初中化学解题教学的有效策略

谭德苗

摘要：初中化学是学生了解化学世界的一门重要学科，在提升学生化学认知方面有着十分关键的作用.而初中化学教师带领学生学习化学知识时，在很大程度上能够有效提升学生的思维能力，对学生解决生活中的问题会产生不可忽视的作用.而在化学教学实践中，教师需要培养学生的自主思考能力，使其运用化学知识积淀来进行审题，然后正确地解题.本文将从重视基本知识的理解，夯实学生的知识基础;培养学生的审题意识，强化学生的解题能力;灵活运用学到的知识，优化学生的学用转化;解析典型的化学题目，增加学生的解题经验四个方面，紧紧围绕初中化学解题教学的有效策略展开系统论述.

关键词：解题;有效策略;初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）26-0113-03

初中阶段的化学课程，虽然有一部分知识点是靠记忆来学习掌握的，但是学生的解题能力的提升，却会决定学生成绩的高低，对学生适应化学学习有着不可忽视的积极作用.教师通过对学生进行系统的训练，能够帮助学生形成扎实高效的解题思维，有利于学生在考试过程中取得好成绩.在以往的教学实践过程中，学生在学习过程中习惯了“捡现成”，在教师的公式化教学环境中解决问题.但是，伴随着素质教育理念在初中化学教学中的渗透，教师就需要重视学生对知识的理解，解题能力的有效提升，进而提升学生的学习能力.

1重视基本知识的理解，夯实学生的知识基础

“万丈高楼平地起”充分说明了基础的重要性.学生在学习化学知识的初始阶段，需要重视对基本知识的理解，把那些简单的知识点很好地内化.当学生能够把前期的基本知识全部掌握之后，对学生学习进阶知识就会产生“金钥匙”的作用.而部分学生正是因为对基础知识的轻视、无视，导致自己在学习化学进阶知识时出现了各种疑惑与不确定，最终影响了对化学知识架构的认知.可见，教师在初中化学教学实践中重视学生对基本知识的理解，夯实学生的知识基础，对学生的解题会产生基础性的作用.

例如，当教师在带领学生学习“质量守恒定律”这部分知识点时，学生需要对质量守恒定律知识概念形成最基础的认知，了解化学反应过程当中反应物的质量和生成物之间存在怎样的关系.在微观层面，化学反应前后，各原子的数量和种类是保持一致的.当学生掌握了本节课的知识之后，可以应对生活中许多相应的问题.如，有人能够把生活中最常见的“水”变成“汽油”.如果学生在学习本节课之前，有人可能认为是可能的，但是也有些学生认为不可能，但是究竟为什么，不少学生可能对这一问题存在一定的疑问.当学生通过教师的讲解，明白了质量守恒定律的原理之后，就能夠从借助质量守恒定律来很好地解释这个问题.“汽油”和“水”的化学成分显然是不同的，不论如何进行反应，水都不可能变成汽油，自然汽油也无法转化成水.基于化学质量守恒定律，学生在学习书写化学方程式的过程中需要进行“配平”，若忽视了“配平”，这将会在很大程度上影响到学生的计算结果.可见，教师在初中化学教学实践中，重视基本知识的讲解，不仅有利于学生扎实化学基础知识，同时能够对学生的解题能力产生不可忽视的积极作用.

2培养学生的审题意识，强化学生的解题能力

在开展初中化学教学的过程中，教师需要培养学生的审题意识，强化学生的解题能力.当初中化学教学进入正轨之后，学生所学的知识都会与学生的化学知识产生密不可分的联系.学生在完成课后习题的过程中，需要仔细观察给出的已知条件，渐渐培养自己的审题意识，抓住题目的核心，筛选关键信息，才能够高效地进行解题，这对学生的成长将会产生积极的作用.学生学习初中化学课程，若是没有一定的审题意识，学生的审题能力的提升就不会变得十分困难，学生的化学学习成绩也就会处于下风.

例如，当教师带领学生学习“利用化学方程式的简单计算”这部分知识点时，教师需要对学生解题的每一步都十分重视，让学生认真解读题目当中给出的每一个有用信息，从中提炼出一些重要的条件和关键字眼，这就是一种从解题出发去审题的意识，对学生很好地审题有着不可忽视的积极作用.在解题实践中，教师需要让学生十分规范地书写化学方程式，有利于学生在计算时，不会受到干扰因素的影响.当学生完成化学方程式的配平时，有利于计算环节的准确性，最后还需要准确计算相对分子质量，则有利于最后计算结果的得出.在化学教学的审题、解题实践过程中，每一步都会对学生的计算结果产生不可忽视的影响，而学生审题思维的培养，解题能力的提升均需要在日常的学习过程中一点一滴地积累，才能够帮助学生很好地完成学习目标.

3灵活运用学到的知识，优化学生的学用转化

伴随着化学教学改革的进一步深入，更加注重对学生综合学科能力的培养.在初中化学教学实践中，学生需要面对的化学问题会越来越倾向于灵活多变，学生唯有灵活运用自己所学化学知识，才能够很好地完成初中化学学习目标.当学生能够将自己所学知识融会贯通时，能够很好地解答各种各样的问题，对提升学生的学习效果会产生比较关键的作用.

例如，当教师带领学生在学习“二氧化碳制取的研究”这部分内容的时候，初中化学教师需要让学生通过对本课的学习，很好地掌握了解实验室中制取CO₂的反应原理，探究实验室中制备CO₂的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法.当学生对实验当中所需要了解的知识和操作细节全部掌握之后，然后再组织学生进行相应的实验操作，才能让学生快速掌握实验的技能与方法.在学习过程中，学生需要充分调动自己学习过的相关知识，注意一些关键的实验操作，不仅是为了实验操作能够更加规范，得出正确的实验结论，更重要的是对保障学生的个人安全有着重大意义.

4解析典型的化学题目，增加学生的解题经验

在初中化学教学实践中，教师想要有效增加学生的解题经验，可以借助初中化学典型题目的详细解析，来帮助学生很好地认识化学题目的本质，帮助学生积累化学题目的解题经验.当学生知道自己经常遇到的题目之后，对于化学题的解答也会渐渐形成一个基本的理解思路，这对学生的解题有着不可忽视的作用.

例如，教师可以在讲解“二氧化碳和一氧化碳”这部分知识点时，初中化学教师一方面需要引导学生夯实初中化学基础知识，另一方面需要让学生参与经典习题的解析，让学生能够持续加深对典型化学题目的认知，有效提升地提升自己的化学习题解题能力.如：鲜蛋呼吸时会排出二氧化碳，下列物质能在蛋壳表面形成难溶性固态保护膜，因而可作为鲜蛋保鲜剂的是什么？（A.稀盐酸B.氢氧化钠溶液C.食盐水D.石灰水）在解答这道题目之前，教师需要带领学生分析这道题目.教师可以带领学生一起整理一下解题思路：暴露在空气中的二氧化碳可以与澄清的石灰水反应，形成一层白膜.根据这一知识，可以知道这道题应该选择石灰水.然后在分析一下为什么不选择其他答案.二氧化碳与稀盐酸、食盐水是无法发生化学反应的，故而不选择稀盐酸、食盐水，而二氧化碳与氢氧化钠溶液虽然反应，但没有难溶性的物质生成，所以也不选择氢氧化钠溶液.当学生通过学习此类典型题目积累了解题经验，就能够很好地形成相关题目的解题思路，对学生能正确解答化学题起了关键作用.

5开展一题多解，强化发散思维

在过去的初中化学解题教学中，由于应试教育思想的影响，部分教师总是会强调让学生去选择最优解，让学生使用自己认为最高效的策略来解决问题，导致学生逐渐失去了创新解题的能力和意识，十分不利于学生科学思维品质的成长.在实际的教学中，教师要形成开放的教育观念，鼓励学生用多种策略来解决问题，扩展学生解决问题的视角，从而使学生形成发散性的思维，促进学生解题思维品质的成长，如此，初中化学解题教学才更加符合因材施教的教育原则.

比如，针对问题：现在有10g的氧化铜，通过氢气还原的方式来进行加热，在加热了一段时间之后，停止反应，并且精准测量出剩余物体的质量，发现还剩下了8.4g的固体，那么其中包含多少重量的铜？这是一道非常典型的化学计算题，考察的是學生对氧化铜还原反应的公式掌握，但是解题的方法却是十分丰富的，学生可以根据化学反应方程式，直接求出固体当中铜的质量，还可以通过对化学方程式的观察，发现铜元素前后质量应当相等的结论，以此来解决问题，又或者，学生还可以使用差量法来解决问题，甚至还可以通过固体减少的质量以及化学方程式来解决问题.这样，一道问题就可以让学生去应用自己学到的多种方法，有助于提升学生的发散思维水平.

一题多解教学需要教师给学生提供宽松舒适的思考环境，让学生有机会从各种角度提出自己的设想.因此，教师要形成以学生为主体的基本观念，为学生创造大胆探索的学习环境.

6开发思维导图，锻炼严谨思维

在初中阶段，很多学生还没有养成良好的学习习惯，在考虑问题的过程中容易出现缺失，因此，教师可以使用思维导图的手段来辅助学生解决问题，让学生在解题的过程中使用清晰的思维导图来整理自己的思路，逐渐养成严谨的逻辑思维，有助于学生解题水平的不断提高.

比如，在教学“溶解度”的过程中，学生在解题的过程中经常需要综合应用物质的溶解性、溶液的饱和性、固体溶解度、影响物质溶解性的因素等知识点进行综合应用，从而导致学生在解题时总是出现逻辑不严谨的问题，对此，教师可以组织学生展开专门的练习课，让学生展开合作练习，并且将在练习题中应用到的知识点整理出来，结合对知识点的理解来制作思维导图，从而提升学生对练习题目的理解.思维导图可以不仅包含文字，同时也可以包括图以及表格，从而更好地记录化学信息，教师要让学生掌握思维导图这种解题对策，不断地巩固学生的基础，并且培养学生良好的化学学习习惯.

总而言之，初中化学教师想要提升学生的解题能力，需要从多个方面进行努力，才能够有效推动初中化学解题教学的进一步发展，让学生能够在积累解题经验的基础上，提升学生的学习能力，让化学教育进入到良性循环中来，促进核心素养教育目标的落实.

参考文献：

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[责任编辑：季春阳]