新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

[ 作者简介 ]

王瑞鹏，男，山东东营人，山东省东营市实验中学，中学二级教师，本科，研究方向：数学课堂教学。

[ 摘要 ]

众所周知，教师对学生会产生深远影响，甚至直接影响着学生日后工作和生活，因此应使初中课堂教学能够有效促进学生学习发展。基于此，本文对新课程背景下初中数学课堂教学问题以及新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略进行了分析。

[ 关键词 ]

初中数学;高效课堂;数学教学

中图分类号：G63

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.047

1 新课程背景下初中数学课堂教学问题分析

1.1 缺乏培养学生数学能力的意识

新课程背景下，为了更好地提升学生的数学学习效果，也为了进一步提升学生的数学素养，教师应该注重培育学生的数学能力。学生是数学学习的关键主体，教师有必要在数学教学实践中科学培养学生的数学能力。但在当前初中数学教学中，教师明显不重视培养学生的数学能力，而更为关注提升学生的学习成绩，并未真正夯实学生的数学素养，也不能有效保障数学教学质量。培育学生的数学能力理应成为初中数学教学的重要着力点，但受传统教学理念影响，教师在教学过程中并没有真正提升学生的数学能力，容易引发“高分低能”的现实问题。

1.2 不注重培育学生的创新能力

新课程背景下，为了更好地提升学生的数学素养，也为了引导学生真正成为初中数学学习的主体，教师必须着重培养学生的创新能力。学生只有具备高效化的创新能力和较强的创新素养，才能创造性地投身初中数学学习。在现阶段初中数学教学中，教师明显缺乏对学生创新能力培养的重视和认知，也没有创设相应的情境，这无疑在很大程度上制约了学生数学素养的发展。在这种教学背景下，教师更多的是引导学生机械化解题，大部分学生面对数学题目，解题思路是雷同的，并没有相应的变革及创新。特别是在应试教育影响下，教师及学生的关注点都是成绩，甚至不少教师要求学生通过死记硬背的方式记忆数学概念和典型例题的解题思路。

1.3 不注重采用科学高效的教学理念

伴随新课程理念的全面实施，教师在初中数学课堂教学中应该充分全面结合教学实践，行之有效地创新科学的教学理念，进一步指导教学工作。但当前教师在初中数学教学中并没有采用高效化的理念，部分教师仍以自身的想法及意见作为教学出发点，完全不顾及学生的数学认知，也没有精准、全面地把握不同学生的素养差异，这无疑很大程度上会影响初中数学整体教学实效。同时，在初中数学教学中，师生关系不够和谐。有的学生不敢直面教师，也不敢质疑教师，甚至不敢向教师提出问题。在这种课堂氛围中，教师自顾自进行课程教学，学生被动接受知识，数学课堂死气沉沉、明显缺乏活力，整体成效不高。特别是教师并未创新教学方法，也不注重信息技术的高效化应用，这同样制约着数学教学实效的提升。

2 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

2.1 提高教师认知，增强教师能力

首先，我们要从教师自身出发，提高教师对自身的认知，增强教师的能力。当前的数学课堂教学效率不高，从老师的角度分析主要有以下三个方面的原因：一是老师的教学理念过于落后，二是老师在教学当中责任心不强，三是在教学中缺乏与学生之间的互动，因此在教学改革当中我们首先应当加强自身的专业素养，提升自身的理论知识，改变自身的教学观念。随着新课程改革标准的提出和素质教育理念的运用，在教学当中我们要改变自身的教学观念，尊重学生学习的主观能动性，吸收新的教学理论，改变教学策略，为教学提供一定的支撑和保障。其次，在教学过程当中，我们要不断吸取新鲜的数学知识，更新自身的知识结构，拓展自身的知识视野，联系各学科与数学的关系，加强数学学习与生活的联系，带领学生更好地进行学习。最后，在教学中，教师要加强与学生之间的互动，提高学生学习的兴趣，加强学生学习的参与程度。另外，在教学中教师还要进行一定的教学反思，总结自身的教学经验，及时地对自身的不足予以补充和监控，提升自身的综合能力。

2.2 增强师生互动，提高学生的课堂参与度

课堂是师生进行知识交流、思想碰撞的最主要场所，无论是教师还是学生都是课堂中不可缺少的一部分。数学不同于其他学科，它的逻辑性非常强，也相对的较“活”，学生在学习过程中如果单纯地采用死记硬背肯定很难理解数学中所蕴含的概念，教师在课堂教学中一定要重视学生的情感体验，增强师生的互动，积极引导学生参与课堂。素质教育要求教师要明确学生在学习过程中的主体地位，改变传统的以自己为主的课堂教学模式，而是要将主体地位还给学生，让学生明白教师的学习需要自己做主。

教学指的是教师的“教”，学生的“学”，两者都非常重要。在传统的数学课堂中，很多的时候都是教师在上面讲，学生在下面听，给人造成的感觉是各自在做各自的事情，两者之间并没有联系。教师要明白自己的使命是讓学生掌握学科知识，养成良好的学习习惯，提高学生的综合素质，一定要将学生的发展作为首要教学目标，在进行课堂教学时要时时刻刻关注学生。例如，在讲解新课的时候，教师可以通过和学生的眼神交流进行互动，或者增加提问，让学生进行思考，将学生的注意力集中到课堂，增加他们的课堂参与度。例如，教师在为学生讲解数学题的时候，不能自顾自地讲，而是先让学生思考，然后在学生遇到困难的时候进行引导，增加学生和教师交流的机会。

师生互动是促进学生进步的一种教学手段，生生互动也能提高学生的参与度。社会发展的脚步非常迅速，在重视人才的个人能力时，更注重学生在团队中发挥的作用，因此在初中数学教学中，教师还要注意培养学生的合作意识。提升课堂的有效性，学生之间进行互动也能促进学生的思维发展，从而帮助学生更好地进行数学学习。教师在课堂中可以对学生提出问题，让学生进行讨论。首先，学生在激烈的讨论中能激发学生主动学习的欲望;其次，学生还能在互相交流中产生思想的碰撞，从而产生出新的火花。一道数学题的解决方法并不是只有一种，每位学生的思想也不一样，因此在进行交流的时候，学生也能相互学习，共同取得进步。

2.3 培养学生学习数学的兴趣

兴趣是一个人学习的动力，也是一个人获取知识的关键一步，任何学科都不例外，每个学科都有学生的兴趣所在。兴趣能够更好地指引学生进行学习，是一种学习的动力。兴趣不仅能够提高学生学习的积极性，还能够激发学生学习的趣味性和主动性，从而充分调动学生的思维让其把握初中数学学习的方式方法，这样就可以提升数学水平。在这样的背景下，老师要学会主动接触学生，了解学生的兴趣爱好，让学生的个性得到发挥，从而让学生在课堂中能够愉快地进行学习。在初中数学学习中，学生有了兴趣才会更好地坚持学习数学，才能够充分发挥学生的主观能动性。学生在学习中也能够自然地培养学习的态度，养成学习的好习惯，这样在数学学习中才能取得很好的效果。例如，在反比例函数y=（K-3）/x的图象的每个象限内，y随x的增大而增大，则k值可以是？学生刚开始对这道题并不是很了解，但是老师让学生到黑板上进行讲解，这个时候学生的表现力会提升，学生想学习的积极性也会提高，从而激发学生的学习兴趣，以达到良好的学习效果。

2.4 合理安排课堂时间

在初中数学课堂上，教師应合理安排课堂时间，处理好探究和教学之间的关系。一些教师认为，如果每节课都在探究的话，就无法完成原定教学进度，所以直接讲授知识最合理。但新课程对于教师“探究教学”有了明确的要求。探究型教学意识，即教师在教学过程中要充分激发学生探究式学习兴趣，深入分析研究教学内容，将值得在课堂上探究的内容挖掘出来，正确处理好活动探究和教学进度之间的关系。比如，全等三角形的相似判断、圆和圆之间的位置关系、直线和圆的关系，教师设计活动，安排学生自主探讨研究，获得有价值的结论。这样做，看似会用掉大量课堂时间，但我们必须知道，教学内容是环环相扣的。比如，探讨直线和圆的关系，是为圆和圆位置关系的探讨奠定基础。学生通过自主学习获得的结论，要比教师直接口述知识，理解得更加深刻。通过开展探究学习，学生锻炼了自主学习能力，发挥了自己的主动性、积极性，对于未来数学学习，乃至其他课程的学习，有着非常重要的意义。所以，教师应细心安排初中数学的课堂探究环节，确保其具有科学性、可行性。

2.5 多媒体辅助，教学情境的创建

在数字化信息时代，信息技术得到飞速发展并被广泛应用于各行各业等不同领域中，均取得巨大成果，教育行业同样不例外。在数学课堂教学中应用多媒体，有利于促进教学效率和教学质量的提升。传统教学中，教师通常会在板书上花费大量时间，运用多媒体播放课件，教师可以利用课下时间进行充分准备，大大提升课堂教学效率。与此同时，幻灯片展示的内容，相比课本，更具有形象性和生动性，还能拓展书本以外的知识，增加学生学习兴趣，有利于学生主动参与到课堂教学活动中，在提升数学课堂教学有效性方面发挥巨大作用。

例如，在学习“平移”这部分内容时，教师可以充分借助多媒体视频，展示平移动态过程，学生通过观看视频，能够对平移有深刻的认识和理解，以视频方式呈现给学生，会带给学生不同程度的视觉冲击，增强学生学习兴趣，满足学生好奇心，使学生主动参与到课堂教学活动中。再如，学习函数相关知识时，教师可以利用几何画板，将函数模型创建出来，让学生能够看到函数图象的动态变化形式，有利于学生掌握不同类型函数图形结构。相比教材上的平面内容，几何画板可以从多个维度展示出空间几何，可以为学生更好地学习数学知识提供支持和帮助。

2.6 运用情境教学法进行教学

在教学中，我们还可以运用情境教学法为学生进行教学。比如说我们可以通过一些教具或者多媒体视频对学生进行演绎教学，这种教学方法有利于吸引学生的目光，让学生将原本抽象的数学理论转换成具象的视频或图片，让学生更加直观地了解到数学知识的内涵。比如说当我们在学习全等三角形这个概念的时候，学生无法理解全等三角形判断定理的抽象性理论，我们就可以利用两个模型进行演示，也可以通过flash动画制作的方式，为学生进行讲解，发挥学生的想象力，强化学生的形象感知力，从而提升教学的效率。另外在教学当中我们还可以联系生活当中的情景加强数学与生活之间的联系，激发学生对于数学学习的热情，同时促进学生在日常生活当中运用数学解决生活中实际问题的能力，调动学生的学习积极性，从而有效提高课堂教学的效率。

2.7 突出学生主体地位，优化教师教学引导工作

在以往的数学课堂教学过程中，课堂教学效率普遍较低的根本原因在于学生主动参与学习的意识薄弱，只是一味地依靠教师的单向讲授知识输出完成教学过程，学生被动地接受着教师所讲授的知识，对于数学知识以及定理的理解也只是通过死记硬背的方式进行消化和吸收，致使整体课堂教学效率相对较为低下。在提升数学课堂教学有效性的教学实践活动中，教师应当突出学生在学习过程中的主体性地位，围绕学生实际学习需求，设计有针对性的课堂导学问题，优化教师在教学过程中的引导作用，循序渐进地提高课堂教学活动的有效性。例如，在讲授“全等三角形的判定条件”部分数学知识时，为了提高课堂教学活动的针对性及有效性，教师就可以围绕教学需要设计有针对性的课堂问题，促使学生在驱动问题的指引下高效地完成相应的学习任务：由两个三角形全等可以得出对应的三个角和三条边分别相等。那么在反向推理论证的时候，要判定两个三角形是否全等时是不是要同时满足这六个条件才行呢？然后在教学活动中教师再一一给出相对应的条件，指引学生进行尝试探究论证，最终得出判定两个三角形全等要满足的条件。通过这样有针对性的课堂提问的方式，为学生自主学习活动指明方向，让学生通过自己的探究论证学习活动，代替教师单一的讲解教学，提升学生自主学习能力的同时，促进课堂教学活动有效性的同步提升。

3 结束语

综上所述，初中数学教学对教师是一个非常大的挑战，尤其是提高课堂的有效性更是一个难度颇高的问题。教师的教学观念和教学方式都直接影响着课堂的效率，也影响着学生的发展，因此教师一定要将提高课堂的有效性作为重要的教学目标，以此来帮助学生取得进步。在目前的初中数学课堂中还存在着许多问题，这就需要教师不断地学习、实践，通过更新教学观念、创新教学方式、重视教学反思等一系列的教学手段来改善教学问题。教师是学生学习路上的引导者，教师的能力影响着学生的发展，因此教师还要不断地提升自身能力，以此来提高课堂有效性，促进学生发展。

参考文献

[1]李海霞. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 数学学习与研究，2021（28）：104-105.

[2]柳春燕. 如何提高初中数学课堂教学有效性[J]. 数学大世界（上旬），2021（10）：23-24.

[3]杜存芳. 试谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 新课程，2021（39）：185.