“互联网+”在小学数学教学课堂中的应用

于文训

在小学数学教学过程中，互联网是具有无可替代的地位。“互联网+”时代的到来，不仅提高了小学课堂教学效果，也为教师备课授课创设了一个互相交流的平台，“互联网+”所带来的视频、图片使学生学习积极性大大提高。

一、“互联网+”在小学数学教学过程中的优势

（一）“互联网+”能够为学生提供学习平台

学生可以利用互联网对所学知识进行查阅，及时了解和掌握知识。在家里进行学习时，若遇到不懂的问题，没有教师和家人帮忙解决的情况下，也可以自己通过互联网来解决问题。

（二）“互联网+”能够让教师与学生之间进行更好的交流

互聯网是具有很强的交互性的，无论什么时间、什么地点都可以进行交流。其实有关于师生之间交流的APP有很多，因此学生随时随地都可以通过这些互联网平台向教师进行咨询，为学生的学习提供了很好的便利。除此之外，学生不仅可以通过利用互联网来与教师进行沟通，学生之间还可以对学习问题进行探讨和交流。

（三）“互联网+”为教师提供备课、授课平台

随着“互联网+”时代的到来，教师备课资源库内容也逐渐充实，教师在充分掌握电子设备使用技能的基础下，可以有效地运用“互联网+”空间，丰富教学课堂课案、了解教学新式手段、充实教学课堂资源。同时，互联网平台为教师提供的交流与学习的平台，让教师跨空间、跨时间性地与优秀的教师交流、学习，有利于促进了教师整体水平的提高。“互联网+”在小学课堂的深入，甚至已经到达了全校网络化学习模式，教师可以充分利用课堂教学设备，抛开了传统的低效、劳累的黑板书面教学模式，取而代之的是利用网络空间进行备课，通过投影白板进行输出，极大地提升了教师的教学效率，同时，新兴的教学课堂也使学生在学习过程中充满积极性、新奇性。

（四）互联网加让教师与家长更便捷的反馈

孩子的第一任老师是家长，对小学教学工作而言，小学阶段学生正处于身心发展的黄金时期。知识的灌输是次要的，学生习惯、性格与素养的培养工作，也有赖于优秀的家庭教育。而现阶段我国多数家长对孩子实行“放养”策略，多数孩子由祖辈家长监护，教师通过互联网与家长直接进行联系，对学生进行及时的评价与问题的反馈，确保学生家长方面能及时地引导学生改正坏毛病。例如，可以建立相关的家长交流群，以确保学生在家庭方面日常工作的反馈，既可以监督学生家庭作业完成情况，又可以避免学生投机取巧、弄虚作假的问题。

二、“互联网+”在小学课堂教学中的应用背景

（一）时代发展的需要

如今教育事业正在高速朝着信息化方向发展，因此未来的教育趋势必然是“互联网+”教育。在这个大时代背景下，计算机以及网络为核心的技术正在快速发展，同时也在逐渐改变着教育事业的发展方向。互联网与小学数学教学也在逐渐进行有效融合，现代的教学理念与互联网结合，将在未来会给人们展现出绚丽的前景。我国近几年对教育事业已经开始加大投入，大部分的学校教学环境已经得到有效的改善，互联网已经开始进入每一所学校内，多媒体教室已经逐渐成为教学的常规设备，优质的教育教学资源也变得越来越丰富，信息化教学无论在任何地点基本上都得到了应用与普及。目前，全国大约有6000万师生开始通过互联网探索新型的教育方式与教研模式，我国的教育事业也从传统的一支粉笔、一张黑板的课堂逐渐转变为“屏幕教学”的形式，也由传统的讲授教学转变为如今的创新型教学。

（二）社会现实的需要

通过利用信息技术，来进行学科信息化的教学已经逐渐成为我国教育领域的发展趋势。教师通过利用信息技术与学科知识进行有效的结合，改变传统的教育模式，将会让课堂充满生机与活力，这不仅可以调动学生的学习积极性与兴趣，还可以有效地提高课堂教学效率，进而能更好地落实因材施教。小学数学中只要涉及公开课、比赛等，若没有对信息技术进行有效的运用，想要取得很好的成绩是不可能的。因此，只有将互联网与教学进行有机的结合，将二者所具有的特点充分进行整合，这样才可以让课堂表现更加丰富、具体和形象，可以有效地解释数学中的一些抽象概念，让学生能更好地理解概念的形成与发展过程，从而可以让教学效果事半功倍。

（三）教师的应用状况

在“互联网+”这个时代背景下，教师和学生都可以充分地利用互联网上的教育教学资源，通过互联网所提供的平台进行互动、交流和学习。但是，实际上网络上所存在的教学资源的构建未能达到预期的效果，许多都不能适应教学实际。每个教师与学生都是独立的个体，教师的特点不同也会选择不同的课件，而整个班级内的学生学习特点及方式不同，也会对课件有着一定的要求。所以，每当通过互联网下载网络资源之后，每个教师都需要根据自身特点以及学生需求来进行修改优化，这样才可以更好地服务于教学。

（四）教育的终端输出

农村小学与城市小学学生之间存在一定的差距，其主要原因包括师资力量的区别以及教育投入的差异，同时农村校园学生在学习过程中所接触的事物较为传统，导致农村小学教育与城市小学教育存在一定的差别。教师要清楚地认识到，教育的最终输出是保障我国实现成为发达国家强国梦，学生所接受的教育，最终都是服务社会的，学校的主要任务是为我国可持续发展提供全能型的人才。如今只有掌握了“互联网+”所带来的信息技术，才能把握社会发展趋势，促进可持续发展。小学阶段启蒙工作是引导学生建立正确人生价值观、人生未来发展观的重要阶段，小学阶段的教学也是帮助学生选择未来行业的重要阶段，例如，在“圆柱与圆锥”一节的教学过程中，教师可以利用多媒体设备对圆柱、圆锥进行作图，同时，展示类似于这种形状的物体，像施工建筑中的铅坠等这种类似形状物体，进而培养学生的择业观、就业兴趣等。

三、“互联网+”在小学数学课堂教学中的有效应用策略

（一）利用“互联网+”有效的构建教学情境

就小学生心理发展特点来看，他们的注意力容易分散，但是对自己感兴趣的事物却能让注意力得到有效的集中。因此在小学数学教学过程中，有效的教学情境是非常重要的。可以让学生的注意力长时间的保持稳定的状态。除此之外，学生的学习兴趣也会得到激发，进而可以更加积极主动地参与课堂学习。教学情境的构建可以为课堂营造出良好的学习气氛，学生在这种环境下也可以更快地进入学习状态。学生在教师特定构建的情境中，可以更好地发现问题，进而能自主地去探究问题和解决问题。学生在整个学习过程中是处于轻松快乐的状态，同时也可以更好地掌握课堂中所传授的知识。例如，在学习加减法的时候，教师就可以构建良好的教学情境，先利用多媒体设备，让学生初步了解超市购物的情形，以及利用到减价法的过程，之后在课堂上模拟超市购物的情境，让学生进行分组，帮助学生准备好购买的物品以及游戏货币，让学生进行自由组合和定价。在模拟超市购物活动中，教师负责引导学生有序地进行活动。这样，学生首先可以应用多媒体技术对后续的活动获得清晰的认知，若仅仅依靠教师用语言进行教书，学生是很难理解的。同时，在活动过程中，还可以应用多媒体设备，来播放背景音乐等，让情境变得更加真实，学生参与的热情也会更加高昂，这样学生会逐渐地在活动中掌握加减法的应用。

（二）利用“互联网+”，让学生能更好地进行自主学习

在“互联网+教育”的大背景下，教师与学生之间的角色关系也发生了改变，即教师从原本的主导者成了引导者，学生则成了学习过程中的主体。因此，教师在教学过程中应注重培养学生自主学习的意识和能力，而利用互联网则可以很好地实现这一点。教师可以通过互联网来对学生布置教学任务，学生则可以自主通过网络来寻找所需要的学习内容资源进行自主学习探究，除此之外，学生除了完成教师所布置的任务之后，还可以运用互联网来对课堂教学的内容进行拓展，进而从自主的实践中逐渐获得知识。例如，教师选择一些适合的学习APP，通过这个平台给学生布置作业。教师也可以更好更快地从学习APP中获得学生知识的反馈。除此之外，教师还可以利用网络交流平台，在校外时间与学生共同探讨所学的知识及问题，引导他们独立进行思考。这样学生就会具有自主学习的意识，在不断的实践过程中，自主学习的能力也会得到发展和培养。

（三）利用“互联网+”中丰富的评价方法，形成正确的评价体系

在新课程中，学生对小学数学的学习状态及结果是非常重要的，需要具有一个科学的评价体系来帮助学生成长。因此，可以利用互联网来帮助教师对学生进行有效的评价。对学生的评价应是多方面的，不仅仅是知识技能，还应有情感态度等方面。教师若用传统的方式，需要对每个学生个体进行评价记录的话是非常麻烦，许多教师甚至不会愿意这样做，仅仅记下平常考试分数。利用互联网则可以有效地将评价记录下来，例如，学生利用APP所完成的作业，教师就可以轻松地对其进行评价反馈;日常的评价，则可以根据表格来进行，或者也可以利用特定的APP来对学生进行评价，学生的信息都会逐渐积累起来，教师也可以更加清晰地通过评价发现学生的发展状况，对学生一些不足的地方就可以在后续的教学过程中针对性地进行加强和补充，这可以提高小学数学教学效果。

（四）利用“互联网+”独具特色的教学资源，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，尤其是对小学低年级学生而言，该阶段的学生的教学工作主要是较为简单的知识教导以及学生学习兴趣的培养，学习兴趣是学生学习的内在驱动力，而如何提高学生学习的兴趣、学科的爱好，是每一个教师所追寻的真理。有效地借助“互联网+”时代所带来的视频、音律配合学科知识，能在很大程度上引导学生学习兴趣的建立。例如，在小学数学教材“认识人民币”一节的课堂教学中，教师可以通过PPT的形式展现各种人民币的外观图片，同时，对照数字进行介绍，抛开了传统的借助课堂教学模型进行教学工作，对小学数学教学课堂在整体效率上有一定的提高。同时，结合已学内容“百以内的加法”进行PPT的展示，打通知识之间的联系，让学生能活学活用、发散思维。这样的教学才是互通的、全面的，才会取得更加突出的效果。同时，借助多媒体设备播放人民币的图片、视频同时配合音频，引发学生进行联想，刺激学生的感官，提升对数学学习的兴趣。细化、强化、多元化网络学习空间备课准备，拓展小学数学课堂教学。

（五）利用“互联网+”实现网络学习空间备课授课

教师要清楚地认识到，网络学习空间的备课授课系统有着无限的资源，不仅是在教案的准备还是课件的下载上，网络学习空间有着非常多优质的资料，同时这些资源具有多样性、适配性。网络学习空间的备课授课教师用户数量众多，“三人行，必有我师焉”，这不仅仅是在教学上的备课授课，同时跨区域的交流也是教师在个人教学水平提高的有效途径。教师也要有责任感，秉持乐于分享的原则、保持精进学习的心态，确保个人上传资料的质量，为完善网络学习空间资源添砖加瓦。“实践才是检验质量的唯一标准”。在网络学习空间中要做到不可“纸上谈兵”，以实践验真知，敢于尝试、勇于尝试、乐于创新。一方面有效利用网络学习空间极大程度上方便了教师教学工作的进行，解放了双手，极大地便利了课堂管理工作与知识的传授。小学阶段的学生身心发育尚未完全，在教学过程中，教师不能以自主的思维去评判学生。例如，在小学数学六年级上册“方向与位置（二）”课程教学中，有效地利用白板，全方位进行展示，省去了课堂中在黑板上作图的时间，教师课后进行完善的备课流程，在白板上展示的内容将方向与位置十分清晰地呈现，把虚拟的、繁多的知识内容，具体形象地表现出来，小学课堂教学工作开展将异常顺利。

四、结语

综上所述，“互联网+”在小学数学课堂教学中的应用是非常重要的，同时也无可替代。教师可以根据学生的发展特点以及实际需求，利用好互联网，有效激发学生对数学学习的兴趣，调动他们的积极性，让学生能更加自主地參与教学过程。教师也要清楚地认识到，时代的发展，社会的进步，教育已经无法离开网络信息。要改变个人传统教学理念，有效运用“互联网+”时代下新兴的教学方式。在网络的潮流中，教师也要不断地学习，更新个人知识库，采用更优异的、更符合班级学生的教学方式，以满足新时代教育对教师的新要求。