非遗文化在小学语文教学中传承的研究

2014 年，教育部发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲 要》指出：“鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。”卢德生教授在新著《地方文化资源教育转化现实与超越》中以非物质文化遗产（以下简称“非遗”）在语文教学中的传承为例，阐述了非遗对学生学习语文的作用、语文教材中的非遗资源和语文教师素养等问题，为地方文化在校园中的传承提出了具体可行的方案。

首先，关注非遗对小学生语文素养的培养。非遗是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，具有地域性。小学生生活在某一地域，既要学习民族文化，又要学习所在地域的文化，以实现对乡土文化和民族文化的传承。

小学语文课程是文化传承的主要手段，非遗是小学語文课程资源的重要补充。小学语文课中的教学内容在一定程度上是社会文化的选择和浓缩;离开文化，语文课便成了无源之水，无本之木。小学语文教材中有些古诗词的内容涉及某些地域文化，教师可以充分发挥地区的文化优势，与古诗词教学相结合，既能加强学生对古诗词的理解，又可以培养学生的审美能力。作者以课文中的习作训练“家乡的习俗”为例，介绍了自贡市小学利用本地灯会，让学生感受身边的非遗文化，激发学生对家乡的热爱之情;教学《北京的春节》一课时，作者以本地的春节习俗对比北京的春节习俗，让学生了解家乡的民俗非遗文化。

其次，挖掘呈现在小学语文教材中的非遗文化。卢德生教授认为，把地方文化引入语文课堂，一方面可以呈现地域的特色，另一方面可以实现文化资源的教育价值，实现地方文化传承与教学的互通。统编小学语文教材中设有专门的传统文化单元，如“讲民间故事”“中华传统节日”“家乡的风俗”等。教材中的这些非遗项目既有全国性的，也有地方性的，篇目众多。教师在教学过程中要挖掘这些课文中的非遗要素，以助力文化传承。

最后，提升语文教师自身文化素养。卢德生教授认为，将地方文化转化为教育资源，教师的作用很关键。语文教师要在语文课上助力文化传承，就要提升自身的文化素养。

目前，语文教师的教学与非遗文化传承脱钩。语文教师要想在语文教学中把非遗文化更好地传承给学生，教师首先要是非遗文化的传承者，需要学习地方非遗文化。目前，小学语文教师对非遗文化的学习和参与度不够，在认知层面和观念上对非遗文化的了解还不够，传承非遗文化的实践能力缺失。

卢德生教授强调，非遗文化既是地方文化，也是民族文化的重要组成部分;地方非遗与小学生的日常生活息息相关，对小学生文化自信这一核心素养的培育具有重要意义;地方学校及教师要善于挖掘地方非遗文化资源，充分利用教材中的非遗文化资源，迁移运用教材中的非遗文化。教师更要积极主动地提升自己的文化修养，并与小学语文学科的教学相结合，更好地将地方非遗文化资源转化为教育资源，提升学生的核心素养。

（北京联合大学 贾真光）