走向文本深层的整本书阅读教学

张雨霞

统编版语文教材构建了“精读—略读—课外阅读”三位一体的阅读体系。这一课程设置的变革，昭示着语文课程教学中阅读形态的变革。推进整本书阅读，既是落实语文课程标准、实施语文课程改革的需要，又是提高学生核心素养、落实立德树人目标的需要，更是构建书香社会、建设文化强国、助力民族振兴的需要。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将整本书阅读纳入拓展型学习任务群中，告诉我们扩大阅读量、课外阅读课程化、落实整本书阅读是语文教学的探索方向。因此，教师要引导学生读整本书，要在课内外一体阅读的过程中系统培养学生的阅读习惯，指导学生灵活运用朗读、默读、浏览、速读、扫读、跳读、精读等阅读形式，促进学生养成“好读书，会读书，持续阅读”的习惯。由于整本书阅读耗费时间较长，阅读任务艰巨且比较复杂，所以教师教学和学生学习的动力不足，家长对此也不够重视。如何在语文教学中扎扎实实地落实整本书阅读教学任务呢？

“小学阶段整本书阅读教学策略的实践研究”正是小学语文教学亟待解决的课题。该课题组成员立足统编版语文教材“三位一体”的阅读模式，对小学阶段整本书阅读教学策略进行了有效研究，尤其关注将课内的语文要素在课外阅读中深化、落地，将课程标准和教材所要求的语文能力在整本书阅读中进行实践转化。课题组成员借助教材中“快乐读书吧”“我爱阅读”“和大人一起读”等栏目，采用亲子阅读、师生共读、自主阅读等形式进行整本书阅读;通过“读书漂流”“读书节”等活动推进整本书阅读;基于教材有效开展了“1+X”阅读，重点建构了整本书阅读教学的读前指导、读中推进、读后分享的教学流程，以及阅读兴趣激发、阅读方法引导和阅读习惯培养的策略。课题组成员通过教学实践总结形成了比较完善的教学策略，強调整本书阅读教学要关注学段特征、文体特征和课型特征。这样的研究成果可操作性强，具有较强的理论意义和实践价值。

在整本书阅读的策略研究中，阅读评价不可或缺。用好整本书阅读评价，不仅能促进学生语用能力的发展，而且能激发学生持续阅读的欲望。从课题组提供的实际案例不难看出，课题组成员在过程性评价、专项评价上已有研究，如对学生在阅读过程中的表现进行过程性评价，采用编排课本剧等形式对学生的阅读成效进行专项评价等。课题组后期可以继续加强对整本书阅读评价策略的研究，如从学生“获取信息”“形成解释”“做出评价”三个维度，关注整本书阅读的评价研究，以便更好地实施整本书阅读教学。

（作者单位：十堰市教育科学研究院）

（组文系湖北省教育科学规划2021年度重点课题“小学阶段整本书阅读教学策略的实践研究”阶段性成果。课题编号：2021JA162）

责任编辑  孙爱蓉