让美走进课堂，走进心灵

余小飞

如何让美真正走入课堂、走进学生的心灵？随着时间的变迁，我们的课文顺应时代的要求发生了巨大的变化。但是如何以不变应万变，真正抓住课文的美，让学生们切实地感受到美，并且让美慢慢渗透到学生心灵是我作为老师毕生的追求。

什么是美？顾名思义，美，就是人世间一切美好的事物。十年树木，百年树人。我们的教育大计不就是为了培养外表美，心灵美的人吗？我们的课堂教学不就是要让美好的东西走进课堂，走进孩子稚嫩的心灵吗？放眼世界，有多少美好的事物，老师就像筛子，淘尽粗砺，留下珍宝播撒进学生的心灵。如何让美悄无声息地走进课堂？这是老师们一辈子要研究的课题。

社会在进步，时代在发展，小学语文课文也发生了巨大的变化，许多耳熟能详的老课文消失了，取而代之的是更符合当今人生观、价值观的内容。如《2008，北京！》《再见了北京》《让我们荡起双桨》等等。1997年，历经百年沧桑，香港终于回到了祖国的怀抱，这颗璀璨的“东方之珠”终于向我们撩开了她神秘的面纱。她像一位婀娜多姿的女郎，温暖、妩媚、高贵、迷人，有多少人想一睹她的芳容。她款款向孩子们走来，走进课堂。在苏教版第五册课本里，一篇文笔优美，结构清晰，真情流露的文章《“东方之珠”》简洁地勾勒出了香港这位“美人”的俏丽容颜。

一、创设情境，激发美的情感

鲜明可感的教学情境能积极引导学生披文、入情、入境，进而激活文本语言，变静态文字为鲜活场景，从而达成学生与文本的深层对话，提升阅读效率。绝大多数学生都没有去过香港，只是从有关的电视、报纸等途径知道她是一个繁华美丽的大都市。她怎么会成为全世界人民心中向往的旅游圣地？因此伴随着上课铃声，老师创设了一个旅游的情境，让学生不知不觉中进入课文特定的意境中：“同学们，今天老师将带着你们从无锡机场出发，去素有‘东方之珠美誉的香港旅游。经过两个半小时的航程，我们终于抵达香港。瞧，香港那绝世的容颜向我们一一展现！”教师边介绍边展示一张张美轮美奂的图片，舒适的浅水湾，好玩的海洋公园，热闹的铜锣湾，炫目的夜景无一不让孩子们觉得新鲜、好玩、流连忘返。在教师精妙的语言描述中，在生动形象的画面中，学生的心一下子飞到了那美丽的香港，心中产生了美的情感，为下文进一步品味学习奠定了坚实的基础。

“我们已经到了香港了，同学们最喜欢去哪儿玩呢？”老师的问题立刻激起千层浪。同学们纷纷举起小手，“我最喜欢海洋公园！”“我也是。”先去海洋公园得到了大多数人的认可，看来玩真是孩子的天性，老师随即点开一段视频。

二、观赏视频，激活美的联想

教学视频是集声音、色彩、动画于一体的多媒体，它在教學中不仅能给学生全方位的视觉享受，而且极大调动了学生的兴趣，激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。当教学第三自然段海洋公园时，为了让学生真切地感受到表演的精彩，教师播放了一段海豚表演的精彩实录：一只只调皮的海豚跳来跳去，一会儿顶球，一会儿钻圈，一会儿跳水，俨然一个个杂技高手。观众席上座无虚席，游客们被它们的表演逗得哈哈大笑，掌声此起彼伏。这生动形象的视频给学生身临其境之感，更激发了他们表达的欲望。同学们争先恐后描述海豚、海狮们的表演，一个比一个说得精彩。在不经意间学生的口头表达能力已经得到了锻炼。这一次的说话训练是那么轻松，人人都积极参与。“你们还能想象出海豚海狮们还会表演什么精彩的节目呢？”“还有跳舞、体操、比赛游泳……”同学们的想象真是丰富多彩，他们仿佛就坐在观众席上，或者他们就是一只只海豚在水中嬉戏、游玩。原来平时不善言辞的孩子也兴奋地讲述着，小脸通红，小手高举，每一个细胞都在运动，都在想象。精彩的视频教学竟会创造如此的魅力！

“哗哗哗”学生耳边传来了声声波涛的声音，“我们下一站该去哪儿了呢？”“浅水湾！”同学们兴奋的心情难以掩饰。

三、聆听音乐，感受美的情境

音乐是最美的语言。在语文教学中，把音乐与文学相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充，相互强化的作用。选取与教材语言具有一致性或相似性的音乐会获得意想不到的效果，能达到以音乐渲染特定情境的目的。浅水湾是一个休闲度假的好地方。在一声声浪涛拍岸的音乐声中，教师轻轻地述说着：“听，惊涛拍岸的声音在我们耳边回响。我们又来到了天下第一湾——浅水湾。这里浪平沙细，阳光和煦，轻风徐来。让我们在此尽情享受休闲的快乐与美妙。”人们在节假日来此休闲放松心情。老师邀请学生在沙滩上漫步，老师柔软的手抚摸着孩子的小脸，感受阳光的舒适、海风的温柔。老师用自己的动作和学生一起体会感受“漫步”“沐浴”“倾听”。这种舒服和惬意在美妙的音乐声中，在老师的抒情话语里，在轻柔地体验中，学生真实地感受到了浅水湾的迷人，体会到了她独特的风采。

“离开浅水湾，我们该到街上去逛逛了吧。”乘上去铜锣湾的双层大巴，我们又出发了。

四、欣赏图片，品悟美的语言

图片是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图片再现出来，一下子变得那么具体，看得见也摸得着。因此用图片再现课文情境，实际上就让课文内容形象化，符合低年级学生对形象乐于接受，易于理解的特点。在引导学生体会铜锣湾的热闹、繁华时，教师充分运用教学插图帮助学生深入领悟其繁华更品悟语言之美妙。琳琅满目的商品，看得人眼花缭乱。大街上摩天大厦一幢连着一幢，鳞次栉比，让人目不暇接。街头人来人往，熙熙攘攘，人流如潮。图片真实地反映出了这种丰富，同学们很容易就能找出这几个成语的近义词，理解词义也变得非常简单。“琳琅满目”“鳞次栉比”“人流如潮”也让学生体会到了作者用词的准确，精炼。图片美，语言美，香港的街市真可媲美郭沫若的《天上的街市》。

“你们知道老师最喜欢香港哪里吗？那就是香港的夜景，愿意陪老师一起欣赏欣赏吗？”

五、绘声朗读，展示美的情境

教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，体会作者遣词造句的绝妙，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。绘声绘色地朗读不仅可以读出文句中的情感，读出文中的意境，还可以读出作者的“弦外之音”。随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。教师引导学生在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。如果到香港没有欣赏到夜景那就像到北京没有到过长城一样。香港的夜景美不胜收，无与伦比，目光所及之处满眼是灯，房屋上，街道上，河里，船上……到处都是五颜六色的灯光。作者用了三个比喻句写出了香港的灯多，灯美。把灯比作焰火溅落人间，精彩绝伦，在学生的头脑中形成了一个表象。同学们看这这座放射着万丈光芒的星的山，这万颗星点的聚合已想不出用更美的语言来描述她，所以只有通过朗读才能体会。老师和学生一起细细品读，细嚼语句品味美。“读书百遍其义自现”，读着语句，看着图片仿佛又听见了无数灯光的私语。船在移动，灯光也跟着移动起来，汽车上的灯也在飞跑，它们时明时暗，就像人在眨眼，又好像在追逐在说话，同学们的视觉听觉混合起来，仿佛在用眼睛听了。那一座灯的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响曲。

六、潜心品读，领悟美的结构

在教学中，教师不仅要引导学生品悟语言之美，更要引导学生品悟课文结构之美，学生才能在一篇篇美文的熏陶下，文学素养得到全面提升。全文共六个自然段，采用“总—分—总”的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。第一自然段简要地介绍了香港重要的地理位置以及三大景观。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”这三大景观具体展现了香港的繁华与美丽，都采用了总分的构段方式。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。全文首尾呼应，中间四个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，是学生学习迁移的优秀典范。在教完二到五自然段后，教师安排学生再认真细读，找出他们写作的共同之处。学生在交流碰撞中，读懂了总分的表达方法。教师在此基础上进行总结;“先总后分的写作手法能帮助我们快速地理清层次，读懂课文内容。他也是我们习作中运用的一种表现手法。下面来考考大家的掌握情況，采用总分的方式来写一个片段。”教师出示几句话：“操场上真热闹啊！街上人真多啊！这只书包漂亮极了！”学生自主选择一个话题进行写作。由于有了前面的铺垫，学生写得异常顺手。这堂语文课不仅让学生在品读中体会到香港是一颗璀璨的东方之珠，而且在读中感悟了写法，学会了迁移，这真是一举多得。

虽然课是老师给学生上的，但是这篇课文似乎是学生带着老师一路走来，学生喜欢去哪个景点老师就和他们一起去。学生自己发现美，感受美，爱好美，体会美，自己认识了香港，老师高明地引领其实一直在发挥着重要作用。

美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。审美教育就是培养学生发现美，判断美，爱好美的能力教育。这篇课文无论从图画上，还是从语言文字中都能让学生感受“东方之珠”的辉煌，瑰丽，串起了读背，品悟，想象，迁移的心智活动，了解香港的历史与今天，培养学生爱香港，爱祖国的情感。老师利用绚丽的多媒体课件，声情并茂地朗诵，慷慨激昂地陈述打开了学生思维的闸门。老师的嘴就像是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流，老师就是一个魔法师能点石成金。

课堂上要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。因此，并不局限于就知识讲知识，而是综合运用教育学、心理学和美学，将知识性、趣味性、审美性融于一体，使学生喜闻乐见，自然接受。课件中不再是大量的文字、数字。克服片面追求花哨，力戒虚假，肤浅，真正做到形式为内容服务。例如，教学古诗《望洞庭》时，可以把洞庭湖烟波浩淼的景象用动画表现出来，但是湖边的亭子、花草、树木，不必用色彩鲜艳的形象来表现，只需“淡墨”勾勒就可以了。

著名的特级教师于漪把教学放在第一位，在看京剧《三岔口》时，她看到舞台上演员还没开唱，仅凭动作和眼神的变化就使观众相信这是一场摸黑的打斗。她马上想到语文教学也要有这样的气氛和效果，要调动一切教学手段激发起学生的学习兴趣，把知识的教学，能力的培养，智力的发展以及道德情操的陶冶有机地结合在一起，才能在对学生进行审美教育和促进儿童的全面发展上取得成功。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神！”课堂教学中，我们要将课堂作为认识美、欣赏美、生成美、创造美的窗口。让学生与情境对话，在品读、感悟、想象、迁移等各种心智活动中，将课堂生成出更美的味道。这样，学生才能从课堂中获得快乐的体验，学习才能时时溢满幸福的韵味。小学语文教材教学主题的选取都来源于生活，它们是学生朝夕生活的再现，体裁多样，它们在让学生获得成就感的同时，还受到美的熏陶。因此，教师在教学中应充分利用生活资源，让课堂有情有趣。为小学生的听、说、读、写训练创造了良好的氛围。通过灵活的教学方式以学生的情感和兴趣出发，结合小学生的身心发展特点，培养学生课堂学习的兴趣，促进小学生的全面发展。