核心素养背景下小学语文阅读教学策略

宋伟强

摘  要：随着课程改革的逐步深入，小学语文阅读教学的重要性日渐凸显。尤其是核心素养教育理念的提出，要求教师要优化小学语文阅读教学策略。文章分析了小学语文阅读教学现状，并重点探究了阅读教学的优化策略，旨在为培养学生的阅读素养提供教学思路，以提高阅读教学效果。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

目前，小学语文阅读教学的有效开展要注重加强核心素养的渗透，使学生对阅读内容进行更深层次的学习与思考，使学生在语文阅读学习中深入理解阅读内容，提升学生的阅读能力，有效掌握阅读方法。

一、小学语文阅读教学现状

1. 阅读教学方法滞后

结合小学语文阅读教学现状来看，教师在阅读教学方法的选择上存在一定的不足。教师的教学理念未能与时俱进，这导致在教学方法、策略的选择上，无法有效地满足学生的阅读学习。教师带领学生进行阅读学习，学生的积极性和主动性没有得到激发，未能结合学生的具体学情进行创新阅读教学，导致学生无法主动地参与到阅读学习中，阻碍了学生对文章内容、内涵的深度学习与思考。

2. 未注重学生心理需求

在阅读学习中，需要学生保持高涨的阅读热情，能够主动地参与到阅读学习与思考中。目前的阅读教学，教师主要强调字、词、句、段、篇的教学引导，教学方式传统，教学内容单一，导致阅读教学缺乏趣味性，不能激发学生的阅读兴趣，与小学生活泼好动、好奇心强的身心发展特点不相符，难以满足学生的心理需求，教学效果不理想。

3. 阅读教学停留表面

在开展阅读教学时，有些教师只是引导学生对文章表达的意思进行思考，并未引导学生对文章的内涵进行深入分析。而学生的阅读能力和理解能力相对较弱，无法自主地参与到阅读学习中。这一情况导致阅读教学缺乏针对性和有效性，仅停留于表面，与预期目标不符，阅读教学的效果和质量无法提高。

二、小学语文阅读教学策略

1. 创新阅读教学方法

创新阅读教学方法，要使学生在阅读学习中能够保持高涨的阅读热情，从而积极、主动地参与到阅读学习中，有效理解与掌握阅读内容。小组合作学习法在阅读教学活动中被广泛应用，即教师客观分析学情，然后将学生分为若干小组，为各小组布置不同的阅读任务，提升阅读教学的有效性。需要注意的是，教师要注重把握学生的身心发展特点和学习发展规律，联系学生的个体差异，对学生做好科学分组，确保每个学习小组都具备合作阅读学习的能力，最终实现对阅读内容的深入学习与理解，让语文阅读教学更具针对性和有效性。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）五年级上册《牛郎织女》这篇课文时，教师可以采取小组合作学习法开展阅读教学。将4 ～ 5名学生分为一组，然后为组内成员布置阅读课文内容的学习任务，可以是组内成员一起阅读，也可以分角色阅读。在阅读的过程中，以牛郎这一人物为切入点，让小组成员逐条梳理课文线索，如身世介绍、与牛之间的情感、与织女相识等，让学生对课文内容有大致的了解。阅读后，教师可以让小组成员在课后搜集类似的民间故事，并在下节课分享阅读感悟，从而更加深入地理解《牛郎织女》这篇课文的中心思想。通过采用小组合作学习的方式，引导学生对阅读内容进行探究思考，集思广益，使学生积极参与到阅读学习中，有助于学生对阅读内容的理解与掌握。

2. 优化阅读教学过程

阅读是学生获取知识的重要渠道之一。在开展阅读教学时，教师要注重对阅读教学过程做好有效把握，针对性地优化教学过程，使学生的阅读能力得到有效提升，阅读素养得到更好地发展。

例如，在教学教材三年级下册《火烧云》这篇课文时，为收到预期的阅读教学效果，教师要注重优化阅读过程，加强师生之间的互动交流，对文章的内容、内涵做好分析，对各个阅读教学环节做好优化。在阅读教学导入环节，教师可以通过提问的方式进行引导，如“同学们有没有见过火烧云？”“见过的火烧云都是什么样子的？”“火烧云是怎么形成的？”通过问题引导，并结合多媒体技术的运用，向学生展示火烧云，以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，引导学生参与到接下来的阅读学习中。在阅读教学环节，教师要基于学生对火烧云的大致了解，灵活运用提问、互动、做游戏等方式帮助学生深入分析阅读内容，通过互动交流教师得到及时的反馈，针对学生不足的地方多加关注，有效提高阅读教学效率，对阅读做好归纳与总结。

综上所述，在核心素养背景下优化小学语文阅读教学，要求教师要重视在阅读教学方法、阅读教学过程等方面进行创新与优化。与此同时，教师应该充分挖掘教材内容来丰富语文阅读活动，从而在整体上提高小学语文阅读教学质量。

参考文献：

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