“互联网+”时代下高职学生思想政治教育的现状及优化路径

[ 作者简介 ]

蒋梦娜，女，湖南邵阳人，南洋理工职业学院，硕士，助教;研究方向：思想政治教育。

[ 摘要 ]

随着“互联网+”时代的到来，我国科技整体水平大幅提升，使人们的生活和生产方式发生翻天覆地的变化，“互联网+教育”成为教育领域一种新的教育形式，有效地提升了高职教学质量和学生学习效率。高职学生思想政治教育工作是学生成长成才的关键，要想实现对高职学生素质和技能的全面培养，就必须以“互联网+”为切入点，在“互联网+”时代下开展高职学生思想政治教育工作的思路和优化路径，以解决当前高职思政现状中存在的问题，并引导高职学生树立正确的价值观念。

[ 关键词 ]

“互联网+”;高职学生;思想政治教育;现状;优化路径

中图分类号：D9

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.027

在“互联网+”时代下高职院校开始在“互联网+教育”示范试点建设中加大投入力度，并制定了相应的建设规划和实施方案，通过在教育教学、教师队伍建设、思想政治教育中推进“互联网+教育”模式，以推动高职教育实现从“教书”到“育人”的轉变。在互联网迅猛发展的今天，人们的生活和工作都更加便利。但“网络是把双刃剑”，面对纷繁复杂的互联网，一部分高职学生开始出现过度依赖网络的现象，在学习和生活中遇到问题首先想到的就是上网搜索，甚至将网络设备作为日常交流工具，这种现象对学生的生理或心理健康都会产生消极影响。因此，面对“互联网+”时代的到来，高职院校需要不断优化高职思想政治教育模式，结合学生实际特点探索出满足学生个性化需求的思想政治教育方法，引导学生在复杂的网络环境中能够坚定自己的理想信念，增强自身的政治觉悟，从而发挥出高职学生思想政治教育的价值引领功能，为高职专业人才培养质量提供保证。

1 “互联网+”时代下高职学生思想政治教育现状

现如今，高职教育在我国呈现持续上升的发展趋势，在国家政策支持下高职院校的数量及生源数量不断增加，一定程度上缓解了我国人才缺口的问题。因此，高职学生逐渐成为社会的主要培养对象，并将培养高素质技术技能人才作为高职院校人才培养目标，以满足社会和市场对高技能人才的需求。由于高职院校办学定位具有职业性的特点，部分学校为了增强学校在社会上的影响力，会更注重对学生专业技能的培养，导致高职学生整体综合素质水平偏低，缺乏吃苦耐劳的品质和刻苦自制的毅力，难以在职场生活中坚持下去，造成许多高职学生出现“毕业即失业”的情况。随着国家和社会对高职学生素质教育的重视，高职院校逐渐认识到思想政治教育工作对学生成长发展的重要性，并在“互联网+”理念的指导下开始通过互联网最新成果与高职学生思想政治教育进行有机结合，以构建全新的思想政治教育课程体系，突破传统课堂教学在时空方面的局限性，有效地提升高职学生思想政治教育质量，促进学生综合素质的提高。但是，基于“互联网+”开展高职学生思想政治教育的实践，发现当前还存在以下问题。

1.1 网络信息良莠不齐，对高职学生思想和行为产生负面影响

互联网具有传递性、自由性、实时性、交换性、共享性、开放性的特点，在“互联网+”时代，互联网成为传播先进文化和引领社会思潮的前沿阵地，能够引领多样化社会思潮，使得人们的思维更加活跃、多变。然而，互联网环境中的信息良莠不齐，一些新思想、新浪潮接踵而至，导致学生思想上的差异性日益增强，部分不健康的社会思潮对学生思想和行为产生严重的负面影响，他们在高职生涯中时常会感受到空虚、孤独、茫然、彷徨等，高职学生心理异常人数持续增加，使得高职学生思想政治教育工作难度增加。

高职学生正处于人生成长的关键时期，他们的价值观塑造尚未成型，心理和生理发育尚未成熟，且缺乏社会实践经验，需要通过思想政治教育工作来对学生进行正确引导，使他们能够辨别和拒绝网络中的负面思想。但由于高职院校认知存在偏差，将高职学生思想政治教育重任放在高职思想政治教师身上，而思想政治理论课程受到时间和空间限制，难以实现教学目的。同时，部分高职思想政治教师在实践教学中会侧重于理论教育，无法发挥出思想政治课程的育人价值，导致学生在面对形势严峻的网络环境中难以正确判断各种思想观念的真实面目。因此，“互联网+”时代背景下，高职学生的思想观念、价值取向逐渐朝向多元化趋势发展，如何引导学生正确选择网络中的潮流思想，成为高职思想政治教育工作的难点。

1.2 高职院校办学定位模糊，缺乏健全的高职学生思想政治教育制度

当前，许多高职院校在发展中存在“普教化”的倾向，学校办学定位模糊不清，制定的人才培养方案、课程体系都照搬本科院校，导致高职教育失去了“职业性”的特点。针对这一问题，部分高职院校又开始朝向“技能化”发展，缩减学生理论课程教学时间，重点培养学生的技术技能。这两种极端的办学模式，都忽视了对高职学生加强思想政治教育培训，也就造成许多学生在互联网中接受了错误的学习意识，对高职学生素质和技能的全面发展产生不利影响。结合高职院校制定的学生思想政治教育制度发现，许多课程内容过于保守，对思想活跃的高职学生而言，思想政治教育内容相对枯燥乏味，难以调动学生学习的积极性，且教师教学模式过于陈旧，无法满足高职学生个性化发展的需求。甚至许多高职院校实施的学生思想政治教育制度与当今社会实际发展向脱节，无法为“互联网+”时代下开展高职学生思想政治教育工作提供制度保障，前瞻性不足，最终导致高职学生思想政治教育效果不理想。

1.3 高职院校信息化建设程度低

“互联网+”时代下高职院校需要加强教育信息化建设力度，而教育信息化建设本身属于一项长期且投资较大的工程。不仅需要购买相关的网络设备，还要定期对学校网络信息系统进行维护，而高职院校缺乏充足的建设资金，导致信息化建设程度偏低。主要体现在高职思想政治教师信息化技术水平落后、思想政治教育形式无法顺应互联网技术的迅速发展、缺乏基于“互联网+”的思想政治教育新载体，导致在实际教学中教师还是以教材内容为主，不能利用互联网技术的优势拓展高职学生思想政治教育途径，也就无法为学生创建一个轻松、和谐的学习环境。

2 “互联网+”时代高职学生思想政治教育的优化路径

2.1 树立“互联网+”理念，转变高职思想政治教育模式

在“互联网+”时代背景下，高职院校必须树立“互联网+”的教育理念，将互联网创新成果融入课程教学中，以提升课程教学质量。所以，在高职学生思想政治教育工作中高职思想政治教师应及时更新教学理念，在思想政治课堂教学中要发挥出互联网技术的优势，分析高职学生的实际需求。首先，高职院校应强化顶层设计，要求学院党委、各学院院长、各部门联合制定高职学生思想政治教育工作机制，并制定“互联网+”思想政治育人实施方案，统筹协调，明确任务、细化分工，将责任落实到个人，并健全考评机制，以激发高职思想政治教师的责任心和工作积极性。其次，借助互联网技术创建网络舆情信息监控平台，根据学生常用的网络用语、社交软件来分析学生的思想动态及舆情动态，根据网络信息监控数据来针对性地开展高职学生思想政治教育工作，优化思想政治教学内容，以满足学生实际发展需求。最后，高职院校还要正确认识“互联网+”在思想政治教育中的积极作用，并规范化使用互联网技术，借助互联网中海量的信息资源、多样化的优势来整合教学内容，增强高职学生思想政治教育的深度和广度。“互联网+思想政治教育”能够转变传统的教学形式，通过视频、动画等将互联网中的正能量传递到思政课堂上，不仅可以增强教学内容的权威性，還可以在潜移默化中引导学生接受社会主流思潮的感染和熏陶，帮助高职学生树立正确、科学、健康的价值观念。

2.2 加大投资力度，营造和谐的“互联网+思政”环境

随着“互联网+”时代的深入发展，高职院校应认识到互联网对社会创新发展、人才培养的重要性，互联网技术在各行各业的渗透是当今时代的主要趋势，一旦脱离网络环境会严重影响到社会的正常运行。所以高职院校要提高认知水平，借助互联网技术实现高职学生思想政治教育的创新与改革。由于网络设备成为学生日常生活中必不可少的学习工具，学生对互联网具有一定的深入了解。因此，在高职学生思想政治教育中应重点关注互联网对学生的影响，并从学校和网络两个方面分析，采用问卷调查的方式来掌握学生的思想动态。同时，高职院校还要根据学校思想政治教育现状、互联网技术的应用情况、“互联网+”发展前景等要素，整合高职院校的师资力量，构建完整的高职思想政治教育体系，为实现思想政治教育信息化奠定扎实的基础。其中要注意的是，高职院校必须在信息化建设中投入相应的人力、物力和财力，为实现思想政治信息化教学提供齐全的网络设备等基础设施，进一步加强高职学生思想政治教育网络化、信息化和系统化，为学生创造一个和谐的“互联网+思想政治教育”环境。

2.3 强化高职思想政治教师教学队伍建设，提升教师的教学水平

高职院校想要真正实现“互联网+”与思想政治教育工作的高度融合，就必须强化高职思想政治教师教学队伍建设，提升教师的教学水平，充分发挥出思想政治教师的主导性作用，不断增强思想政治教师在“互联网+”的影响力，让学生形成一种自觉的意识，能够积极主动地接受思想政治教师的指导和教育，提升高职思想政治教育的权威性。因此，高职院校要为学校思想政治教师提供参与培训和进修的机会，加深他们对思想政治教育的深度理解，树立德育意识和提升德育能力，在实践教学中能够根据学生实际情况制定出符合学生发展需求的思想政治教育模式，有效地提高教学质量和水平。同时，还要提升思想政治教师信息技术水平，完善考核评价机制，明确教师信息技术指标，要求教师做到与时俱进发展，利用课余时间来学习信息技术知识，才能合理地利用互联网技术提高思想政治教育教学改革水平。思想政治教师可以创建微信群，和学生之间建立良好的互动关系，在与学生交流中发现他们存在的问题，并通过合适的方法帮助学生树立正确的三观。

2.4 创建思想政治网络教育平台，实现线上线下双向互动

“创新”与“互动”是“互联网+”时代下高职思想政治教育发展的主要方向，将其作为关键，思想政治教师才能利用互联网技术开展高效的思想政治教育活动。因此，高职思想政治教师应创建思想政治网络教育平台，通过线上+线下的教学形式来实现双向互动，合理地利用高职生涯中的碎片化时间，培养学生养成自主学习的习惯。由于线下课堂教学受到时间、空间、教材内容的限制，教师为了尽快完成教学任务，往往强行向学生灌输理论知识，大大降低了学生的学习效率。而通过线上教学，则可以整合互联网上的教育资源，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，丰富学生学习内容，拓宽学习视野。同时，可以在网络教育平台上发布学习任务和作业训练等，这样的教学方式更容易被高职学生所接受，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，真正发挥出高职思想政治教育工作的价值引领功能，切实提高高职思想政治教育水平。

综上所述，“互联网+”时代的到来，使得许多高职院校将互联网最新成果融入高职学生思想政治教育改革中，促进高职思想政治教育工作更具备时代特征。但由于高职院校存在不同极端化的问题，导致对学生开展思想政治教育工作难度较高。所以要根据互联网时代下高职学生的实际特点，合理利用互联网技术，来创新思想政治教育模式，以提升高职学生思想政治教育质量。

参考文献

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基金项目：广州南洋理工职业学院2019年课程教学改革项目——《思想道德修养与法律基础》（项目编号：NY—2019CQ2KC—09）、广东省教育厅“八个相统一”思政课培育点——广州南洋理工职业学院（项目主持人：袁金明）阶段性研究成果