研究生学术沙龙质量提升策略研究

苏春 王攀娜 凌星元

摘  要：文章以CQT大学作为研究对象，首先分析了该校研究生学术沙龙的现状，发现学生在沙龙活动中的积极性不够、学术沙龙举办模式单一、沙龙主题脱离科研前沿或者社会实践、学术沙龙活动制度不够完善等问题。在此基础上，本文从提高学生在沙龙活动中的积极性、丰富学术沙龙的举办形式、引入具有科研价值及社会热点的主题、完善学术沙龙活动制度这四个方面提出了提升CQT大学研究生学术沙龙质量的建议。

关键词：CTQ大学；研究生教育；学术沙龙；提升策略

中图分类号：G643    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）29-0144-04

研究生作为我国高等教育培养的高层次人才，其创新思维能力、理论研究水平、学术道德水平，实践操作能力等直接关系到我国的科技发展与创新能力提升［1］，因而提高研究生的培养质量势在必行。从我国的实际情况来看，高校研究生教育存在培养质量不高、与经济社会发展相脱节等问题，并且研究生教育重理论轻实践［2］，说明我国现有的研究生教育制度存在一定的缺陷。为了更好地培养研究生的学术研究能力，增加学术交流的多样性与及时性，定期开展学术沙龙活动就成了提升研究生培养质量的有效手段，从而在高校中被广泛地应用。CQT大学作为一所市属重点本科院校，学科门类较为齐全，具有相当规模的研究生，这就为开展跨学科的学术交流提供了条件。现有研究表明，研究生教育不应局限于课堂教学、实习实践与撰写学术论文，还应该开展形式多样的学术活动，而学术沙龙活动不仅能够提高研究生的思维创新能力，也可以培养其洞察学科发展前沿的能力，还有利于通过跨学科交流来激发研究生的灵感，有助于营造良好的学术氛围，从而达到提升研究生培养质量的目的［3］。因此，CQT大学开展研究生学术沙龙活动就具有重要的意义，而如何提高沙龙质量将是本文所要解决的主要问题。

一、CQT大学研究生学术沙龙现状

学术沙龙活动基于平等、轻松、自由的原则，活动开展前应先确定一个主题，并将主题告知沙龙参与者，以便沙龙成员在参与活动时能够积极地思考与自由交流，实现思想与理念的相互碰撞［4］。CQT大学多年来致力于研究生学术交流模式的探索，并廣泛地征求各个二级学院的意见，对学术沙龙的举办形式和举办内容进行了数次调整。目前，CQT大学的学术沙龙活动由研究生导师或者沙龙负责人制订计划，他们选定主讲人、邀请嘉宾、确定沙龙主题、协调场地等，沙龙内容主要涉及财务、会计、审计、经济、金融、管理、教学方法、教研课题等。

从CQT大学现有的沙龙举办模式来看，其开展学术沙龙活动主要是为研究生提供学术思想交流的场所，这些参与沙龙的研究生围绕主题进行交流。CQT大学的学术沙龙活动的主题通常存在导向性，并且这种导向能让参与活动的学生及嘉宾快速地进入讨论的主题，在思想上形成共鸣。一般情况下，参与沙龙活动的研究生在交流中会表达自己的观点，提出个人的见解，会与其他研究生或者嘉宾自由地探索知识与交流思想，通过展现自身的思辨力与创造力来得到导师或者同门的认可。就CQT大学目前举办的研究生学术沙龙活动而言，活动主要目的是激发研究生从多角度来寻求知识，旨在提升研究生的实践能力与创新精神，以便学术思想在不同的个体间相互碰撞、相互促进、相互认同。正如波普尔所言：“科学、科学知识总是假设的，属于猜想的知识；科学方法是寻求和消灭错误并服务于真理的方法，也是一种批评的方法”［5］。CQT大学研究生学术沙龙活动参与者通过表达学术思想、进行思维碰撞、提出问题及对相关学术问题进行解答等形式，在民主与自由的气氛中展开学术讨论。

在学术沙龙的开展过程中，CQT大学还会邀请校外相关领域的专家参与交流，向研究生分享行业最新进展及动态。不仅如此，学术沙龙活动也会邀请校内知名教授或者学者报告其最新的科研成果，分享该领域的发展现状，并与参加活动的研究生进行讨论与交流，然后进入问答环节。从目前CQT大学研究生学术沙龙开展的情况看，老师和学生认为举办沙龙活动有利于其掌握最新的科研成果，在一定程度上帮助他们解决了专业理论知识和实践环节中的部分问题。

二、CQT大学研究生学术沙龙存在的问题

（一）学生在沙龙活动中的积极性不够

CQT大学举办学术沙龙活动通常采用主持人先发表开场演讲，然后介绍沙龙主题及邀请的嘉宾，但是正式开始交流后，很多研究生积极性不够，有时候甚至出现无人接龙发言的尴尬局面，由此造成开场便冷场的情形。在此情形下，大都是参与沙龙的导师或者嘉宾主动发言，谈论自己的一些学术观点和想法，以此化解冷场局面，而参与沙龙的研究生则只是被动地接受，这将难以达到举办学术沙龙活动的目的。

根据CQT大学相关调查资料显示，学生在学术沙龙中积极性不高的原因主要有三方面。第一，沙龙宣传力度较小，导致参与沙龙的研究生准备不足。在学术沙龙活动开展前，校内的宣传力度不够，或者对主题的内容说明不够清晰，导致参与沙龙活动的研究生积极性不高。第二，部分导师与研究生的日常相处模式较为呆板，导致学术氛围还不够浓烈。虽然CQT大学在学术沙龙活动中倡导师生地位平等，但学生因害怕说错话而不愿意与导师进行交流，或者导师本身亲和力不够而难以吸引学生，这就造成了导师与学生之间的相处模式较为呆板。在这种模式下，学生始终以老师为长者，或者认为老师是处于优势的一方，在交流过程中可能会畏手畏脚，难以实现自由、平等的学术思想交流，不利于营造良好的学术氛围。第三，沙龙主题选择不当或者过于生僻，致使研究生无法根据自己所掌握的相关知识展开讨论。沙龙主持人可能只熟悉自身的研究方向，而对其他研究方向不太熟悉，其所选主题可能更加偏重其熟悉的领域，而参加沙龙活动的研究生来自多个研究方向，由此造成这些研究生难以根据自己所掌握的知识展开讨论，不利于提升学术沙龙的质量。

（二）学术沙龙举办模式单一

CQT大学开展学术沙龙活动的初衷是为了提升研究生的培养质量，并且不限定参与人员的身份，也不限制研究领域，其目的是为了增进思想性与学术性方面的交流，具有言论发表自由等特点。然而，从目前学术沙龙的开展情况来看，在活动中主要是主讲人与嘉宾讲授，研究生提问，主持人最后总结。这种模式较为单一，不利于激发研究生的主动性，研究生在沙龙活动中处于被动地位，只能根据主讲人或者嘉宾讲授的内容进行提问，更像是学术讲座而非学术沙龙活动，因而难以达到思想和学术交流的目的。此外，上述模式也不利于研究生在沙龙活动后进行思考，反而可能导致其难以消化沙龙的内容，就更谈不上结合自身的研究内容进行融会贯通。总之，CQT大学目前举办学术沙龙的形式较为单一，在活动中研究生表达自我观点的时间太少，大多数时间都处于单向收听状态，进而使得学术沙龙活动举办的效果不佳。

（三）沙龙主题脱离科研前沿或者社会实践

CQT大学举办学术沙龙活动缺乏相应的谋划，在选择主题时比较随意，对领域的前沿问题把握不够，没有及时地跟踪国内外研究动态，由此导致沙龙主题脱离科研前沿和社会实践。事实上，如果学术研究不能够服务于社会实践，那么它的价值就会大打折扣，学校培养的研究生就难以肩负起社会责任。当然，上述观点也不能一概而论，如基础学科具有它的特殊性，通常不能直接服务于社会实践，但这并不能否定基础学科的重要作用，更不可能动摇基础学科的地位。需要注意的是，相对于专业型研究生，学术型研究生所关注的问题可能更偏重理论，离社会实践具有一定的距离。然而，学术沙龙组织者在进行选题时没有很好地考虑上述因素，使得沙龙的主题脱离了科研前沿或者社会实践，导致CQT大学举办的学术沙龙质量不高。

（四）学术沙龙活动制度不够完善

CTQ大学举办研究生学术沙龙活动旨在拓宽学生的知识面和视野，引导学生进行积极的辩论和思考，从而激发研究生的灵感和创新思维。一般情况下，在学术沙龙活动开始时，主持人首先介绍主题，抛出要探讨的问题，以此引发参与者的思考与讨论，并且在整过程中主持人会不断地活跃气氛，鼓励大家积极地交流。然而，在学术沙龙结束时，这种气氛会骤然下降，往往只有主持人或者参与导师进行宏观总结，研究生很少在总结环节进行提问与发言，更多是被动地接受主持人或者导师归纳提炼的内容，这就造成沙龙活动开头热闹收尾冷清的局面。这说明，CTQ大学的研究生学术沙龙制度不够完善，主持人或者导师在活动中没有很好地要求研究生记录所讨论的内容，在沙龙结束的时候仅安排了自身发言，没有要求研究生做总结性的发言及谈论心得体会，在一定程度上降低了沙龙活动的质量。

三、提升CQT大学研究生学术沙龙质量的建议

针对CQT大学研究生学术沙龙存在着学生积极性不够、举办模式单一、主题脱离科研前沿或者社会实践、制度不够完善等问题，本文提出以下几方面的建议。

（一）提高学生在沙龙活动中的积极性

CQT大学要提高学术沙龙的质量，就必须建立和完善相应的流程，以此来增强研究生在沙龙活动中的积极性。首先，举办方应该至少提前一周将学术沙龙举办的时间、地点、主题、主持人及嘉宾等信息告知参与者，可以通过海报或者微信公众号等形式来强化宣传。在学术沙龙活动开始后，主持人应先抛出讨论主题、摆明学术观点、提出思考问题，引导嘉宾及研究生进行思考与辩论，并通过自由互动将沙龙活动逐渐推向高潮。在学术沙龙结束时，主持人应做简明扼要的总结，归纳沙龙研讨成果，并鼓励参与者谈自身的心得体会，以便为后续举办高质量的学术沙龙积累经验。其次，组织者应强调平等参与、自由发言是学术沙龙活动的精髓，务必使研究生导师和研究生认识到学术沙龙是平等性对话，而不是老师指导学生的活动，由此营造出自由、平等、和谐的对话氛围，并且给予每位参与者充分的尊重，以此提升学术沙龙的质量［6］。最后，学术沙龙活动主持人一定要了解学科的最新发展动态，所选主题尽量聚焦，应选择研究生和其他参与嘉宾熟悉的领域，避免选择生僻或者冷门的话题，以便沙龙参与者能够根据自己所积淀的理论来展开讨论，从而有助于提升CQT大学研究生学术沙龙的质量。

（二）丰富学术沙龙的举办形式

基于CQT大学现有的条件，可从以下几个方面来丰富学术沙龙的举办形式：第一，创新学术沙龙的交流方式。学术沙龙活动不再局限于在校内举办，可以将其与社会实践活动及老师的研究课题相结合，通过到现场实地调研来进行学术交流与分享，以此增加参与者的学习兴趣。部分老师承接有企业课题，而这些课题普遍具有较强的实用性，学术沙龙活动也可以深入企业开展，提升沙龙活动的实战性；第二，推动线上线下研讨交流的互动。在当前严峻的疫情防控形式下，线下举行学术沙龙活动审批程序比较烦琐，并且存在聚集性風险，不利于疫情的防控。鉴于此，CQT大学研究生学术沙龙活动可以采用主持人与嘉宾线下讲授，研究生通过腾讯会议、微信群聊等线上方式进行互动，这种线下与线上相结合的方式不仅气氛会更为轻松，也有助于疫情的防控，更有利于实现学术思想的自由交流；第三，丰富学术沙龙的宣传渠道。加快微信公众号的更新速度，推出高质量的宣传，增强学术沙龙在学校的影响力，以便吸引更多领域的教师、研究生参加。此外，学术沙龙组织者可以在校园内张贴海报，详细介绍沙龙的主题、邀请的嘉宾及内容，以此提高沙龙活动的影响力，吸引更多的研究生参加，提升学术沙龙的质量。

（三）引入具有科研价值及社会热点的主题

举办学术沙龙的重要目的就是为了拓展研究生的知识面，培养其创新思维能力。为此，在学术沙龙开展过程中，CQT大学应该从以下两个方面引入具有科研价值及社会热点主题。第一，提升研究生导师的专业技术能力。导师的专业技术能力会直接决定研究生的培养质量，这就需要强化导师的责任意识，培养其学术研究能力，促使其寻找有价值的研究主题，从而为举办高质量的学术沙龙奠定基础。特别是CQT大学研究生导师队伍呈现出年轻化、高学历化，这些新晋导师的理论水平较高，应该帮助他们将自身的理论知识与学校现有的研究环境相融合，以此提升自己的专业技术能力，以便在学术沙龙活动中给学生带来更有价值的知识。第二，鼓励研究生探寻有价值的社会热点问题。导师应鼓励研究生从现实社会热点问题中去探寻研究话题，并通过收集相关文献来印证所选话题的价值，继而在学术沙龙活动中与其他导师、研究生进行交流，达到提升学术沙龙质量的目的。

（四）完善学术沙龙活动制度

CQT大学当前的学术沙龙制度不够健全，沙龙活动开始阶段气氛较好，而结束时容易出现冷场，因而难以保证整个沙龙活动的质量。鉴于此，CQT大学应该建立起一套完整的制度来保障学术沙龙的正常举行。具体而言，CQT大学应该建立起学术沙龙的组织制度、评价制度及反馈制度等，通过制度管理将学术沙龙活动纳入日常教学活动中，强化对学术沙龙过程的考核。当然，CQT大学在完善学术沙龙制度时应加入人文关怀，因为人文关怀与制度化管理相辅相成、互为补充，从而使得CQT大学的学术沙龙制度更具人性。事实上，CQT大学将人文关怀与制度管理相结合不仅关注了沙龙参与者的情感需求，也有助于其消除负面的情绪，还可以激发活动参与者的积极性，将有利于确保整个沙龙环节处于良好的氛围中，从而起到提升研究生学术沙龙质量的作用。

四、结语

学术沙龙作为一种重要的研究生培养模式，不仅有助于提升学生的创新能力，还能够拓宽其知识面，以及培养研究生的思辨能力，从而可以有效地提高研究生的培养质量。本文以CQT大学为研究对象，首先分析了该校研究生学术沙龙的现状，发现学生在沙龙活动中的积极性不够、学术沙龙举办模式单一、沙龙主题脱离科研前沿或者社会实践、学术沙龙活动制度不够完善等问题。在此基础上，本文从提高学生在沙龙活动中的积极性、丰富学术沙龙的举办形式、引入具有科研价值及社会热点的主题、完善学术沙龙活动制度这四个方面提出了提升CQT大学研究生學术沙龙质量的建议，希望能为学界相关研究提供借鉴。

参考文献：

［1］ 张帆，陈兵. 以学术沙龙为平台浅谈研究生素质能力的培养——以S大学生学术沙龙活动为例［J］. 价值工程，2018，37（07）：157-158.

［2］ 郑中华. 研究生学术沙龙教育模式：概念、实施及探索［J］. 学理论，2017（12）：220-221.

［3］ 王进才，李雄鹰. 学术沙龙的创新人才培养功能探析［J］. 高教论坛，2011（07）：37-39.

［4］ 张琰飞. 民族地区高校商科研究生学术沙龙质量提升研究——以吉首大学为例［J］. 当代教育实践与教学研究，2020（01）：84-85.

［5］ 波普尔. 猜想与反驳［M］. 上海：上海译文出版社，1986.

［6］ 王军芳. 研究生学术沙龙的开展现状及其改善建议［J］. 知识经济，2013（16）：165-166.

（责任编辑：罗欣）