的储存、下载、分享等方法，能够正确应用微视频，以实现高效、自主学习。

二、微视频在中小学信息技术教学中的应用策略

1. 助力自主学习，实现翻转课堂

微视频的应用改变了课堂内外的学习时间、学习方式和学习策略，使学生真正获得学习的主动权。课前，教师以预习任务清单的形式呈现问题，根据课程内容设计并制作微视频，让学生在“预习任务清单 + 微视频”的组合中掌握自主学习的方法与策略，实现信息技术课堂的翻转。教师先以问题的形式明确学习任务，让学生带着问题学习，然后以微视频的形式整理与归纳知识要点，形成知识体系，最后将本节课的重点及相关知识点以图片的形式上传到网络平台，给学生的自主学习提供即时性、便捷化、互动型的学习资源。需要注意的是，翻转课堂不仅仅是教与学互换，也并不意味教师“教”的适时、适度退出。教师既要给学生营造独立探究的空间，又要为学生提供切实可行、行之有效的教学引导。这样，学生在课前预习时可以通过微视频大致了解本节课的重、难点，做到心中有思路、笔下有方法。在信息技术课堂上，教师根据课堂学习活动的设计开展教学，通过让学生的互动讨论、协作探究等活动来解决问题与内化知识。

2. 实现课堂引导，创设教学情境

教师有效的课堂引导，是实现学生高效学习的起点。在信息技术教学中，教师若忽略引导直接进入信息技术理论知识或操作步骤的教学，容易导致课堂过于枯燥乏味，很难调动学生的学习积极性和主动性。若要激发学生的学习兴趣，创新教学手段，可以将微视频引入信息技术课堂。首先，教师可以利用智能手机或DV录制生活化的微视频，创设真实而富有趣味性的教学情境，将生活素材转变为课题资源，这对于引导学生高效、自主学习具有重要的推动作用。其次，微视频是以立体动态的方式呈现，符合中小学生的认知特点和学习规律。教师应用微视频创设直观、形象的教学情境，能够实现课堂的高效引导，让学生更好地接受知识，并进行深度学习。再次，微视频的信息载量大，能够加大课堂容量，有效满足教学需要。与传统的教学资源相比，微视频具有容量大、易储存、交互性强且可以无限分享的技术优势，教师可以在中小学信息技术教学中适当融入微视频，为学生创设真实、高效的学习情境，以实现课堂的高效引导。最后，微视频将信息技术的学习与应用巧妙结合起来，让学生从中体验到信息技术对社会生活的深刻、广泛影响，感受到学习信息技术的重要意义和现实价值，从而增强学习与应用信息技术的意识。

3. 高效演示操作，重现技术步骤

从文字的加工到图片的编辑，从音、视频格式的转换到PPT的制作，从应用程序的使用到软件的设计，都需要学生在熟悉操作软件和步骤的基础上能够熟练操作。传统的信息技术课堂中，教师一般是直接给学生演示操作，口头讲解理论，在此基础上要求学生根据教师的示范来掌握具体的操作技能。但是，大部分学生对计算机的熟练程度不足，对于某些软件的操作步骤不规范，对应用程序的理解不具体，教师一次或多次的讲解无法满足学生的学习需求，更不能从操作实践方面使学生完全掌握与熟练。因此，针对某些程序或操作步骤，教师可以采用录屏软件来制作微视频，将操作演示步骤细化并分解。由于微视频具有保存、暂停、回放等功能，使软件操作的关键步骤可以供学生反复观看，教师从旁穿插必要的讲解即可，以在有限的课堂时间内让学生聚焦重点并突破难点，实现信息技术课堂的高效学习。另外，在课堂教学中引入演示操作步骤的微视频，有利于学生及时熟练操作步骤并将其内化为信息素养，教师可以从旁关注学生的反馈，及时引导学生思考，从而提高课堂教学效率。这样，学生观看演示操作，识记重要技术步骤，将有利于对信息技术技能的掌握与熟练。

总之，微视频以内容精练、形象生动、形式灵活等优势，成为信息技术教学中不可或缺的资源，在为学生提供即时分享、多向互动、精准学习的载体的同时，也为信息技术课堂的优化提供了新思路。当前的中小学信息技术教学对微视频的应用尚处于初期探索阶段，教师应该以学习的心态来看待微视频的应用，不断增强自身的信息素养，提高微视频的制作水平和应用效率，以达到微视频支撑下的信息技术课堂效益的最大化，实现学生信息技术能力的全面提升。

参考文献：

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[2]吴元磊. 小学信息技术教学中微视频运用研究[J]. 中国教育技术装备，2020（19）.

[3]黄钰. 微视频在中小学信息技术课的应用研究：基于CiteSpace可视化分析[J]. 电脑知识与技术，2021，17（19）.