基于校企合作模式下高校护理实践教学培养体系研究

[ 作者简介 ]

姚兴梅，女，河南巩义人，安阳职业技术学院，讲师，本科，研究方向：护理教育。

姚帅，男，河南巩义人，河南省胸科医院，主管护师，本科，研究方向：重症护理。

[ 摘要 ]

在社会经济快速发展的大背景下，教育事业成为各个行业的关注内容之一，新时代下的高校护理实践教学，以校企合作方式为依托，促进了教育事业与护理行业的双重发展，为我国行业领域培养了更多复合型优秀人才。本文深入分析高校护理实践教学，探究校企合作的教学培养体系。

[ 关键词 ]

校企合作模式;高校护理;培养体系

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.031

随着社会的发展，我国高校护理专业教育逐渐扩大规模，但是当前护理专业课程体系并未完善，教育内容也存在单一、落后等多种问题，严重阻碍了护理专业学生的发展脚步，导致护理专业毕业生无法及时进入岗位工作，无法满足医院临床的各项需求。基于此，高校护理实践需要积极创新教育模式，通过校企合作，促进高校护理实践教学培训的顺利开展，满足学校与企业的双方利益，同时为学生创设更多的学习资源，真正达到办学、育人的目标。

1 合作教育模式相关概述

校企合作主要是一种合作办学模式，通过学校和企业之间共同合作，构建一种全新的办学方式，为各行各业进行目的性、专业性、实用性的人才培养。校企合作对学生在校期间的学习、各方面的表现，进入企业后所参与的实践实习，以及教育质量等十分重视与关注。将这种对双方信息资源共享的互惠互利模式进行强调与明确，能够充分达到社会发展的相关需求，而且与市场人才需要进行有效对接，将新兴教育观念和实践进行有效结合，可以推动我国教育事业的稳定发展。

2 校企合作模式下高校护理实践教学培养体系建设意义

2.1 有助于实现护理人才定向化培养

定向化培养方案主要是根据护理行业对人才的需求，以学校教育大纲为准则，定向化培育具有高素质、专业能力强的护理人才，同时为相关单位培养、提供更多复合型专业人才。高校护理专业学生群体作为定向化培养的主体，学生均在自愿的基础上参与校企合作举办的各项实践活动，在这一过程中，学生能够获得更多社会实践经验，丰富自身知识库。另外，还能够了解并掌握更多的实践经验，提升实践能力，为日后岗位实践与工作奠定良好的基础。

2.2 有助于学生理论知识与实践结合

在高校护理实践教学培养过程中，需要将校企合作模式充分引入教育培养制度当中。高校与企业需要进行协同教育工作，将学生学习理论内容与医院实践工作有效融合。通过高校所构建的专业护理教育内容，为我国医疗行业发展奠定良好的基础，充分引进更多专业人才，促进双方互惠互利。在临床护理实践过程中要充分利用学生在校所学习的理论内容，强化知识体系，满足学生全方位、个性化的发展。引导在校学生积极、自主地参与到校企协同创办的护理实践活动中，使学生能够不断积累自身经验，获取更多的社会经验，帮助学生在毕业后尽快进入社会实践。

3 高校护理实践教学培养体系存在的问题

3.1 高校护理专业课程体系尚未完善

高校护理教学是一项具有较强应用性、实践性特点的学科，与国外高校教育相比，国内高校教育始终坚持传统的教育观念。当前，我国各个高校在设置全日制护理专业课程方面缺少系统性、时效性与灵活性，过于形式化、表面化，无法有效达到学生个性化发展需求。

3.2 高校护理专业实践教育内容相对单一

当前，大部分高校针对护理专业所开设的专业课程主要以两方面为主，分别为疾病护理与内外科护理。由于护理专业的教育内容具有重复性、交叉性特点，因此学生严重缺乏积极性与自主性。同时，护理专业的实践教学内容过于单一、枯燥，无法培育学生的临床护理实践操作技能。

3.3 高校护理专业实践教育场地不足

目前，虽然我国部分高校护理专业已经逐渐开始应用校企合作模式，并在护理专业也投入了一定的經费用于构建实训中心，作为护理专业实践教学基地。但是针对整体教学来说，护理实践教育场地的数量较为缺乏，教育场所不具备规范性与系统性，整体存在局限，无法充分实现护理专业教育的整体需求，更无法达到人才教育的培养目的。

4 基于校企合作模式的高校护理实践教学培养体系构建策略

4.1 校企深入开展协同育人，提升人才培育质量

为了更好地实现高校护理教学目标，校企需要以协同育人为依托，全面培养人才，提升培育质量。主要需要通过两方面进行：一方面，对专科课程体系进行深化与革新，针对高校护理实践教学方面，学校需要充分对接医院就业岗位，并通过沟通与交流，共同协商设置专业课程，使课程体系能够不断深化与改革。校企双方可根据具体情况，共同配合组建指导委员会，以护理专业岗位实际需求为基础，双方共同加强优化、健全课程体系。另外，学校、医院双方需要对护理专业育人计划进行拟订。为了更好地促进高校护理专业学生的整体护理能力，高校需要根据护理行业的实际发展动态与未来发展趋势对办学模式进行充分的调整，以医院对护理专业人才培育标准及要求为基础;为了更好地推动医院、社会的发展，以专业的育人标准为向导，以其发展需求为基准，完善、创新护理专业教育模式，更好地引导专业教学工作的顺利落实。因此，护理专业教师需要对学生学习的专业知识、职业技能进行讲授，让学生能够提升学习意识和创新能力，而医院导师需要在此基础上带领学生进行更多的实践护理活动，使学生对护理行业的发展规律有深入的了解与掌握。同时，应当将教育内容、教育标准及行业发展新动态等多方面的内容有效引入护理专业育人计划当中，可在教育教学的全过程中充分渗透职业能力培养、学历教育，从而更好地打开教育与产教的新格局。

4.2 完善双师型教师的建设，丰富实践教学内容

在护理专业师资团队建设层面，校企合作模式作为高校的办学特色应当突出呈现。同时，对医院一线护理工作者进行广泛邀约，使其能够将护理实训实验课程的重要教学任务进行承担，同高校护理专业教师共同构建双师型教师团队，将医院、学校两方的資源实现有效共享，更好地互补。另外，双师型教师团队可通过取长补短的方式，更好地构建校内外专业教师相互交流、合作的平台，针对双方合作中所存在的典型护理案例及教育资源进行完善，不断推动高校护理实践教学与企业的共同发展。通过为学生营造良好的学习氛围、体验氛围、真实的教学氛围，能够达到知识职业素质和职业技能的充分融合，提升整体教学效果。

4.3 校企建立长效合作机制，共建实践教育平台

校企合作的根本目标是增强学生的护理能力，以及合作双方实现互利共赢，在构建高校护理实践教学培养体系制度过程中，企业需要通过自身的管理经验、实践知识，以及理论能力等优势更好地构建护理实践中心，将优质的服务提供给学生;同时，与护理职业证书评定、大学生技能竞赛等多种优越条件充分衔接，使护理专业实训中心基础设施更加完善与健全。校企双方通过构建长期的合作机制，共同建立良好的实践教育平台，在医院导师的带领下，加强护理学生的各项能力与经验，可为学生提供更多实习与实践的机会，实现学生护理职业综合技能的有效提升。

4.4 建立医院护理师傅激励制度，实现教学活动师徒化

第一，通过高校与企业合作，在聘请医院专业护理人员担任兼职教师的过程中，相关人员需要承担相应的职能，包括学生发展、评价、选拔、培训等工作，但是高校方面应当对薪资待遇、福利保障等相关因素进行充分的考虑，对教师进行相应的考核激励，形成优胜劣汰的具体化制度，同时按照发展需求对制度进行及时调整、完善。第二，在具体的合作范围之内，高校可采用“购买教育服务期限”的方式，使医院护理能够成为学校兼职教师“蓄水池”，强化兼职教师的人才队伍，促进其队伍的稳定性，同时提升护理人员在兼职岗位中的服务意识与服务标准。第三，根据校企合作的相关需求，对兼职教师人才资源数据库进行完善与健全，其内容要包括教师个人的基础情况、职业资格证书及教学、培训过程等相关内容。

4.5 学校、学生、企业三者互相配合， 促进教学活动的有序开展

为了确保校企合作的稳定性与持续发展能力，学校、企业及学生的配合有着直接影响。学生与企业之间的联系中，学校应当充分发挥“纽带”的作用，促进校企合作的顺利开展。基于此，学校需要针对校企合作的相关工作，构建合理、完善的管理机制，对相应的规章制度、考核评价等内容进行制定，同时应当设立专门的校企合作监督管理小组，确保教学活动的持续性与有效性。

校企合作是为了更好地培养护理学生全面发展的能力，因此学生必须遵守学校所制定的规章制度，只有在校期间掌握更多的理论知识，进入企业才能更好地应用理论知识并将其转化为操作能力，积累更多的社会经验与实践经验。企业是校企合作中的主导方之一，需要充分发挥自身的作用，与学校共同为社会培养优秀的复合型人才。

5 结束语

综上所述，通过校企合作模式的有效应用，能够促进双方合作的良好开展，共同构建完善、健全的实训中心，并以此作为长期、系统的工程。要确保高校内部管理人员与教育工作人员对校企合作模式的重要价值有明确的认知，改变以往传统的实践教学培养理念，充分加强校企合作，以此培养更多的实用型复合型优秀护理人才。在此种实践教学模式下，学校与医院需要对校企合作理念进行深化，共同构建长期合作机制体系，丰富实践教育平台，有效落实协同育人办学，促进人才培养效率与质量水平，使双师型教师的构建能够得到良好的优化与健全，促进高校护理实践教学培养体系的顺利开展。

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