小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略

于月

摘  要：随着教育改革的不断深入，我国教育事业取得了很大的进步，新时代的教师应该紧随时代的脚步找到适合学生的教学模式。小学阶段是学生学习生涯的开端，也是他们打好学习基础、培养学习习惯的黄金时期。因此，教师在教学时必须符合学生的特点和兴趣爱好，这样才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在语文教学中，阅读是非常重要的一个环节，本文主要针对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略进行具体说明和阐述。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力

一、小学阅读教学的作用

第一，开阔学生视野，丰富学生内在。大量阅读可以拓宽学生的知识面，让他们掌握不同领域的知识，实现全面发展。学生在成长过程中阅读书籍可以帮助他们完善自我，丰富自己的内在，在阅读中感悟人生的真理。第二，以读促写，提高学生的写作水平。阅读是提高学生写作水平的重要途径，目前很多学生都害怕写作，主要是因为没有足够的积累，日常阅读量很少，因此，教师应该增加学生的阅读量，培养他们的阅读兴趣，让学生对教材中的阅读材料进行仿写和续写，以此锻炼写作能力，实现以读促写。第三，塑造学生健全的人格。学生通过阅读可以开阔自己的视野，积累经验，形成健全的人格，这对其成长有很大的帮助。教师应该让学生从阅读中获得快乐，吸取不同的精神和文化，形成好的品质，从而健康成长。第四，提高学生的理解能力。新课标明确提出，教师应该在教学中提高学生的理解和欣赏能力，而阅读教学正好可以满足这一要求，学生在阅读中不仅要对阅读文章进行理解和赏析，还要掌握阅读技巧和写作手法，因此不断地阅读可以提高学生的理解能力。

二、开展阅读教学、培养学生阅读能力的策略

（一）明确学生的主体地位，培养学生的自主阅读能力

教育改革明确提出学生在课堂中应该居于主体地位，因此在开展阅读教学时，应该从学生的角度出发，教师在设计教学方案时应该考虑学生的主体性，明确自己在课堂中只是学生的引导者和指导者的角色，让学生在迷茫时能够找到正确的思路，而不应该像过去一样直接给学生灌输固定的思维方式。因为在阅读中，学习的主体是学生，教师应该避免传统的方式，让学生在阅读中发挥自己的主体地位，拥有主观能动性。例如教师在教授人教版三年级上册《金色的草地》一课时，文章主要讲述兄弟俩在草地上玩耍，作者发现了会变色的草地和草地变色的原因。学生在阅读文章时会在脑海中想象金色的草地是什么样子的，此时教师可以给学生布置任务，让他们在有阳光照射时去操场看草地，去户外采摘蒲公英，这样学生就可以更加真实地了解文章中描述的内容，之后让学生用一段话描写一下金色的草地，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以让他们进行自主探究、学习。

（二）增加阅读资源，筛选合适的阅读文章

一些教师在阅读教学时只会根据教材教授学生，认为教材中的文章非常重要，学生只要学会教材中的内容就可以，教师从阅读中的字、词、段落等方面出题，让学生回答并且让他们背诵阅读理解的答案，将学生当成答题机器，这样的教学方式会限制学生的想法，久而久之，学生的想象力和思维能力都会逐渐降低，不会从多角度思考问题，对他们以后的学习没有帮助。教师只根据教学大纲的要求设计题目，而不考虑学生的能力，这显然是不对的。虽然教材很重要，是最基本的教学资源，但是教师不应该盲目给学生布置任务，应该筛选教材中的内容，找到适合学生的文章，教师应该成为教材的主导者，要有创造性并且要拓展课外的阅读资源，这样才能拓宽学生的阅读面。教师应该增加阅读资源，为学生设计合理的习题，提高学生的阅读效率。教师应该做好阅读的搜集、筛选和管理工作，对阅读文章进行分类，不但要拓展阅读的类型，还要增加阅读的种类，控制学生的阅读量，不能太少也不能过量，要读精而不读多，拓展学生的阅读深度和宽度。

（三）营造良好的阅读氛围

对学生来说，阅读环境对他们的影响有两方面，一个是班级内的环境，一个是家庭中的环境。在班级中，教师只重视学生的学习成绩，而不考虑班级内的文化布置;在家庭中有很多影响学生阅读的因素，随着动画片和游戏的广泛传播，很多学生被动画片、游戏所吸引，课后不进行阅读，即使是教师布置的作业也草草完成。而随着电子课本的普及，学生不再使用纸质书，但是他们一旦接触电子设备注意力就会转移到其他地方，很多学生也是通过电视和电影了解名著，教师应该改变这种情况，给学生营造良好的阅读氛围，让他们耳濡目染，通过阅读提高自己的见识，不断提高阅读水平。例如，教师可以在班级布置以阅读为主题的黑板报，定期更换，让学生了解不同的阅读知识，在班级墙上张贴读书名言，让学生选择自己喜欢的图书制作手抄报，贴在墙上展览。在家庭方面，教师可以与家长联合，增加与家长之间的互动，让家长约束学生，给他们制定一个读书计划，让他们按照计划读书，拥有前进的方向。

（四）合理使用多媒体，改变过去的单一式教学

过去教师通常使用灌输式的教学模式，将自己对文章的见解和看法强行灌输给学生，让他们根据固定的阅读方式分析文章，这样会磨灭学生对于阅读的积极性，让他们认为阅读学习枯燥、乏味。教师在语文课堂上为了保证班级纪律，通常不会与学生进行沟通和交流，这样就无法得知学生的阅读效果，也无法得知他们的问题和困难，因此教师应该跟学生多交流，了解他们的学习情况，掌握自己的教学问题并及时进行修正。教师可以在教学中引入新颖的教学模式，多媒体教学作为一种新型的教学模式，可以帮助教师改变过去单一的教学模式。因为多媒体作为一种辅助工具可以帮助教师增加课堂的趣味性，教师也可以利用多媒体创设阅读情境，激发学生的学习兴趣。教师可以利用图片、声音、视频等方式进行情境导入，让学生更加立体地了解阅读内容和阅读背景，全方位、多角度地感受文章中的内容，产生学习动力。多媒体有一个显著的特点就是可以变抽象为立体，增加课堂的趣味性，学生在学习过程中最大的阻碍就是难以理解阅读中的难点，而利用多媒体可以帮助他们突破难点。

（五）合理设计教学目标

长久以来受应试教育影响，教师在阅读教学中非常重视学生的成绩，但是不重视学生的阅读过程，导致学生无法将理论知识运用在实践中，不能在解题时找到相关的知识点。而且教师在过去的教学中对学生的学习目标定位不够准确，教师要求学生朗读课文，却很少要求他们深入研究文章的内容，这不符合教育部的要求。教师在语文阅读教学中应该明确学生的阅读目标并将其贯穿阅读教学，这样学生才能明确自己的阅读方向，知道自己从阅读中需要获取哪些信息，是学习作者的写作技巧还是锻炼自己的阅读能力。教师在教学中应该为学生选择合适的阅读文章，这样不仅可以提高阅读资源的质量，还可以让学生明白语文教学中阅读的重要性。教师在开展阅读教学时应该对学生进行引导，让他们掌握正确的阅读方法，学会寻找文章的主旨，在阅读每一篇文章时提炼文章的结构，带着目标阅读文章并进行分析，只有这样他们才能清楚地阅读每一段，掌握作者的情感，产生情感的共鸣。

三、结语

在语文教学中，教师应该侧重阅读教学，在阅读中提高学生的阅读能力。教师首先应该正确认识阅读的作用，其次运用合理的教学方式培养学生的阅读能力，在课堂中明确学生的主体地位，培养他们的自主阅读能力。教师应该寻找课外阅读资源，为学生筛选合适的阅读文章，营造良好的阅读环境，改变过去的单一式教学模式，让学生在快乐中阅读，发现阅读的魅力。

参考文献：

[1]赵金平. 小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析[J]. 新课程，2022（17）：130.

[2]黄宗明. 小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J]. 课程教育研究，2019（04）：84.

（责任編辑：向志莉）