初中语文名著导读课的教学策略剖析

范有姬

广泛地阅读各类有价值的书籍，能够开阔学生的眼界，增长知识，启迪心智，增强精神的力量，培养良好的习惯和能力，激发写作的欲望，提高鉴赏和写作能力。读书的益处实在是太多了，笔者具體谈一下怎样从选读、掌握方法、做好积累、重视运用等方面来提高阅读的质量。以《骆驼祥子》为实例，引导学生在阅读中学习如何选择重点阅读，掌握科学方法分析，读写相伴深化理解，交流分享提高效率等，从而进一步提高名著导读阅读课的教学质量。

一、选择性阅读，推荐学生选读优质名著

在注重品位中养成习惯，是读好书的首要步骤。不同的学生所面临的教材都是一样的，那么怎样才能让阅读课更符合学生的需要？对优秀作品进行推荐，采用选择性阅读策略，是较为有效的方法。《语文课程标准》中提出了几本经典，但不同年级的学生要面对的科目太多，时间紧迫，工作繁重，尤其是那些浩瀚的书籍，更是让学生没有足够的精力去阅读，也不能把所有的文章都背下来。作者在教学实践中，立足课堂，向外辐射，激发兴趣，引导学生在茫茫书海中挑选适合自己的、感兴趣的内容，将无重点的朗读变成了有选择性的重点朗读，让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯。

作为初中学生必读的名著《骆驼祥子》，其故事情节可谓一波三折，跌宕起伏，扣人心弦，正是基于此，教师可以在《名著导读》的教学中，从“读故事”的视角，引导学生进行重点阅读。首先介绍一部小说中的人物对话，并请同学们为它配音，通过配音使学生认识到小说中的主角就是祥子。他的工作是做车夫，让学生把自己的认识和故事结合起来，让他们知道祥子工作很辛苦，挣钱也不多，这就把学生带入到祥子的生活故事里。教师可以对学生提出相关引导性问题：“你知道祥子为什么要拼命地挣钱吗？他最大的心愿是什么？”这一系列的问题极大地激起了同学们的读书兴趣，接下来是一段祥子一块块地翻看用两三个月积攒下来的现钞，让同学们仔细地欣赏，体会祥子的成功，以及通过金钱来满足自己对人力车的渴求。在他们感受到了祥子强烈的欲望以后，教师就可以提出第二个问题：如果祥子存了足够的钱，那么他能不能成功地买一辆人力车呢？祥子的未来会是什么样子？你想了解一下情节的后续发展吗？祥子的名字是什么来历？如果你想了解的话，可以去看看《骆驼祥子》。通过对上述两类问题的重点设定和推荐，成功引导学生进入重点阅读的情境，并逐渐养成重点阅读、重点赏析的良好习惯。

二、掌握阅读方法，让阅读过程更加科学化

阅读要靠智力，正确、科学、有效地阅读是培养阅读习惯、提高阅读效率的关键。以前的读书是为了应付考试，更多的是集中在知识点上，有些时候，还会把一些重要的词语和句子抄下来，这样的做法，对学生的帮助很小，也很难提升他们的能力。引导学生运用常见的阅读方式，如默读、跳读、精读、略读、速读等;做阅读记录，如注释、赏析、提纲、经验或感觉等。在小说中，可以采用人物分析的方法;对于散文和诗歌，可以采用朗读、批注、体会等方法。因此，在实际应用中，可以根据不同的方式，进行不同的应用。

《骆驼祥子》的作者老舍是一位文学大家，有很深的语文基础，因此，教师在名著导读课上，要教给同学们一些读书的方法。笔者在引导学生“阅读”的过程中达到了这一目的。《骆驼祥子》以北方话为主，后半段以儿化的口音为主，充满了生活的气息，通过阅读法、赏析法，引导学生欣赏《骆驼祥子》中的文字：“拉到了，他的汗噼里啪啦地从鼻子尖上、耳朵唇上，一个劲儿地往下滴答……”“他的心像一个绿叶，被个虫儿用丝给缠起来，预备作茧。”老舍说：“我写小说时，更多地需要用语言来表达，而不是用优美的文字来修饰。”因此，正确把握作家的语言特征，指导学生运用正确的阅读方式，是提高阅读水平和提高阅读质量的有效途径。

三、日积月累，在大量阅读中积累经验

要积累知识，做读书笔记是一种非常有效的方式。笔者教导学生“眼到、口到、心到、手到、脑到”，引导他们将阅读中的精华摘抄，反复地咀嚼、慢慢地消化。以大量的阅读和书写来培养学生的良好阅读习惯，并使其达到最佳的阅读效果。拥有一本内容丰富、设计精美的阅读笔记，就相当于拥有一方五颜六色的世界，拥有一种自娱自乐的好心情。教育心理学认为，学习的最现实和最活跃的因素是知识，学生通过这种方式，不知不觉地接近了语言。在实际操作中，笔者试着改变阅读方式，以调动学生的阅读兴趣，并引导他们每周做一次阅读记录，尤其是那些性格懦弱、性格内向的同学，应给予他们更多的鼓励与支持，让他们有自信参与其中。教师可以每周组织一次读书笔记交换，鼓励那些懒得去看书的同学多看多记，这样可以拉近同学间的关系，也能使学习氛围更浓厚。笔者经常向学生们分享自己的阅读经验，并向他们出示自己的阅读笔记，这样做的结果就不只是增加了学生的知识，更重要的是养成了良好的阅读习惯。

以《骆驼祥子》为案例，引导同学们从“读人物”的角度来梳理和提炼自己的读书笔记。小说的主角祥子是一个有梦想、有追求、有自信、有正义感的人，为此，笔者采用多种方式，尝试从以下几个方面来整理关于他的日记：有不同的人称描写、有作者自己的独白;身为旁观者，可以从他的内心中，看到他的内在;以“从旁叙述”的手法表现了人物的心态;另外，《骆驼祥子》还在大量的环境描写中描绘了当时的艰辛。总而言之，可以引导学生从内心独白、旁说、环境描写等角度选择素材，并采用批注、体会法等方法进行整理。常态化的检查是培养学生阅读、记录的良好习惯的一种重要方式。检查包括内容是否恰当、摘录材料是否正确、数量是否充足、书写是否清晰，并将检查结果反馈给学生，从而提高学生的阅读水平。

四、学以致用，在交流中提高阅读效果

阅读注重实践，除了把优秀的词句、篇章立意、奇思妙想摘录下来，还需要反复地品读与揣摩，灵活地运用于写作与交流中，才能成为自身素养的一部分。因此，教师可以在大量收集材料的基础上，指导学生模仿课文中的一些精彩片段，把课堂教学和课后的学习相结合。建议写阅读清单，让同学们能更好地了解文章的内容。引导学生读书，尽量减少作业。

例如针对《骆驼祥子》，教师可以让学生每天晚上回家看一章，做一个总结，在读书交流会上作自我介绍，并将自己在阅读过程中的重点知识用提问的方式呈现;使学生在交流中获益良多。同时也鼓励同学把自己的作品投稿，如果成功出版，同学们看着自己的作品都变成了活字，一定会十分激动，对于他们也是一种莫大的鼓励。

总之，作为初中语文教师，应当从学生的实际需要入手，分层施教，因材施教，使学生在阅读过程中不断地洗涤自己的生活，从而取得丰富的阅读教学效果。

作者单位：福建省南平市松溪县第三中学