基于EAP的学术英语读写课教学策略研究

摘 要：英语读写素养是学生英语综合应用能力的重要组成部分，有助于学生开展英语阅读理解和写作实践，EAP学术英语教学是提高学生英语读写素养的有效途径。本文以基于EAP的学术英语读写课教学策略为研究内容，从学术英语的概念内涵、作用意义等来全面了解认识学术英语读写教学，并从强化高校教育意识、合理设计教学内容、不断创新教学模式、加强师资队伍建设、加强教学评价体系建设等方面阐述了基于EAP的学术英语读写课教学策略。

关键词：学术英语;读写课;教学策略

作者简介：谢雯遴（1993.06-），女，贵州人，兴义民族师范学院，硕士研究生，研究方向：英语写作。

随着经济全球化进程的加快，世界各国之间的联系日益紧密，用人单位需要更多创新型、具有国际视野的优秀人才。而基于EAP的学术英语教学能够让学生更好地掌握同所学专业相关的语言技能，并获得英语交流的自信和能力，从而提升学生的英语综合应用能力，使其成长为符合时代发展需求的优秀人才。

一、EAP学术英语概述

（一）概念内涵

不同于高校传统的英语教学，EAP学术英语教学是在学科专业和英语学科二者相互融合的基础上形成的教学活动，通过对学生进行英语阅读教学和英语写作教学来提高学生英语文献搜索、阅读、判断、总结、阐述等能力，帮助学生获得在专业课程学习中所需要的语言运用能力和学术写作能力，从而适应未来专业课程的和学科发展的需求。

学术英语读写课主要包括学术阅读和学术写作两部分。学术阅读是指学生能够阅读英语学术书籍、期刊等文献著作，并通过分析、观察、归纳的认知活动来熟悉、了解、掌握学术语篇的结构和相关阅读技巧，并理解掌握其核心内容。学术写作是指学生在掌握一定的英语阅读能力和学科专业知识后，能够借助英语写作来准确表达其学术观点和思想观念。在这一过程中，学生需要掌握语言表述、组织结构、语法、修辞、辩论策略等技能，并通过有限的语言系统来有理有据地展示出来。二者相互影响且互为补充，共同构成了学术英语教学的全过程。

（二）作用意义

1.满足社会发展需求。随着全球化进程的加快，我国对外交流日益频繁，英语已渗透到社会生活的方方面面，成为人们生活工作中必要的技能。在此背景下，学生不仅要扎实掌握专业基础知识，还要具备学术英语素养，能够积极参与学术交流和研讨，掌握学术交流和沟通所需要的知识和技能。因此，高校及相关教师应当加快转变教学理念，从社会发展需求出发，将英语教学重点逐渐转向学术英语，使得英语成为学生获取学科专业知识的重要工具，进而培养出复合型应用型优秀人才。

2.满足学生发展要求。在新时代背景下，社会对人才外语能力的需求呈现出多元化、专业化发展趋势，学生对于学术英语的学习有着迫切的需求。一方面来自学术环境的要求。同国外相比，我国很多专业的发展还较为滞后。因此，对本专业有着较高发展需求的学生，必须具有较高的学术英语素养。为了让学生了解本专业前沿发展动态，掌握国内外先进技术，一些专业学科教师要求学生掌握学术英语，能够阅读本专业的英语文献资料，并用英语撰写文献综述。同时，一些院校会邀请国外专家来校进行学术交流，学生必须掌握学术英语才能够同其进行正常的交流。另一方面是学生自身需求。当前社会对学生的英语要求不断提高，例如，商科专业毕业生需要借用借助英语参加商务谈判，生物科学研究人员在同外国同行进行技术交流时需要运用英语。因此，学生应注重学术英语的学习，以适应社会发展需求。

二、基于EAP的学术英语读写课教学策略

（一）强化高校教育意识

随着市场经济的高速发展，我国国际化程度日益加深，社会各个行业对从业人员EAP水平的要求达到了一个前所未有的程度，因此，加快高校学术英语教学发展已迫在眉睫。而当前，受传统教学理念的影响，高校的英语教学还停留在对英语基础知识技能进行教学的层面，教师未正确认识学术英语对于学生发展的重要性，也未能够实现学科专业知识与英语知识的相互融合，这使得学生的学术英语素养无法得到有效提高，进而影响了学生专业的发展。因此，高校应当提高对学术英语的认识并将其纳入高校发展的顶层设计，统筹规划，合理布局，从教学实际出发，充分考虑学生的发展需求和個性特点，制订系统完善的教学规划，例如课程设计、教学内容、教学评价等，为教师展开学术英语教学活动提供有效的指导。此外，高校还应当不断提高教师和学生的学术英语教学意识，借助广播、电视等传统媒介以及互联网等新兴媒介来提高广大师生对学术英语的重视程度，促使教师加强学术英语教学，为学生提供更为优质的教学内容，同时引导学生不断提高自身学术英语学习意识和学习能力，进而更好地适应社会、融入社会。

（二）合理设计教学内容

1.提高教学内容的实效性。学术英语读写课的教学内容主要包括英语听读和英语写作，因此教师应当从这两方面入手，不断提高教学内容的实效性。在英语听说方面，教师在英语教学中应当重视知识内容的真实性，参照国外的专业学术讲座、新闻、文献等视听材料设计教学内容，并为学生创设良好的语言运用环境，通过小组讨论、情景交流、辩论竞赛等活动鼓励学生用英语将所学专业学科学习内容阐述出来，提高学生的口语表达能力，避免出现“聋子英语”“哑巴英语”等情况。在英语写作方面，教师一方面应当加强对学生英语阅读能力的培养，在阅读训练中培养学生做笔记、判断、总结等技能，鼓励学生多多阅读英语学术文献资料，浏览英语专业学术网站，切实提高学生的英语阅读能力;另一方面，教师还应当加强对学生英语写作能力的培养，不断向学生传授英语写作格式、语体特征，让学生熟练掌握各类英语文章的写作技巧，并通过不断训练来提高其写作能力。

2.加强教材开发。教材是学生学习的重要依据，在学术英语教学中，教材设计应当从培养学生能力的目标出发，坚持真实性、实用性、专业性原则，通过设计讨论性、探究性、发现性的教学内容来引导学生积极主动地参与学术英语的学习，提高其自主学习意识和能力。其次，学术英语教材的设计还应当加强学科专业知识和英语知识的融合，并结合学生发展需求，从而提高学生的学术英语能力，促使其成长为应用型、复合型高层次人才。此外，在学术英语教材的开发中，还应当不断提高其内容的针对性，使其教学更符合社会发展与学生个性特点，更贴近学科专业特色，从而提高学生的学术英语能力，使其成长为符合社会发展需求的复合型优秀人才。

（三）不断创新教学模式

当前，高校英语教学往往采用传统的教师口述方式进行教学，这种“一言堂”式教学模式严重制约着教学质量的提高，无益于学生学术能力素养的提高。因此，教师应当不断创新教学方式。首先，学术英语教学是以学生能力培养为核心的教学，其目的在于提高学生的学术英语能力。因此，教师在教学中应当坚持以学生为中心的教学理念，充分考虑学生的实际需求，通过创设真实、多样、生动、有趣的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，让学生在这一情境中主动完成学术英语知识框架的构建。其次，教师应当不断创新教学模式。一方面，教师应当转变原来灌输式的教学模式，通过合作探究、自我学习、项目研究等学习模式来提高学生的课堂学习参与感，引导学生在自主学习、自主探究中实现自身能力的提高;另一方面，教师还应当充分借助互联网，采用慕课、翻转课堂等教学模式，提高课堂的生动性、趣味性，激发学生积极参与课堂学习，从而提高其学术英语能力。

（四）加强师资队伍建设

英语教师是开展学术英语读写课教学活动的重要力量，因此，高校应当加强教师队伍建设。首先，学术英语教学的开展要求教师应当兼具专业学科知识和英语专业知识，从而将学术英语更好地教授给学生。当前，尽管高校的大多数英语教师具有双学位学习背景或是正在攻读跨学科硕士、博士学位，但这些教师在高校整体教师队伍中所占比例较小，这使得学术英语教学活动的开展缺乏足够师资力量。因此，高校应当加强教师队伍建设，引导教师进行学科专业的学习和进修，不断提高其专业知识能力，使其成为复合型教师人才，进而推动高校学术英语教学的发展。其次，加快英语教师和专业学科教师的交流互动。针对高校的EAP师资无法满足教学需求的现状，高校可以鼓励英语教师和专业学科教师展开紧密合作，帮助英语教师走进专业学科课堂，提高其专业学科知识能力，进而引导教师从学术角度为学生提供英语教学。此外，高校还应当进一步完善教师管理制度。一方面，应当出台相关政策鼓励教师在业余时间参加专业培训，提高自身能力;另一方面，应当完善教师激励机制，充分调动英语教师提高自身学术能力的积极性和主动性，为教师自身发展和转型提供良好的条件。

（五）加强教学评价体系建设

教学评价是检验教学实效、提高教学质量的必要环节。因此，高校应当加强教学评价体系建设，并以此来不断提高英语学术教学质量。首先，加强过程性评价和终结性评价的结合。在传统的教学评价过程中，教师往往只重视学生的学习成果，而忽略对其知识构建的形成性评价，因而无法对学生的学习进行全面评测。因此，高校应当加强形成性评价和终结性评价的结合，既要重视学生的学习成果，又不能忽视学生的学习过程，在以学生为中心的教学理念指导下，通过过程性评价和终结性评价不断提高学生的自主学习意识和能力，进而提高学生的学术英语素养。其次，采用平时考核和考试考核相结合的评价方式。教师一方面应当借助小组活动、实践探究、自学笔记、课后作业、学期论文等方式来丰富和提高对学生过程性评价的实效;另一方面可以采取期末考试的方式对学生的英语阅读能力和语言组织能力进行全方面考查，并据此调整教学内容，更好地提高教学实效性。

三、结语

在新时代背景下，提高学生学术英语综合能力对于其专业学习和日后的职业发展有着重要的影响作用。因此，高校应当加快学术英语教学的发展，通过强化高校教育意识、合理设计教学内容、不断创新教学模式、加强师资队伍建设、加强教学评价体系建设等方式来提高学术英语人才培养质量，促进学生的全面发展。

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