“四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养方法研究

2022-05-30赵娜

大学·教学与教育 2022年8期

赵娜

摘要：当前，大学生创新创业教育仍存在对创新创业的认识不全、师资力量薄弱及创新创业实践性不足等问题，制约了大学生的创新创业能力发展。究其原因可知，主要与大学生的特点及创新创业特点有关。基于此，文章探索了“四位一体”实践教学方法路径，并从加强课堂教学、开展学科竞赛、加强创业扶持和开展横向课题四个方面进行详细阐释，旨在切实提高教育实效，促进学生全面发展。

关键词：“四位一体”实践教学;大学生;创新创业能力;培养方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2022）23-0031-04

“四位一体”更注重教学过程中教学、锻炼、培育与实践四个方面的高度融合，旨在确保学生在学习的过程中做学同步，掌握丰富的理论知识并提高自身操作能力[1]。因此，教师有必要加强研究“四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养方法，促进学生全面发展。

一、“四位一體” 实践教学内涵及原则

（一）“四位一体”实践教学内涵

高校主要任务之一就是培养社会所需的专业人才。经济快速发展的今天，社会对人才的需求发生巨大改变，原有的教学存在与社会脱节的问题。因此，在当前时代背景下有必要开展专业综合实践改革，这是时代发展的必然结果。

当前社会错综复杂且快速变化，高等教育深化推进研习教育有利于学生研究学习，这不仅有利于学生研究学习，还有利于学生自身发展，从而让其更好地适应社会[2]。研习教育让教育向课外延伸，从本质上来说在学科知识的基础上结合社会实践活动与学术研究为主，这与澳门大学开展的以“自知”为目标的教育关键一环。如此，学生在“用”和“做”的过程中能够更为全面地了解自己想要做的和能做的。由此可见，在当前时期大学生创新创业能力培养中，“四位一体”实践教学的地位不言而喻。

总之，“四位一体”实践教学的主体为实践教学，通过竞赛锻炼、项目培育与创业扶持等方式培养大学生创新创业的能力的一种现代化教学模式。

（二）“四位一体”实践教学原则

1. 系统性原则

高校教师在创新创业教育中，要根据学生不同年级阶段的需要设立和创新创业有关课程，确保教学内容之间的相互促进与贯通，除了凸显各个阶段特点之外，还应具有很大的兼容性，为学生编制完善的创新创业教育知识网络，从而促使高校创新创业可形成互相补充和互相联系的教育整体[3]。

2. 全程性原则

教师在教学中开展“四位一体”实践教学时，需要从学生进入高校开始，就按照全体性的教育原则，确保学生在大学几年都能接受全过程的服务、训练与指导，并在高职教育中贯彻落实“四位一体”实践教学模式，使其贯穿学生的整个大学生涯。

3. 实用性原则

创新创业与其他的课程有很大的区别，该教学更注重实用性，更注重培养学生创新创业的能力[4]。虽然也包含理论知识方面的阐述，但学生实践服务才是主要内容。教师给学生讲授和创新创业有关的知识，使学生在学习的过程中掌握丰富的理论知识，为实践创业奠定充足的理论坚持。教师要在教学中提高学生的应用能力，确保学生可在实践中运用所学的理论知识，成长为实用型人才。

二、大学生创新创业教育现状

（一）对创新创业的认识不全

现如今各大高校均积极开展创新创业教育，要落实这一教育相当不易。虽然大学生创新创业教育在不断探索中取得了一定的成就，但仍处于探索阶段，对创新创业教育的认识不足，就无法真正让学生学会创新创业。不少高校的创新创业教学仅停留在较浅显的层面，认为教育的主要目的是向企业输送人才，没有从根本上转变高校的教育思路，导致创新创业教育停留在学生专业技能提高层面，忽略了对学生创新创业意识、创业能力、创新能力等方面的培养[5];不够重视创新创业教育，创新创业教育没有和专业教育性结合。高校各个部门对创新创业教育的认识较片面，将其作为选修课程，创新创业教育的受众面相当狭窄，高校对其认识不足，导致创新创业教育缺乏探索与思考，这是高校还未形成培养人才与合力育人的主要原因。

（二）师资力量薄弱

高校创新创业教育的开展需要教师在理论教学的基础上结合实践，将二者高度融合才能提高教育效率。创新创业教育对高校教师的要求较高，即充足的创新创业教育理论知识与实践经验，实际情况却是高校教师在创新创业教育方面师资力量薄弱。高校创新创业教育工作主要以辅导员、就业指导中心工作者、专业教师等为主，这些教师并未接受过专业、系统的锻炼，没有创新创业经验，在创新创业教育中缺乏创新创业的经验与实践能力。

（三）创新创业实践性不足

高校的创新创业基本上还处于理论层面，比较常见的就是创业尝试、撰写创业报告、创新拓展等等，并没有从实践上指导学生，导致学生无法获得宝贵的实践经验，无法提高学生创新创业有关的综合素质[6]。每个人都怀有一颗创业的热情，只有有了创业的激情才能调动学生撰写创业报告的积极性。但是仅仅撰写创新创业报告远远不够，这种表面形式的创新创业教育实践性不强，因此还必须通过多种实践活动培养学生的创新创业能力，使学生意识到“纸上得来终觉浅”。高校创新创业教育应将创新创业实践当作重要一部分内容，在创新中逐步培养学生的创新创业技能。

三、大学生缺乏创新创业能力的原因

教师要注意在大学阶段培养学生创新创业能力，并在社会实践中应用。因此，通过分析高校环境可知，学生缺乏创新创业能力是较普遍的一个问题，这一问题主要有几个方面的原因：

（一）大学生的特点

通过调查可知，600名学生中学生行为特色与性格都会与学生创业主观层面表现有关，如学生挫折承受度、自信心理与乐观态度等，这些都对学生创新动力与进取心产生直接影响[3]。其次，专业知识与经济基础都会对大学生创业产生影响。其中，87.2%的大学生认为创业成功不仅需要一定的专业知识，还需要一定的经济基础，为创业提供充足的资金，且这两种素养也是创新创业能力的重要一部分内容;58.5%的学生认为自身专业知识储备与创业有很大联系。

（二）创新创业特点

大学生创新创业能力不仅与学生的因素有关，而且还与创新创业的特点有很大的联系。通过分析创新创业成功人士的资料可知，对比了市场环境后可将其特点转变为技能、风险动机与资源整合几个方面。其中，大学生选择创新创业这条道路主要受到动机的影响，且分析与权衡各种情况;技能是大学生创新创业的基础，通过对以往成功案例的分析可知，成功人士大都是在某个领域具有专业的技能，且可以从长远的眼光看待问题;风险是创新创业过程中无法避免的问题，大学生缺乏经济基础、创新创业经验不足、承受风险的能力较低，需要研究如何应对风险[7]。对现代企业管理理论的分析可知，企业需要依靠资源整合逐步得到发展，让企业的价值不断凸显。因此，从大学生创新创业发展的角度分析，大学生整合资源的能力会对学生创新创业成功产生直接影响。

四、“四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养方法

“四位一体”实践教学模式下教师要以锻炼、实践、培育、创业等为基础开展教学活动，具体来说可从以下几个方面培养大学生创新创业能力：

（一）加强课堂教学，培养学生创新创业情感

大学阶段学生基本上都是在课堂上度过，因此教师要把握课堂这一个重要的培养学生创新创业情感的主要阵地。然而结合以往的教学可知，在传统课堂教学模式下学生大都是“低头族”，难以满足自身学习需求，也无法适应社会的发展[8]。因此，教师要注重改革教学方式，且在创新创业教育中以培养学生创业情感与提高教学质量为主。以物流专业为例，教师可在教学中进行改革。首先，教师在开展教学活动时以学生为讲解理论知识的基础，为学生营造轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆地提出质疑，循序渐进地培养学生对创新创业的热情。再以“国际货物运输代理”这门课程为例，教师可让学生自由组成四个货运代理公司，并成立多个部门，如客服部、市场部、质检部等。以课堂内容为基础设置10个工作任务，在课上与课下的结合中完成这几个任务，每个任务负责人在课堂上回答其他公司的学生提出的问题，使学生深刻地思考完成的任务;其次，可将与课程有关的社会上热议的问题引入课堂，如“货运代理公司如何应对‘互联网+时代的挑战”“‘一带一路背景下西部货运公司有哪些发展新机遇”等，各个小组自主查阅资并撰写调研报告，在课堂上讨论与答辩，给学生足够的思考时间。如此，学生在此环节中产生强烈的创新创业意识与创新创业潜力，为下阶段的课题和学科竞赛提供充足的人员储备;最后，邀请物流企业的管理人员为企业导师，指导学生学习中遇到的问题。上述环节从以往的单向交流转变为多向交流，构建了开放的课堂，为发展学生个性开辟了更为广阔的空间，帮助学生形成良好的创新创业态度。

（二）开展学科竞赛，强化学生创新创业思维

高校教师应意识到学生创新创业能力的培养需要通过学科竞赛实现，这也是有效提高学生综合素质的关键。优良的文化氛围在激发学生求知欲望方面具有深远的现实意义[9]。因此，教师可针对各个专业设置多维度与多阶梯的学科竞赛体系。首先，教师要引导一年级新生多参与演讲比赛、朗诵比赛以及PPT设计大赛等等，重点训练学生基础技能，让学生为日后的比赛奠定基础。对于大二学生，教师要重点引导学生参与专业能力方面的学科竞赛，如数学建模大赛，引导其参与综合性大赛，如省级、市级综合大赛，让学生在各类专业比赛中不断提高自身创新创业技能。对于大三、大四階段的学生，重点引导其参与全国范围内的综合比赛，如ERP沙盘比赛、物流设计大赛、挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛等等，让学生越来越接近实战。学生在这些学科竞赛中将理论和实践相结合，通过追求特、奇、新，不断增强学生团队合作能力，激活其创新思维，为学生营造良好的创新创业氛围。

（三）加强创业扶持，增强学生创新创业信心

通过多样化的训练，不少学生脱颖而出，成为自主创业的主力军。但基于大学生创业基础薄弱这一特点，教师要加强对学生的创业扶持，这是增强学生创新创业信心的关键。同样地，在这一环节中教师也需要针对学生的专业给予针对性的扶持[10]。如物流管理专业以设立物流承包快递点和建立电子商务网站为主。为推进学生创业的顺利进行，可从三个方面着手：一是设立创业学院，聘请专业的双师型教师开设和创新创业有关的公开课，强化对学生进行创业教育;二是学院专门设置了创业指导机构，评估有可能成功的创业项目并给予免费的咨询与辅导服务，主动帮助学生解决创业过程中面临的困难;三是加大宣传力度，营造优良的创业文化氛围。加大力度宣传与大学生有关的创新创业政策，让更多有这方面意愿的学生可以全面了解相关政策。

（四）开展横向课题，培养学生创新创业品质

高校培养学生创新创业品质时需要合理利用横向课题，在此过程中教师是主要的负责人，对项目的整个过程进行参与指导，学生主动研究问题、自主探究并自行解决问题。同样以物流专业为例，教师可带领学生开展“物流园区设计”“产品追溯体系设计”，让学生在横向课题中了解到较真实的商业案例，为项目的成功实施奠定基础;将理论与实践相结合，逐步构建完善的知识体系，以此为基础培养其创新品质，激发学生创业的积极性。

五、“四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养的实施机制

高校的支持是学生创新创业活动成功的关键。因此，为调动学生参与创新创业活动的主动性，推动创新创业活动的可持续发展，很有必要完善相关机制。高校主要可从以下几个方面完善实施机制：

（一）加大力度建设双师型教师

强大的师资力量是顺利开展创新创业活动的前提，只有这样才能取得理想的培养学生创新创业能力的效果[11]。高校应给创新创业教师提供更多学习创新创业教育有关的知识，让其得到更多到企业挂职的机会，促进其整体综合能力的提高。积极推广“教师+学长”的双层指导方法，结合教师带学生、学长带学弟的教学方法对学生创新创业活动进行分层次地指导，为创新创业可持续发展的思想奠定基础，从而促进高校创新创业指导活动更具竞争力。

（二）完善高校政策管理机制

創新创业活动要想得到良好的发展，很有必要健全相关运行机制[12]。因此，为了实现这一目标，高校可从以下几个方面进行：一是针对创新创业设立专门的资金，主要用于学生报名各类学科竞赛以及相关补助;二是以目前学分制为基础设立创新学分，并给予在学科竞赛中获奖以及积极参与创新创业的学生一定的学分，对其起到鼓励作用;三是学生创新创业期间可对其免费开放实验室，为其创新创业提供良好的支持;四是明确各个指导教师的职责，教师教学业绩的考核与薪酬发放直接挂钩;五是简化上述环节的审批程序，提高管理与审批效率，为广大师生提供方便。

（三）强化校、政、行、企战略合作

校、政、行、企战略合作的强化需要从两个方面着手：一方面，高校应积极和相关产业对接，构建校企合作的模式，如由企业给在校生提供实习场地，师生通过横向课题给企业提出问题的解决方案[3，13]。在此过程中校企深入地合作交流，创业准备更为充分，因此校企之间的沟通也更为畅通。另一方面，高校要加强与政府部门的合作，以“互利双赢”为原则，尽可能获得更多社会资源的支持，从决策咨询、成果转化与政策研究等方面合作，促进学生在创新创业中始终保持较高的积极性，更好开展创新创业活动。

六、结语

综上，“四位一体”这一教学理念的指导下教师培养大学生创新创业能力应加强课堂教学，培养学生创新创业情感;开展学科竞赛，强化学生创新创业思维;加强创业扶持，增强学生创新创业信心;开展横向课题，培养学生创新创业品质。总之，教师要从多个角度着手，发挥教育在服务学生方面的作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 田婧. 四位一体实践教学与大学生创新创业能力培养[J]. 现代经济信息，2019（07）：468.

[3] 吴国军，陈池. “四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养分析[J]. 山东农业工程学院学报，2019，36（06）：158-159.

[4] 孟庆新，李国辉. 大学生创新创业能力培养的实践教学方法[J]. 教书育人（高教论坛），2017（15）：78-79.

[5] 王晨曦，田艳红，刘威，等. 电子封装专业大学生创新创业能力培养模式探索与实践[J]. 电子工业专用设备，2020，49（03）：57-60.

[6] 刘放美，张锦，蔡增玉. 四位一体大学生创新创业培养体系研究[J]. 中国教育技术装备，2017（18）：138-139+144.

[7] 林莉，徐波. “四位一体”大学生创新创业教育体系构建思考[J]. 广东技术师范学院学报，2018，39（05）：84-88.

[8] 李文超，李永兵. 基于实践教学改革的大学生创新创业能力培养研究[J]. 文存阅刊，2017（21）：15.

[9] 马强. “四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养[J]. 科教导刊（电子版），2018（36）：130.