互联网+背景下小学语文群文阅读教学探讨

江赛箭

摘要：随着教育改革的不断深入，各学科都有一定的改革，小学语文学科作为重点学科受到社会的广泛关注。在新时代背景下，如何提高小学语文教学质量，使小学生的语文素养得到有效提升，是当下语文教师需要解决的问题之一。小学生的阅读素养是语文学科核心素养的重中之重，并且21世纪已经进入信息化时代，在这样的背景下，利用群文阅读提升学生的阅读素养，对学生未来的发展有着重要意义。本文通过对互联网+背景下小学语文群文阅读教学的分析，探索开展小学语文群文阅读教学的策略，以此提升学生的阅读素养。

关键词：互联网+;群文阅读;阅读素养

近年来，广大教育工作者开始注重培养学生的核心素养，使学生的能力能够更加符合社会对人才的要求。阅读素养作为核心素养当中的重要组成部分，受到了教育工作者的广泛关注。小学阶段是学生接受新事物能力较强的阶段，因此，在这个阶段培养学生的阅读素养，对他们未来的发展具有重要意义，并且为了避免阅读的枯燥性，教师应当以吸引学生的阅读兴趣为目的開展相关的阅读活动，使学生能够积极主动地投入阅读中。所以，教师可以在阅读教学过程中采用群文阅读的方式。

1   群文阅读的内涵及意义

群文阅读是近些年新兴的一种阅读模式，相对传统阅读模式来说，其是在多种阅读模式的基础之上整合形成的。因此，群文阅读教学方式不仅具有传统阅读教学方式的优点，而且具有传统阅读教学方式不具备的特点，通过对学生进行群文阅读教学培养，可以开阔学生的阅读视野，使学生的阅读素养得到有效提升，并且有助于学生正确三观的形成。如果学生只阅读课本中的文章，那么其掌握的知识结构就比较单一，不利于培养他们的阅读素养。而利用群文阅读方式则可以有效帮助学生增长知识，培养他们的阅读兴趣。此外，小学阶段是学生接受新鲜事物较快的时期，在这个阶段，小学生不断获取新知识，可以使其快速增长知识，拓宽知识面。

在传统阅读教学中，因为一些阅读材料具有一定的枯燥性，导致学生很难对阅读产生兴趣。在群文阅读教学背景下，就可以有效提升学生的阅读兴趣，促使学生在阅读过程中进行独立思考，积极主动地进行群文阅读，使学生通过群文阅读获得大量知识，并且在阅读过程中体会到阅读的乐趣，从而使学生的阅读兴趣得到提升。信息化时代，人们的阅读量逐渐增多，为了能够在短时间内获得更多信息，教师可以通过群文阅读教学模式提高学生的阅读速度，并且培养学生在众多信息当中获取有用信息的能力，以此避免进行不必要的阅读，可以节省更多时间。所以，在“互联网+”背景下，为学生开展群文阅读教学，对学生具有重要意义。

2   互联网+背景下小学语文开展群文阅读教学的策略

2.1创新教学方法

虽然目前很多学校已经开展了小学语文阅读教学，但是在实际教学过程中，教师往往只利用传统的教学方式，仅仅要求学生对教材上的文章进行阅读，这样的教学方式不仅使学生丧失了阅读兴趣，而且教材当中的文章是单一的知识结构，对学生未来的发展也会造成一定的影响。因此，教师应当在互联网+背景下不断创新教学方法，提升学生的阅读兴趣，使他们能够提升语文素养。单纯利用传统教学方式不仅无法满足学生阅读方面的基本需求，而且枯燥的传统阅读方式还会让学生丧失阅读兴趣，这不利于发展学生的创新思维。为了培养学生的阅读兴趣，教师需要创新阅读教学方法，为学生提供更多学习途径，激发学生的语文阅读兴趣，培养学生的语文核心素养。此外，引导学生主动阅读是非常重要的，为改正传统教学方式的缺点，教师要积极引进新型教学方法。为课堂增添更多的新鲜元素，帮助学生进行文化探索，提升学生的阅读能力，增强学生的阅读成就感。在进行阅读教学方法创新时，教师应当根据教材进行拓展，避免因为教学方式的创新使教学内容偏离了教学大纲的方向。

在开展阅读教学过程中，教师可以让学生组成阅读小组，在阅读小组中，一方面，学生可以分享自己的阅读体会以及阅读过程中遇到的问题。这样小组内的其他成员可以借鉴同学的阅读体验，从而提升自己的阅读素养，同时可以探讨交流如何解决同学遇到的问题。通过这样的小组阅读教学模式，能够极大地激发学生的阅读兴趣。小学生都有一定的竞争心理，教师可以利用学生的这个心理，为学生营造良性竞争的环境。在竞争过程中，不断提升学生的语文阅读素养。可以采用让学生组成阅读小组的教学方式，可以充分调动学生的积极性，提升其思考能力，利用学生的竞争心理促进小组内学生共同进步。在小组之间也要形成良性竞争，让同学之间既做对手也做朋友。采用这种新型的教学方式，根据每个小组不同的情况分层次地布置阅读作业，可以让学生感到小学语文阅读更加轻松，课堂氛围更加活跃。另一方面，还有利于培养学生的团队意识和合作意识，帮助学生树立合作共赢的学习理念，这更有利于学生未来发展，能够提升学生的综合能力。在群文阅读模式下，可以让小组内的成员互相交换阅读的书籍，以此来丰富他们的阅读内容。所以，为了能够在互联网+背景下更好地开展群文阅读教学，应当首先创新教学方法。

2.2创设阅读情境

在平时的学习活动中，学生因为繁重的学业负担导致他们的阅读时间并不多。因此，为了更好地对学生进行阅读教学，使他们能够在短时间内能提升阅读素养，教师就应该采取有效的措施提高群文阅读的时效性。比如，教师可以为学生创设一个适宜的群文阅读情境，在这个阅读情境中，让学生全身心投入阅读中，有效提高学生的阅读效率，从而促使学生积极主动地投入群文阅读教学中。在小学阅读训练过程中，不仅只有单纯的文字阅读，教师要创新阅读方式，调动学生的语文学习动力。根据实际的课堂内容创设相应的阅读情境，可以很好地提升学生对阅读内容的理解能力，同时也更容易让学生接受。比如，教师可以创设角色扮演活动，以吸引学生的注意力，引导学生在角色扮演过程中对阅读材料有深入的理解，不仅提高阅读效率和课堂教学质量，同时还能活跃课堂气氛，并且在这个良好的阅读氛围中，学生能够全身心投入，在短时间内获得更多知识，这样可以更好地发挥群文阅读的作用。

提升学生的阅读素养，不仅需要学校的努力，更需要家长的配合。因此，家庭与学校之间应当构建家校联合机制，让学生在家庭与学校中都可以阅读，从而更好地进行群文阅读教学。学校教育和家庭教育共同合作，才能更快速地提升学生的阅读能力。家庭教育和学校教育都是不可或缺的一部分，家长和教师之间要相互了解、相互合作，共同推动学生成长。家校合作不仅可以满足家长和教师对学生的要求，还能让学生的语文阅读能力得到显著提升。这样学校与家庭合作的结果，既符合教师的心理预期，也满足了家长的心理预期。在互联网+背景下，家庭和学校可以利用新兴的互联网平台，合理利用网络带来的资源，利用这些资源提升学生的阅读能力。例如，语文教师可以建立一个语文阅读教学群，邀请学生家长加入，教师可以将学生在学校的学习情况及时反馈给家长。学校也可以建设一个群文阅读微博平台，让学生及家长进行阅读体验分享，通过这样的措施，可以营造良好的阅读氛围。在这个过程中不断提升学生的语文素养，增加了学生与父母之间交流的机会。因此，为了更好地开展群文阅读教学，应当为学生创设优质的阅读情境。

2.3完善閱读体系

在传统阅读教学过程中，教师往往只是为学生指定阅读的内容以及方向，并没有对学生的阅读过多干预，小学生由于受年龄限制，心理发展尚不成熟，这使学生很难独立自主地阅读，对他们阅读素养的形成造成了不利影响。因此，在教师进行阅读教学时，应当为学生提供帮助，使学生养成遇到问题及时向教师求助的习惯，以此提升他们的阅读素养。教师还应为学生提供丰富的阅读内容，让学生能够在阅读过程中拓宽视野。在小学阶段，小学生已经有了一定的自主意识，但是理解能力还比较薄弱，这对学生的阅读有很大的约束，因为其还不能自主选择合适的阅读资源。虽然群文阅读是一个开放度和自由度都很高的阅读模式，但并不意味着教师不需要考虑学生的阅读途径，帮助学生构建完善的阅读体系是教师的基本责任，所以教师要帮助学生了解阅读内容的深层含义并且对其加以引导。在阅读体系建设方面，学生需要按照教师的方法去学习，但在基本细节方面，学生可以按照自己的兴趣阅读，这样的阅读方式不但可以保证学生阅读的有效性，而且可以激发学生的阅读兴趣。虽然学生的阅读素养极其重要，但是在开展群文阅读教学的过程中，不能急于求成，应当循序渐进地让学生先产生阅读兴趣，然后逐渐深入阅读，这对学生阅读素养的形成具有重要意义。

教师还要构建教学评价反馈机制，例如，可以利用互联网平台，让学生将自己的阅读体会上传至互联网平台中，同时学生还可以分享在阅读过程中遇到的问题，这样教师在互联网平台中可以帮助学生解决问题，对学生分享的心得体会客观评价，还能够了解学生的实际阅读情况，并根据这些情况对学生采取针对性的教学，使教学模式更加适合学生的发展。教师也应当对学生的阅读成果客观公正的评价，以此提升学生的阅读自信心，促使他们主动阅读。

2.4拓展教学内容

随着时代的发展，小学生语文能力提升的途径不只在课内阅读一个方面，还在于课外拓展活动方面，毕竟实践出真知。教师应组织丰富多彩的实践活动，在具体活动中提升学生处理问题的能力，而不应只是“纸上谈兵”。提升学生的阅读理解能力，扩大阅读量，是提升学生语文素养的前提条件，互联网时代，教学资源非常丰富，这为小学生的群文阅读提供了丰富的资源。但是教师要注重选择合适的资源，以进一步提升学生的阅读能力，促进学生的语文核心素养发展，同时还要加强师生交流，提升课堂教学质量。教师可以帮助学生补充在教材上学不到的知识，摆脱传统的单纯汲取教材知识的局限性，为学生提供丰富多彩的课外阅读活动的同时，进一步激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读效率。关注拓展阅读的重要性，挖掘网络资源，强化选择意识，培养学生的核心素养。

例如，教师可以举办“作文大赛”。首先，教师可以告知学生大赛的奖励和荣誉，从而激励学生参加比赛，激发学生的兴趣，增强他们的自信心，让他们更加积极主动地进行阅读，为学生将来的发展筑牢基础。其次，对参加比赛的学生进行一段时间的语文群文阅读培训，锻炼学生的阅读理解能力，允许学生上网查询一些有励志意义的优美句子并背诵下来。这样又在无形之中提升了学生的阅读能力。最后，通过微信分享点赞的方式增加学生作品的浏览量，提高学生的写作水平，并让其他同学进行客观点评投票，教师按照点赞和浏览量对作品进行排名。通过这样丰富的课外活动提高学生的阅读水平，拓展学生的思维，也有利于帮助学生提升处理问题的能力和阅读素养。

3   结语

综上所述，在教育不断改革的背景下，为了提升学生的阅读素养，教师应积极采取群文阅读教学方式，以此激发学生的阅读兴趣，使他们能够积极主动地投入群文阅读中。现在已经进入信息化时代，教师在实际教学过程中可以利用新型的互联网技术辅助学生阅读。教师可以利用先进的互联网技术创新教学方法，使阅读教学更加适合当今时代的学生发展需求。此外，教师应当在互联网+的时代背景下做到与时俱进，提高自身教学水平，使学生能够获得更好的阅读体验，提升他们的阅读素养，更好地适应时代的发展。

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