深耕互联网教育，着力打造创新创业师资队伍

周梨洪 汤程桑 杨璐溢

当前，高职院校创新创业师资队伍建设存在力量薄弱以及胜任力有待提升等问题，直接影响了创新创业教育质量。“互联网+”背景下加强创新创业师资队伍建设，为高职院校教师的成长和发展提供了新的平台，通过优化创业师资队伍结构，可完善创业师资队伍培训体系，加强创业师资绩效考核机制，增强高职院校创新创业教育实效性。

2021年10月，国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（以下简称《意见》），再次掀起以“创新创业”为焦点的教育课程改革与实践，为社会经济发展和大学生就业创业注入新的活力。《意见》明确指出：“要深化高校创新创业教育改革，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式。强化高校教师创新创业教育教学能力和素养培训，改革教学方法和考核方式。”“互联网+”背景下，大学生创新创业教育更加开放，为高职院校开启新一轮内涵发展、创新创业教育改革提供难得的战略机遇。高职院校创新创业教育效果与国家要求、社会需求以及人民群众期盼还存在一定差距。究其原因，关键在于创新创业师资队伍建设薄弱。加强高职院校创新创业师资队伍建设，已成为当前推进创新创业教育研究的时代课题和实践课题。

一、“互联网+”的特点及应用

《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》）指出，“互联网+”是“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广阔的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。“互联网+”用互联网思维，让传统产业旧的模式或是新兴企业焕发新的生机，创造出互联网生态圈，呈现出与众不同的新特征。

“互联网+”不仅是一种技术手段，更是作为一种经济形态推动知识社会以“协同创新、开放创新、大众创新、用户创新”为特点的新一轮创新，同时引领了创新驱动发展的“新常态”。“互联网+”在一定程度上打破了地域、空间、技术的界限，促进创新成果和前沿技术及时转化。传统产业长期积累形成的人力物力、核心技术、市场资本、资源管理等均是“互联网+”传统产业发展模式的潜在优势，如何把潜在优势转化为现实竞争力，就必须与时俱进，按照互联网经济的要求进行生产和产品的创新，变革企业的生产方式、组织结构;提升核心技术，更新经营理念，才能运用好互联网、大数据提供的供求信息，建立一整套反馈机制，用互联网思维自我革命，推动产业转型升级。

“互联网+”对职业教育的创新发展具有重要影响，体现在企-校、校-师、师-生、生-资这四大关系的巨大转变。这些转变将直接影响未来职业教育的内涵与规模，甚至引发职业学校教育的系统变革。从“教育+互联网”到“互联网+教育”，透露出互联网在教育领域地位的转变。互联网技术的广泛应用，为高职院校创新创业教育奠定了基础，也为大学生创业就业创造了更多有利条件。重视、适应和用好“互联网+”是职业教育的时代命题。拥抱“互联网+”，积极迎合互联网时代带来的新要求，深化创新创业发展战略。但是由于创新创业教育资源运用不彻底，教育成效反响一般，职业院校师生对创业教育积极性和信心不高，不利于创新创业教育工作的进一步开展，建设一支高质量的创新创业师资队伍迫在眉睫。

二、“互联网+”背景下高职院校创新创业师资队伍建设面临的问题

当前，各高职院校积极响应党中央、政府出台的创新创业政策，高职院校创新创业教育意识和认知逐步提升，投入保障逐步加大，设施设备逐步健全，课程教学逐步完善。但是由于创新创业教育发展时间较短，教育资源运用不彻底，创新创业师资队伍的建设赶不上教育发展、社会需求以及学生成长成才的脚步，导致职业院校学生普遍创新意识不强、创业能力薄弱。

（一）高职院校创新创业师资队伍有待加强

一是创新创业教育重视不够。部分高职院校以创业竞赛、创业活动、创业讲座代替创业教育，存在重创业理论，轻创业实践，创新创业教育与专业教育融合度不高，教学目标不明确等现象。创新创业教师对创新创业教育重视不够，没有真正认识到创新创业教育的根本目的和教学目标。二是有效整合和使用创新创业教育资源的意识不够。创新创业教育是一门理论与实践相结合的综合性课程，不仅要帮助学生了解创新的重要性以及国家层面的各种战略及开展创新、创业活动所需要的基本知识，辨证地分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目等知识，更要引导主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，积极投身创业实践，并在就业工作岗位上拥有核心竞争力，做出卓著的工作成绩。目前，创新创业教育知识主要来源于教材，未整合学校、企业的实践资源，不能很好地达到教学的基本要求。

（二）高职院校创新创业师资队伍力量薄弱

目前，大部分高职院校已开设创新创业课程，师资力量薄弱，尤其是创新创业专职教师无法满足当前创新创业教学的需求，教师数量严重不足，尚未建立起一支多学科背景的创新创业教育专任教师。同时创新创业师资未进行针对性招聘和引进，主要由校内兼职教师组成，绝大部分高职院校没有专职创新创业教师，有些院校的创业教师主要由其他专业调整过来，或是以思政课教师和学工教师为主，教师队伍来源单一，专业背景以思政类、教育类、心理学类的为主，学科知识面窄，未接受系统和专业的创新创业培训和锻炼，质量不达标。

（三）高职院校创新创业师资队伍胜任力有待提升

创新创业教育是一种具有丰富内涵的教育类型，其目的不仅仅是传授基本的创业知识，更是培养学生的创业意识、创业精神、创业能力。教师队伍是教育工作的主要执行者、反馈者、承担者，能力和见识水平的高低会在很大程度上影响教育教学工作的效果。創新创业课程对师资的要求较高，既要具备相关学科的理论知识，更要具备一定的创新意识、拓展能力和创业经验。目前高职院校没有专业的专职创新创业教育师资队伍，多由从事其他教学工作的教师兼任。整体教学形式单一、教学内容局限于理论讲授，与创业实践活动联系不够。师资队伍创业经验少、创业能力欠缺、前瞻性知识储备不充分，导致理论功底不足和实践经验不丰富，在很大程度上影响了创新创业教学效果，不利于学生创新意识、创业素质以及创业能力的培养。

三、“互联网+”背景下高职院校创新创业师资队伍建设路径

在“互联网+”时代浪潮的驱动下，创新创业教育应从宏观层面进行规划，针对当前师资队伍建设的实况，优化高职院校创业师资队伍结构，有必要在学校长期发展规划中采取有效措施，完善创业师资队伍培训体系，着力提升教育队伍的整体综合能力，加强创业师资绩效考核机制，协调各个要素间的补充合作，使创新创业教育成为高职院校助力人才培养的主要阵地。

（一）更新高职院校创新创业教育理念

事实上，创新创业教育是职业院校教育自身对科技革命、产业革命以及经济社会发展对人才需求做出的回应，是对新时代人才培养目标和理念的重塑，是教育范式的深刻变革。实现从被动就业到主动就业的思想跨越，把创新创业教育融入人才培养全过程，不断探索创新创业教育课程体系，形成多元化的创新创业教育课程模式和分层分类的质量评价标准。深化对创新创业教育本质的认知。明确创新创业教育的创新属性，创业不局限于创办企业，还包括岗位上的创业。提升各专业教师创新创业教育教学胜任感，激发各专业教师开设创新创业教育课程的积极性，并使其能够主动探索创新创业课程教学和专业课程教学的融合发展。

（二）优化高职院校创业师资队伍结构

制定创新创业教育师资队伍建设的战略规划，是保证教育质量和教学效率的关键措施，才能在源头确保学生享受更专业、更高端的教育服务，满足市场对人才发展的需求。根据实际需求动态规划创新创业教育师生比和创业导师的数量，大力培养或者引进优秀师资，保证充足的师资供应，在数量上满足创新创业教育的需求。充分整合校内外资源，推动创新创业活动从专业特点出发，引导更多教师指导不同专业的学生进行创新创业活动;形成校企联动互促模式，聘请社会知名学者、创业投资专家和成功的企业家、孵化器管理专家以及政府管理人员到校开展创业指导、创业座谈，充实学校的创新创业导师专家库，建立一支稳定的兼职教师队伍，扩充师资队伍，完善师资结构。

（三）完善高职院校创业师资队伍培训体系

创业师资队伍培训是推进创新创业教育的有力抓手，一方面，拥有一批优秀的创业培训教师队伍是创新创业教育的第一资源，是促进高职院校创新创业教育教学持续发展和取得实效的根本保证，另一方面，教师队伍创新创业能力的提升培训在互联网信息科技迅猛发展的时代是基本的素质要求。首先，组织参加国内各类教育和科研的培训，在原有理论学习、课程试讲、创业计划书撰写等环节上融入实践的要素，通过在多样的授课形式、极强的创业实践学习中全面系统地完成培训。其次，积极与企业开展合作，共建创业导师培训基地，可定期组织优秀教师到企业挂职锻炼或兼职，鼓励参与社会服务和应用技术项目的开发，并把挂职锻炼落实情况纳入职称晋升评价和教师考核标准中。最后，定期选派骨干教师到创新创业教育发达的国家和地区研修，开阔视野，提高其教育教学水平和课程开发的能力。

（四）加强高职院校创业师资绩效考核机制

学校要建立以业绩贡献和能力水平为导向的绩效考核机制，实现多劳多得、优绩优酬;建立激励机制，实行科研启动经费扶持政策，鼓励学校教师在创新创业教育、科研上积极进取，提升师资队伍的整体水平，对引进的高层次人才在创新创业教学工作、科研工作和实践育人等方面进行综合考核。实施职称评审政策倾斜，凡承担横向科研项目与承担政府创新创业计划项目，指导学生参加创业竞赛、科技成果转移转化绩效突出的教师，在业绩考核、职称评定中予以倾斜。对所聘用的高层次人才和创新实践成果突出的优秀科技人才，综合考虑岗位职责、工作业绩、实际贡献以及成果转化产生的效益等因素来确定薪酬待遇水平。

我国创新创业教育在职业院校虽起步晚，但是发展势头足。职业院校教师是贯彻和落实创新创业教育的主体，创新创业教育的发展离不开创新创业教育师资水平的提升。建立一支富有创新精神、具有创业经历、教学经验丰富、对创新创业教育感兴趣并有研究的教师队伍来保障创新创业教育的顺利实施十分重要。注重完善高职院校创业师资队伍培训体系，加强高职院校创业师资绩效考核机制，充分调动师资队伍的积极性和潜在力量，培养更多符合国家和社会需求、全面发展的优秀创新创业大学生。

【基金项目：重庆工业职业技术学院党建专项课题一般项目，“互联網+”背景下高职院校“双师双能”创业导师团队建设新策略研究（GZY2021-ZX-46）。】

（周梨洪，硕士研究生，研究方向：思想政治教育、创新创业教育。

汤程桑，硕士研究生，研究方向：思想政治教育、创新创业教育。

杨璐溢，硕士研究生，研究方向：应用经济学、创新创业教育。）