水平二《快速跑》“跨学科融合”教学案例

李兴玲 蒋景灵

笔者在汲取本期研讨活动中专家和教师观点的基础上，结合对《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022年版）》］跨学科主题学习内容的理解，设计跨语文学科、美术学科主题的案例。

一、融合主题

跨语文学科的国学主题，弘扬中华传统文化的精神内涵；跨美术学科的色彩主题，增强搭配的认知。

二、活动目标

（一）落实“勤练”要求

将学科主题内涵融入体育课堂教学中，在任务的驱动下，小组合作学习，激发学生的参与兴趣，通过多样化的“练”实现对“快速跑”动作质量的提升和适宜的运动负荷。

（二）学科知识综合应用

通过对已学诗歌的分句、组合、朗诵等，促进学生对诗歌的内涵理解和对韵律的感知；引入美育中的色彩搭配与运用，进一步加深学生对色彩知识的了解。

（三）核心素养支点要素

体育与国学、美育的深度融合和双向促进，紧扣体育与健康课程核心素养运动能力的培育支点，融入健康行为和体育品德，体现体育与健康课程核心素养内涵。

三、设计思路

（一）融合方式

根据《课程标准（2022年版）》水平二田径类“快速跑”的目标要求，以跨语文学科的国学主题为主要融合方式，促进跑的练习效果。本课应用于“快速跑”课程教学的体能部分。

（二）融合思路

1.驱动激趣：整合国学主题，以“藏诗”“找诗”的活动，驱动学生积极奔跑，激发学生参与兴趣，发展学生综合运动能力。

2.融合增效：以“赛”的形式，达到“练”的目的，探索跑的启动、途中跑及接近目标减速的技巧，将“学”的内容融入“练”与“赛”中，实现“学、练、赛”的有机整合，提升体育课的效率。

3.合作探究：小组通过自主选诗、商量“藏诗”方法、规划寻找路径、策划跑的策略，营造“自主、合作、探究”的学习氛围，培育课程核心素养的综合整体应用。

4.增强体质：规划藏点距离，驱动每名学生积极跑动寻找目标诗句，达到跑的量的积累和强度的合理有效。

5.知识应用：通过对古诗词分句、藏诗、找诗、诵诗等一系列活动，加深对已学知识的理解；通过多种色彩的标志盘和小纸条，增强学生应用色彩知识的能力。

四、活动方法

（一）活动规则

1.听统一哨声快速启动，以最佳跑动路线寻找本组本人对应诗句，找错了则及时放回，再向下一个目标继续寻找，找到为止。

2.先找到诗句的学生，助力伴跑其他同学寻找，全组找齐为准。

3.全组找回后集中配合动作练习朗诵方法和展示队形组句拼读，比活动效果。

4.寻找中不可告诉同伴已知詩句内容的位置。

5.不得2名学生同时翻动目标盘，不得抢翻目标盘，以离盘最近的学生为准。

（二）活动步骤与方法

1.选诗词：小组讨论选择本学年学习的适合活动的诗歌，选定与本队队名颜色相近色调的纸条，每名学生在每张纸条写上一句诗。

2.巧布局：小组集体策划藏好纸条，其他组的学生找得时间越长，跑动的距离就越多。

3.快跑动：小组成员根据分工沿操场边线分布，听指令积极跑动寻找目标诗句，如果不是自己需要找的诗句，立即还原位置再继续寻找，直到全组学生完成任务并回到起点为止。

4.细复盘：各组对前一轮活动中的任务分工、快速启动、奔跑方法等进行分析，为下一轮活动重新策划。

5.再比拼：进行新一轮活动，看跑动速度和完成效果的变化。

（三）拓展建议

为调整活动的密度和强度，对本游戏方法进行拓展，加大寻找目标的难度，达到增加学生跑动次数和提高运动负荷的目的。

1.色调合放：按冷暖色彩纸条随机放在标志盘内，同色调标志盘为寻找目标，增加了寻找的难度，跑动时间增长，次数相应增加。

2.全色混放：纸条随机放在各色标志盘内，所有标志盘都是寻找目标，寻找难度会更大，跑动时间会更长，跑动次数会更多。

3.增加跑动：每翻一次标志盘要跑回出发地触摸标志物后折返后再找，跑动的距离大大增加，增强了运动效果。

（四）场地与安全

1.每个小组人员起点设在场地边，随机布置藏有诗句的纸条，每个同色标志盘距离不少于50m。

2.跑动时按照靠右规则跑进，注意观察其他学生的跑动，避免相撞。

五、跨学科活动效果与注意事项

（一）活动效果

1.任务驱动学生快速奔跑，变单调的跑步变为有内容、有目的、有趣、有负荷的活动，学生参与积极性明显提高，课堂氛围浓厚，运动密度、强度趋于合理。

2.通过选诗、拆分、寻找、重组、朗诵等环节，实现对学科知识的强化学习。

3.把美育应用于课堂教学中，色调与色彩的搭配知识得以实际应用，让学生在体育课中感知美、应用美，提高美育能力。

4.本案例跨多学科融合，通过探究、制作、体验等方式，提高学生“自主学习、合作学习、探究学习”的能力，培育学生综合素养。

（二）注意事项

1.学生前认知：学科知识应满足学生前认知，在已学的知识范围内。

2.双向促进：跨学科主题应用时应以促进体育教育教学效果为主，同时对学科知识有效应用，达到交互融合、双向促进的目的。

——李兴玲（安徽省阜阳市颍上县管仲小学，236200）；蒋景灵（安徽省阜阳市颍上县第一中学，236200）整理