浅谈在初中化学教学中进行环保教育的策略

梅洁

摘要：在社会、教育、科技飞速发展的情况之下，初中化学教学面临着前所未有挑战和冲击.而想要在课堂教学中渗透环保教育，教师则需要了解以往化学课堂教学中存在的具体问题，考虑学生能力、层次、水平等多种情况，采取有效手段将环保教育和初中化学课堂教学进行有机组合，积极的进行新方法、新途径、新模式的引入，引导学生循序渐进、层层深入的开展初中化学课堂教学.以确保能全面培养学生的化学核心素养与环保意识.

关键词：化学教学;环保教育;初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）26-0122-03

1初中化学教学中环保教育存在的问题

1.1缺乏环保教育意识

众所周知，化学是一门以“实验”为基础的实践性学科.在实验中会产生一些化学废物.但是大多数学生没有正确的环境保护意识，所以这些化学实验产生的废物一般都是随意处理的.甚至一些学生将这些实验废弃物倒入生活区的水池中，严重污染了生活环境.不仅给周围的学生和教师的健康带来了巨大的威胁，也不利于化学实验操作的规范.在初中化学教学当中，大部分的教师很少引入环保教育内容，也没有根据学生具体学习情况和水平，对化学教学内容进行创新和拓展.部分教师会对环保教育的理解较为浅薄，只是在课堂当中引入了相关的知识点或资料，没有把握好环保教育的尺度，会存在过度偏向于环保教育或过度偏向于化学教学现象.且部分教师也没有考虑不同层次学生对相关知识的接收能力，而是统一引入相似或相同的化学教学内容.这就导致的教师花费较多时间和精力进行化学规划，但整体取得的环保教育效果仍然差强人意.

1.2教学方法较为落后

在应试教育模式下，许多初中教师的教学观念落后.为应对中学考试，化学教学中普遍存在着轻实验、重理论的现象.在这种教学理念下，初中化学实验课教学形式单一，课堂教学效率低下.化学实验操作课已成为教学实验课和背诵实验课.其结果是培养学生的核心化学素养成为一个空洞的词.教师的教学方法影响着绿色化学观念的确立大多数初中生错误地认为生态环境保护与自己的学习没有一定的关系.因此，在实践教学中向学生灌输绿色化学理念并非易事.由于大多数初中化学教师的教学模式过于单一、枯燥乏味，不利于培养学生对绿色化学的兴趣.

1.3缺乏有效实践活动

化学学科本身具有较强的综合性、探索性、实践性.虽然教师会在课程当中设置相关的实践活动或化学实验，但却没有在其中全面的渗透和融入环保教育主题.受到课堂时长的影响，难以为学生预留足够的分析和探索的时间.有的教师为了使课堂教学取得更为理想的成效，往往会花费较多时间进行问题分析或实验讲解，很容易增加学生对教师的依赖心理.有的教师没有考虑学生个体差异，虽然大量的引入典型的化学事件或活动，没有根据教学需求进行活動优化与创新.而在学生进行实践和探索的环节，往往也很少参与其中.而初中阶段学生本身的能力和水平较为有限，虽然了解环保教育内容，但却难以根据实际要求进行转化和应用.这不仅会使学生的互动实践环节出现较多的矛盾和问题，同时还会增加班级当中学生化学水平的两极分化趋势.2在初中化学教学进行环保教育的措施

2.1整合教学资源，渗透环保教育思想

在化学教学当中全面开展环保教育，教师需对教学内容进行系统、全面的研究，掌握其难点和重点，对教学当中的环保教育资源和内容进行全面的挖掘和整合，全面激发学生的学习兴趣和探究欲望.另外，教师还必须要考虑化学与学生实际生活之间存在的关联，科学的进行环保话题的选择，并在课堂当中引入具有社会性、典型性、生活性、真实性的案例或事件，把握其课堂教学之间的衔接点，利用更加直观、具体、有效的方式，引导学生进行学习和探索.如在进行一氧化氮、一氧化碳等相关知识教学时，教师可从环保角度入手进行分析，引入与医药、生产、化工，以及汽油、柴油、煤的燃烧，或是相关物质对人体产生的危害.结合学生具体情况，在恰当的时机导入环保教育内容.也可借助大数据技术对网络上海量的环保教育内容和化学教学资源进行全面收集，筛选能突出教学重点和难点的部分，引导学生从不同方向和角度入手进行学习.如在分析硫的氧化物的教学时，可从其逸散到空气中形成的酸雨入手进行讲解，向学生展示由于酸雨而引起的含养水分功能丧失、森林植被坏死、土地酸化、建筑损坏、金属腐蚀等相关资料，引导学生从可持续发展和环保的角度入手进行思考和分析.在全面拓展学生知识面、完善化学知识体系同时，全面提升学生的环保意识和环保素养.

2.2创设教学情境，营造环保教育氛围

一般而言，大部分学生本身的学习阅历和生活经验较为有限，且相较于学生的逻辑思维而言，其形象思维发展更为活跃.因此.为了使化学教学与环保教育更好的契合学生的思维发展和学习规律，教师就需要借助多媒体教学设备和信息技术，转化原有的化学课堂教学内容，利用音频、图片、动画、视频等方式进行展示.在全面吸引学生的注意力的同时，为学生营造更加良好的视听觉体验.另外，也可在确定化学教学环保教育主题之后，为学生构建相应的课程教学情境，通过问题导向的方式全面激活学生的思维.潜移默化的在化学教学当中开展环保教育，引导学生积极的进行学习、分析、思考、实践、探索.

例如，在进行“能源的综合利用”的教学过程当中，教师可为学生构建以环保为主题的教学情境，向学生展示氢能、核能、电能、太阳能、电能，或煤、石油、天然气等的化石燃料资源，以及其在生活当中的实际应用.并提出问题：“什么是能源？你对能源了解多少？”、“能源是怎么分类的？具有什么特点？”、“在能源开发利用过程当中为什么要开源节流？”、“新型能源的开发利用应解决哪些问题？”从环保的角度出发，利用情境激活学生思维、激发学生情感，引导学生结合教材内容，有效解决上述问题.在这个过程中，教师也可引导学生通过表格的方式对能源进行统计，使其能直观的掌握不同能源的获取途径、是否再生，以及其实际应用案例，通过综合对比加深学生的认知和理解.教师也可以通过微视频的方式，向学生直观的展示化学能转化为电能的小实验，让学生认真的进行观察，并在教师的引导之下实际的进行操作，使学生能掌握其反应原理、转化形式、能源特点.

2.3开展实践活动，提升环保综合素养

实验在化学课堂教学当中占据重要的地位，是全面提升学生环保能力、实践能力、知识应用能力的关键所在.因此，教师必须要掌握化学实验的特性和特质，遵循环保教育原则，根据不同章节的主题，巧妙地导入趣味化实验.为使每个学生都能积极、主动的参与其中，教师还需在实践环节引入小组合作学习模式，从优势互补的原则出发，将4～8个学生划分为同一小组，由小组长引导和组织学生积极进行实践.也可引导学生发表自己的不同意见和看法，对化学实验进行分析、假设、猜想，通过优化实验和实践操作的方式进行验证.另外，教师还需遵循拓展、创新、延伸的原则，联通化学课堂教学和课外教学，为学生设计具有综合性、实践性、探索性的化学活动，或让学生参与到不同的课外调研和化学主题研究过程中.

2.4改进实验设备

改进化学实验设备，开展环保意识教育，化学实验教学的基础是各种化学实验，但无论哪种化学实验，它们的顺利开展都是以大量的化学实验装置为基础的.在不同的化学实验中使用的废物或废气可能是有害的，会对人体甚至生态环境造成危害.针对这种情况，为了在化学实验操作过程中有效渗透环保意识教育的理念，可以指导初中生亲自大胆改进和优化相应的化学实验设备，如果可以通过改进实验装置有效地处理实验中的各种有害气体或物质，学生在改进测试设备的过程中可以得到良好的环境意识教育.

例如，教师在给学生演示酸碱中和反应实验时，应严格遵守环保原则，妥善处理试剂和废弃物，提高学生操作的规范性和环保性.此外，教师规范的示范操作也能让学生更直观地感受到具体的操作过程，有利于学生的化学学习.教师在学生环境意识形成过程中发挥重要作用许多学生缺乏环保知识，将化学实验产生的大量垃圾倾倒在生活区的水池中，给周围环境带来了巨大的压力，也给师生的生命健康带来了极大的危害.

针对学生对环境保护的无知，教师应该严格要求自己，通过日常生活中的文字和实例教学，逐步将环境保护知识渗透到学生中.教师还应在作业、考核、讲座、游戏等过程中，将环保的政策和方针传达给学生，让学生在细微的过程中熟悉自己的内心，逐渐形成环保意识.例如，教师可以每周上一堂课，把它定为“环保知识小班”.在课堂上，教师可以安排学生在化学实验中观看几部关于环保知识的短片，然后关闭短片，进行动作演绎和答题游戏.

2.5教师创新教学模式

培养学生的环保意识，在初中化学教学过程中，教师可以创新化学教学模式，使化学教学模式可以更接近初中生的心理，更容易被他们接受.通过这种方式，他们可以提高他们学习化学的兴趣，提高他们的环境意识.例如，教师可以让学生在周末分组进行实地研究.研究地点可以选择刚装修过的新房子，或水体氧化严重的河流，或排水设施附近的房子.让学生通过实地调查，亲身感受环境污染对居民造成的危害，让学生体验到环境保护的重要性.通过这种方式，不仅可以有效地培养学生的环保意识，而且可以使学生在调查过程中对各种化学现象和化学原理有更深层次的了解.例如，学生可以通过对新装修的新房进行调查，了解各种装修废弃物和有毒有害气体对人体的危害，从而提高自己的环保意识，有利于自己未来的生活.

因地制宜开展环保教育初中化学教学中环境保护的内容远远没有引起学生的共鸣.作为教师，报纸、广播、电视等新闻媒体每天都有大量的环境话题.我们及时收集与化学、环境相关的资料，并将其适当融入日常教学中.通过讲解、分析和讨论，学生们的心灵会被震撼.

以关注环境问题、保护生态环境为主题，培养初中生的可持续发展意识，促进初中生绿色化学观念的形成，并利用所学的化学知识分析化学過程中对自然环境的危害程度，采取有效措施减少危害.环境意识是培养初中生核心化学素养目标的重要内容之一.因此，有必要抓住化学实验教学的机会，将环境意识教育的理念渗透到学生中.教学策略介绍一个良好的环境是人类能够在地球上生存的基础.因此，保护环境就是保护自己.

参考文献：

[1]俞士忠.初中化学教学中的环保教育研究[J].读与写，2021，18（1）：238.

[2]万旭华，彭琴芳.初中化学教学中绿色环保教育的渗透[J].基础教育研究，2018（20）：54+56.

[3]黄国勇.初中化学教学中的环保意识教育探讨[J].数码设计（上），2020，9（10）：233.

[责任编辑：季春阳]