赏识教育——鼓励学生做最好的自己

宋海燕

摘  要：德国教育学家第斯多惠指出：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。”当下的新课程改革亦要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行激励性评价，以激发学生的积极性和提高学生的自信心，因而，教师要及时捕捉学生的闪光点因势利导，多鼓励他们，多表扬他们，使他们产生积极的情感，争取每天进步一点，做最好的自己。

关键词：赏识教育；激励性评价；教学策略

随着经济社会的发展，如今的学生几乎都是娇生惯养。他们都是在由爷爷奶奶、爸爸妈妈共同构筑的“甜蜜窝”里成长起来的，很多学生养成了心高气傲、霸道偏激的心理和性格特征，他们在言语行事上表现为过于傲慢、孤僻、脆弱、厌倦学习等，成了“问题学生”。但是，“金无足赤，人无完人”，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你去细细地找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。因此教师需要用一种欣赏的眼光来发现，利用学生身上的闪光点，并对学生做出科学、规范的评价，让学生做最好的自己。那如何做到呢？主要从以下几点做起：

一、发挥“闪光”，树立信心

清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他们，让学生体驗成功的滋味。这就需要教师善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他们对自己有自信，对未来有希望。

小高是班上的后进生，爱好体育，但每一次考试都不及格。想跟他父母交流，他总说自己父母没时间，想到他家采访也总是吃“闭门羹”，几次教育工作都没成功，几经了解得知小高是留守儿童，家中只有奶奶，因此很少关注他的学习情况。于是，笔者经常利用课间和他聊天，了解他的生活，交流心理需求。渐渐发现他是一名体育健将，于是，在校运会上，笔者让他代表班级参加了好两个项目，结果两个项目都取得了第一名，马上让他当了体育委员，他没有想过自己还能当上班干部，立刻就热泪盈眶。于是，笔者乘胜追击，告诉他“如果父母知道你成绩好，他们就更有动力工作，就能快点赚够让你上大学的钱，快点回来咯”。他由衷地点头“嗯，只要能让父母快点回家，我一定努力的”。在那之后把他的座位调到前排，靠近学习成绩优异的学生，给他创造更好的学习气氛，课上也经常让他回答问题，紧抓他的注意力，及时给予表扬，几次单元测试都有不小进步，慢慢地赶了上来，如今已经是中等水平。

学生都是需要关怀的，特别是得不到家庭温暖满足的学生，教师更应该当好这个第二父母，细心关注学生的心理动向，及时捕捉他们的闪光点进行表扬，树立信心，使他们产生积极的情感，从而尽自己的努力，争取在思想和学习上每天都进步一点点。

二、创造“闪光”，鼓励上进

古人云：寸有所长，尺有所短。每个后进生身上都有闪光点，都有自己的长处，有时他们自己都不知道。教师不但要善于发现他们的“闪光点”，还要给他们创造“闪光”的机会，激发他们的积极性，鼓励他们做最好的自己。

班上的小黄同学是一位多动型的孩子，课堂的自控能力弱，听课不到三分钟，就坐不住，不时找周围的同学讲话。下课铃一响，第一个跑出去的就是他，还经常与同学发生矛盾。短短的课间十分钟，不时有学生向教师“投诉他”。教师批评他时，他就表现得老老实实，保证不会有下次，可是一转身就忘了。这种情况令教师非常头疼。一天早上，笔者刚到教室就有同学报告说组长请假了，没人收作业本，笔者就问谁愿意帮忙收一下。这时，很多学生都举手说：“我，我……”小黄更是把手举到了我面前。见他这么积极，就让小黄帮忙。他高兴得手舞足蹈。他指挥着大家拿出本子，动作非常迅速，并做好登记。笔者在一边观察，他干得像模像样的。于是，笔者及时表扬了他，并让他当科代表。事后，很多学生找笔者要求更换一个人，但笔者只对学生说，相信他能当好。笔者又找来小黄给他鼓气，告诉他“作为教师的助手，要注意自己的形象，遵守纪律，树立好榜样”。他很尽职，每次的作业都做好登记，笔者对他的工作表现及时做了表扬和进一步的规范。小黄无论是学习还是其他方面也有一定的进步。

三、抓住“闪光”，树立榜样

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。

班上有一名从其他学校转来的新生叫小航，偏科现象非常严重，只喜欢语文，数学和英语成绩经常不及格。刚来时可能是跟其他学生都不怎么熟悉，很少看到他跟其他学生说话、玩耍，下课就独自一人坐在那里看书。一个学期下来他依旧很孤僻。由于他爱看书，写作能力还不错，刚好学校开展“华人作文大赛”，语文教师把他的作品送出去选评，他获得了华人作文大赛二等奖。知道这个消息后，笔者抓住契机，对全班同学进行教育，说小文同学为我们班级争得了荣誉，这与他平时爱看课外书的好习惯是离不开的。还鼓励他只要他在数学和英语方面肯下苦功，每天进步一点点，相信他一样是数学和英语的佼佼者。在后续的观察中也发现，这位学生脸上的笑容多了，和其他学生的关系也越来越紧密了，数学和英语成绩也迅速提高。后来，笔者和语文教师商量后，让他担任班级的图书管理员，带动其他学生多看课外书，在班上掀起了读课外书热潮，图书角也成了班级上的一道亮丽的风景。

四、赞赏“闪光”，激趣课堂

课堂的学习是学生的根本。在教学中，教师的一举一动都会影响到全班学生，因此，笔者总努力让自己在每一个节课都坚持微笑，通过眼神、手势以及笑容对他们进行赞赏，慢慢地发现学生在上我的课时都非常的大胆、非常的活跃，他们学习的兴趣被激发出来了。在课堂教学中，不吝啬任何一句表扬的词语，不放过任何一次值得表扬的机会。有时，通过设计游戏和比赛等活动来激发学生学习的兴趣，在这些活动中进行奖励：给学生加分、给学生小礼物、给学生贴星星……这些奖励能激发他们的自豪感。

在批改家庭作业时，不局限于只给个100分，有时还会有附加分。有时，还会画一个可爱的笑脸、一个好玩的小动物，甚至还会在家庭作业本上与他们一问一答地聊天。在作业中渗透这样的赏识，学生能不感到新鲜、能不感到开心吗？除此之外，为了创造学习氛围，还会在教室里张贴着教师当天对某某学生的表扬语句。

《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。因此，在教育中，不仅要深入地观察，注意学生的每一个细节，善于发现他们的“闪光点”，给他们创造“闪光”的机会。而且要对学生动之以情，晓之以理，真正关心，爱护他们，充分利用他们的优点，及时把赞美送给每一个学生，才能鼓励着学生每天进步，做最好的自己。

参考文献：

［1］陈洁. 目标引领——鼓励学生做最好的自己［J］. 河南教育（基教版），2018（Z1）：36.

［2］薛兴灵. “做最好的自己”办学理念及其策略［J］. 生活教育，2016（17）：12-14+18.

（责任编辑：罗  欣）