访谈型语篇阅读教学的实践

【摘要】本文论述访谈型语篇的语言特点、篇章结構和话题结构，同时补充访谈技巧方面的知识，针对一些教师在教授访谈型语篇时往往只关注语言知识点而忽略语篇分析，阅读教学过于浅表的问题，结合教学片段，探究如何高效预测访谈话题、如何进行访谈型语篇的话题梳理、如何教授访谈技巧和探究访谈主题意义等。

【关键词】访谈型语篇 访谈技巧 阅读教学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）23-0099-03

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。访谈型语篇是采访者与受访者之间对话的文字记录稿。访谈属于口头言语交际，是采访者和受访者持续沟通、不断交换信息的过程。本文以2004年人教版教材必修二Unit2 The Olympic Games中阅读板块中的访谈型语篇“AN INTERVIEW”为例，通过分析其中的教学片段，探讨对访谈型语篇教学的思考。

一、访谈型语篇的文体特征

（一）访谈的特点和访谈型语篇的结构分析

访谈是预先设计的活动，它需要前期大量的准备工作，如访谈的问题设计和主题选定、访谈时间限定、访谈基调确定等。而日常谈话则具有随意性，也未经事先准备，话题的引入、转换与展开随着会话内容、会话对象、交际情境的不同而变化。

访谈中采访人和受访人的权利是不对等的，采访人在访谈过程中拥有更多的主动权。采访人可以调节访谈气氛，把握和引导访谈进程，转换话题和决定话题的展开程度，实现对话题的控制，将访谈限定在预先设计的框架内等。

一般一篇完整的访谈型语篇分为三部分：开头（Opening）、主体（Body）和结尾（Closing）。开头一般是引出本次访谈的主题和受访人;主体部分多由大量采访者与受访者的话轮构成，也是整个访谈语篇最重要的部分;结尾部分以结束会话为目的，形式灵活多样。

“AN INTERVIEW”文本中的导语交代了Pausanias的背景资料和受访人李燕的志愿者身份以及采访的主题——现代奥运会，实际上这就是开头部分。而主体部分中由六组Pausanias和李燕之间围绕现代奥运会的话轮构成。采访人在一次次话轮的转换过程中达到了解现代奥运会的访谈目的。结尾部分采用了采访完结式的结尾方式，对奥运会格言的介绍点到为止，给予观众和读者更多的思考空间。

（二）访谈型语篇的话题结构

访谈语篇中的会话都是围绕中心话题展开的，各分话题围绕着中心话题推进，形成层层相连、环环相扣、浑然一体的话题结构。整体上可分为并列展开和逐级推进两种话题结构。并列展开型的话题结构中，子话题之间的关系是并列的，没有时间、空间或逻辑上的顺序，而逐级推进型话题结构则不然。

在“AN INTERVIEW”的主体部分中，各话轮的话题依次是frequency、winter games、athletes、house、host country和motto。各话题之间相互衔接、彼此并列，从不同的侧面说明了现代奥运会的进步，所以“AN INTERVIEW”采用的是并列展开型的话题结构。

（三）访谈中的常见技巧

1.访谈开始时采访者通常会自我介绍，语言尽量亲和，以便亲近被采访者，如：My name is ...，May I ask you ...？

2.访谈一般是一问一答式的会话形式，但有时也可以转换成交谈式，如下面的对话：

A： Misinformation，angry content is enticing to people-

B： Its very enticing.

A： And keeps them on the platform.

B： Yes.Facebook has realized that if they change the algorithm to be safer，people will spend less time on the site，theyll click on less ads，theyll make less money.

交谈式会话避免了一问一答式的机械性，让采访变得灵活自然。

3.访谈中采访人可以适当打断受访人的答语。访谈的时间是有限的，采访人必须保证在规定时间内完成采访任务。同时采访人也要把握好话题展开的程度符合访谈主题的需要。因此，采访人在必要的时机需要索取话轮，控制受访人的答语。例如下面的对话：

A：Dr.Redfield has clearly said，“These are recommendations，and every situation is going to look slightly different.”The key for education leaders，and these are smart people who can figure things out，they can figure out what is going to be right for their specific situation，because every school building is different，every school population is different.If you have an elementary school or a middle school or if you have a K-12 campus-

B：Thats completely understandable，but what I want to know is if the federal government is all on the same page.As the Secretary of Education should schools follow the guidelines of the CDC？

在会话中采访人打断受访人不仅节省了采访时间，还顺利切换到下一个话轮，促使采访顺利推进。

4.采访结束时应礼貌答谢，如：How interesting！Thank you so much for ...。

二、访谈型语篇的教学实践

（一）关注标题、导语和插图，激活已有的知识与经验，预测话题

文章标题有很多作用，如作为贯穿全文的线索、关联主要情节、交代文章主要内容、交代文章的主题和情感、设置悬念、交代文章的写作顺序等。本文标题“AN INTERVIEW”给出了体裁信息。导语通常有概括事实、激发兴趣（悬念）、奠定情感基调和情感态度、引出下文的作用，能迅速地把最新鲜、最重要的事实开门见山地告诉读者。本文导语就透露了采访人和受访人的主要信息和中心话题。课文的插图不是随意的，也不是单纯为了装饰版面，而是与课文内容相呼应的。因此，为了使访谈更加形象化，笔者补充了李燕的图片（如图1所示）。

【教学片段1】教师让学生关注标题“AN INTERVIEW”，并设计问题链让学生思考，激活学生已有知识和经验。

教师再让学生阅读导语，并给出图2，然后要求学生预测访谈话题。

Q1：Have you ever watched an interview？

Q2：Who are they？

Q3：What did they do during the interview？

Q4：What topics do you think may be discussed in this passage？

【設计意图】通过以上Q1—Q3问答，激活学生关于访谈节目中人物身份、对话和主题等内容的回忆，为接下来的预测活动预热。导语的阅读培养了学生快速获取访谈信息的能力;插图使学生对采访话题的预测更加精确具体，也培养了学生看（viewing）的能力。

（二）浏览会话，梳理话题

每一次访谈都有一个特定的中心话题，这个中心话题又可以分为若干个子话题。教师引导学生梳理会话话题，对全文中心话题以及主题意义的理解具有重要意义。

【教学片段2】教师让学生快速浏览会话，并完成下面的访谈记录。

The following notes were taken by Pausanias during the interview.Can you fill in the missing information？

——Modern Olympic Games are held every    _________   years.

——There are 2 sets of games——

and the Summer Games.

——Athletes are invited all over the world，including    _________  .

——All the athletes are housed in a    _________     ，

Also，they will build a main reception building，a few stadiums for competitions，and a gymnasium too.

——      _________   wants to hold the Games，because its considered a   _________    and a     _________   .

——The Modern Olympic Games are still all about being able to    __________________    .

教师让学生结合会话和上面的访谈记录总结访谈中的各个子话题，并判断各子话题之间的关系。学生回答出子话题分别是frequency、winter games、athletes、house、host country和motto之后，教师请学生判断子话题之间的关系。

【设计意图】访谈记录的信息回填可以让学生验证读前预测的准确性，也可以帮助学生梳理话题。而让学生判断话题关系则能锻炼学生分析、评价等高阶思维，也为主题意义的探究奠定基础。

（三）识别话轮脉络，学习访谈技巧

话轮是会话的基础构造单位，依据会话的话轮，可以找到一篇完整会话的脉络，了解整篇会话的结构。采访中因为访谈时间有限或者受访人的答语偏离了访谈中心话题，采访人需要打断受访人。这是常见的采访技巧之一。

【教学片段3】教师给出话轮的定义，并由学生分成几个小组在课本上画出各个话轮的起始位置。（话轮指在会话过程中，说话者在任意时间内连续说出的一番话，其结尾由说话者和听话者的角色互换或各方的沉默为标志）

在指导学生画好各话轮的位置之后，教师提问各话轮之间的转换规律。学生不难发现大部分的话轮转换是一问一答的形式，也出现了两次采访人打断受访人的形式。教师继续追问这种打断现象是否影响访谈的进行并分析原因。

【设计意图】话轮划分是了解整篇会话结构的基础，也是访谈型语篇教学的特色，同时可以锻炼学生的演绎思维。对打断现象的追问可以引导学生学习索取话轮的技巧，提升访谈素养。

（四）聚焦结尾话轮，探究主题意义

探究主题意义的学习活动是课堂教学的高潮，主要聚焦语篇所承载的深层文化内涵和价值取向，鼓励学生联系生活实际理性表达个人观点，实现基于主题意义探究的课堂教学的育人价值。“AN INTERVIEW”末尾话轮的话题是Olympic Motto，但是此话轮没有充分展开，主题意义没有完整揭示，需要教师设计活动帮助学生探究本次采访的主题意义。

【教学片段4】在读完末尾话轮之后，教师提出问题：

Q5： Why is the Modern Olympic Gamesmotto still“Swifter，Higher and Stronger”？

然后追加问题：

Q6： In 2021，the International Olympic Committee passed a resolution to add “together” to its motto of “Swifter，Higher，Stronger”.Why is that？

【設计意图】此时教学活动到达了迁移创新阶段，Q5的设计目的是让学生深入思考奥运会的变与不变背后传达的价值观：变的是人数和项目，不变的是奥林匹克格言——更高、更快、更强。有了第一个问题的铺垫，在Q6中教师引入真实生活情景中奥林匹克格言增加的现象，鼓励学生结合当前自身经历和社会观察进行判断，不但升华了主题意义，也培养了学生的创新思维。

当前，很多教师在教授访谈型语篇时往往直奔教材中的对话，通读对话并找出重点信息，画出重点语法结构和词汇，没有进行文本分析，教学停留在浅表阶段。笔者建议教师树立体裁意识，设计教与学的活动，使学生了解和掌握关于语篇类型、结构、内容以及语言特征的知识。同时应关注补充访谈技巧方面的内容，提升学生的访谈素养。在话题预测环节，巧妙地利用访谈标题、导语和插图可以达到更好的效果，同时也可以培养学生的分析推理能力和看（viewing）的能力。在主题意义的探究上，应注意设计问题的层次性，循序渐进、逐步推进;也要注意问题的真实性，通过创设真实的生活情境引导学生结合生活经历思考主题意义。

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作者简介：李文武（1986— ），吉林四平人，一级教师，主要研究方向为高中英语书面语篇阅读教学。

（责编 周翠如）