新时代背景下教师专业发展存在问题及对策

闫少龙

摘   要：教师作为教育工作者，必须具备良好的专业素养和教学水平;且要树立不断学习、与时俱进的意识，以便促进自身的专业发展;以实际行动推动教改进程，为我国教育质量的提升贡献力量。但是在实际工作中，教師的专业成长依然面临较大问题。所以必须要据此展开探索，采取更加科学的手段解决问题，力求为教师创设一个良好的发展空间，使之取得更多进步。

关键词：新时代;专业发展;问题及对策

中图分类号：G451    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）27-0007-03

在新时代背景下，学校要想实现可持续发展目标，就必须关注教师的专业发展质量，促进教育改革工作的顺利开展。为此，教师应当通过自主学习和参加各种培训活动掌握更加先进的教学理念与方法，同时跟上时代发展步伐，积极开展创新教育活动，以便切实提高自身的教学水平。然而，受各种因素的影响，教师在专业发展过程中依然面临着较多问题，所以实际情况并不理想，与现代教育改革目标之间仍然具有较大差距，这就需要加强探索，在实践中及时解决问题，为教师的专业发展创造有利条件。

一、新时代背景下教师专业发展存在的问题

（一）管理模式存在问题，制约教师专业发展

有效的管理工作可以唤醒教师的内在动力，使他们主动学习和发展，同时推动其不断进步。就目前而言，很多管理体制对教师的限制非常大，缺乏人性化管理理念，比较重视约束和监督，但是引导和教育功能比较弱，忽视了教师的个性与创造力，制约了他们的专业发展。

（二）教培工作并未落实，教师缺乏合理规划

要促进教师专业成长，学校需组织各种培训工作，为教师搭建自主学习和发展平台，使之围绕个人专业进行合理规划，以便通过长期努力取得更多进步。然而，很多学校并未有效落实教培工作，再加上教师的教学任务繁重，难以抽出时间自主学习，也无法制定详细的计划，进而阻碍了其专业发展步伐。

（三）缺乏优质环境和制度，影响教师发展成效

良好的工作、学习环境和规范的制度可以使得专业发展工作顺利落实到位，促使教师不断进步。但是，当前很多学校并不重视人文环境建设，各项制度也不够完善，进而会影响教师的发展心态、发展成效，不利于学校的长足进步。

二、新时代背景下促进教师专业发展的对策

（一）坚持“以教师发展为本”，优化管理理念和模式

立足新时代背景，学校必须要尊重教师的主体地位，将促进教师发展作为核心工作;同时坚持人性化管理理念，以便满足教师专业发展需求，不断激发教师潜能，使之取得更多优异的成果。具体来讲，学校要对教师进行人文关怀，尊重和理解每一名教师，以“柔性”管理开展工作，照顾教师的内心体验，实现人性化管理目标。例如，学校要准确把握教师的专业水平和发展需求，结合新课改理念对他们展开引导，使之树立自主发展的意识;还要设计弹性管理机制，能够具体问题具体分析;充分考虑不同教师的需求，及时给予他们帮助，从而触发教师的内在发展动机，使他们不断超越自我、完善自我。

（二）学校加强引导，促使教师围绕自身发展进行科学规划

学校发展面临的最现实、最关键的问题便是教师的专业发展情况。因此，为了该项工作的顺利推进，学校领导应当树立先进理念，深入研究教师的专业发展需求或方向，同时做好引导工作，辅助教师围绕自身发展进行科学规划。例如，学校可积极研究教师专业发展理论知识，同时对校情和教师总体情况进行分析，而后结合新时期的教育改革目标制定更加详细的专业发展奋斗目标，并围绕教学工作引导教师制定个人专业发展计划，要求其立足学校发展愿景，积极参与到各项学习培训活动之中，在实践中不断完善自我，继而实现促进教师专业成长的目的。

（三）积极开展教研活动，依托校本培训提升教师专业素养

1.构建教师学习共同体，增强校本教研效果。每个教师都有其特定的教学理念和教学手段，而当其可以组合起来进行互动交流时，他们的视野会更加开阔，也会掌握更多优质的教学方法，不断强化自身的综合素质。鉴于此，学校可积极构建教师学习共同体，引导他们在校本教研活动中互相学习，以便取得更多进步。例如，同年级、同学科的教师可以在共同体内合作备课，围绕课程目标和学生实际提出更多优质的教学理念与方法，同时在实践中积累丰富的经验，还要合作说课、评课等，以便通过有效交流完善彼此的教学思路，在反复推敲中提升全体教师的教学水平。

2.坚持“请进走出”，提升校本培训的有效性。为了进一步强化教师的综合素质，推动其专业发展，学校需要积极开展“请进走出”工作，以便开阔教师眼界，让他们在更加多元的平台上进行学习和交流，不断完善自身的教学水平。例如，学校可根据教研部门的安排，及时组织教师参与外出培训活动，同时要关注各地的教研信息，尤其是优秀学校开展的教研活动，而后与对方取得联系，安排教师前去学习，以便在良好的对外交流和培训活动中不断提升本校教师的综合能力，促进其专业发展。

（四）优化人文环境，为教师的专业发展创设有利条件

良好的人文环境可以拉近教师之间的情感距离，使之互相汲取彼此的长处，不断改进自身不足，同时能够营造积极向上、良性竞争的氛围，促使教师主动发展自我。为此，学校领导应当起到良好的模范带头作用，营造民主管理的氛围，在下达命令之前多与教师沟通和协商，取得他们的理解和支持，且要在日常生活中与教师多沟通，了解其遇到的问题，及时为他们提供帮助，还要引入竞争机制，鼓励教师挖掘自身潜能、展现个人优势，在工作中主动表现自我，从而为教师的专业发展创设有利条件。

（五）关注教师专业素养，引导其学习理论知识和技能

为促进教师的专业发展，学校必须要营造良好的学习氛围，让教师结合所教课程，主动学习相关的理论知识和技能，同时立足学科特点与学生实际，积极研究各种新型教学方法，并在实践中积累经验。此时，学校领导需要以身作则，如校长需要带头学习，积极参加培训活动，并参与到教师的教研工作之中，从而在提升自身能力的基础上，引导教师主动学习，还要为教师提供良好的学习条件。如开发各种技能学习和培训活动，对通过学习并取得技能证书的教师进行奖励，并为其配备先进的教学设备、提供优质的教学资源，便于其在日常教学中根据需求进行灵活应用，从而在良好的氛围中助力教师的专业发展，切实提高学校办学质量。

（六）建立健全教研机制，推动教师的专业发展

在促进教师专业发展的过程中，学校必须要建立完善的教研机制，促使教师主动参与各种校本教研活动，同时开展多元实践活动，以便积累更多优质的经验。首先，要建立互助机制，即鼓励教师之间互相帮助和分享交流，使之通过整合信息掌握更多优质的教学方法，并发现共性或个性问题，据此设计优质的研究课题，而后组织多元活动进行实践探索，以便通过研究及时解决问题，或发现更多优质的教学方法。其次，要建立专业引领机制，如可以选拔学科带头人，由其组织教师对精品课程进行研究，通过合作互动掌握更多优质的教学方法，同时在实践中进行验证，将更多素材化为己用，以此推动教师的专业发展。

（七）鼓励教师反思自我，在总结中取得长足进步

要想实现专业发展目标，教师还需要及时反思自我，对以往的教学方案、教学方法进行优化，通过深入探索取得良好的教学效果。为此，学校需要开展教学反思活动，要求教师每一次上课之后，都要在教学设计结尾进行反思，通过梳理教学过程和分析学生的课堂表现，对设计的教学活动、使用的教学方法等进行反思，找出存在的问题。通过有效反思，教师会重构经验，树立具体问题具体分析的意识，同时形成良好的教育智慧，学会妥善处理教学过程中的不同情况，有助于促进其专业发展。

（八）实施评价激励机制，唤醒教师的专业发展动机

有效的评价可以触发教师的内在动机，并激励他们挖掘自身潜能，为其专业发展创造有利条件。为此，学校可以制定更为科学的评价激励机制，以便为教师的专业发展提供更多保障。首先，学校可围绕教师的专业发展制定详细的评价制度，针对性考查他们参与培训活动的成效、思想变化等，且要遵循发展性原则，根据教师的阶段性发展情况对他们进行科学点评。其次，学校要制定详细的激励措施，促使教师主动参与专业发展活动，以便在良好的氛围中提升教师自信，推动其专业发展。

结语

总而言之，要想提升学校教育质量，为社会输送更多人才，促進教师的专业化发展是十分必要的举措，而教师也必须在专业发展过程中加强学习和探索，不断完善个人的知识体系，以便取得更多优质的成果。具体来讲，学校需要围绕教师的专业发展进行深入研究和实践探索，详细分析该过程中存在的各种问题，而后及时调整策略，不断优化管理方式，并做好教师培训工作、教研工作，以便唤醒教师主动发展的意识，促使他们在积极参与中积累丰富的知识和经验，掌握更加科学的教学技能，并在多元平台上进行专业发展，进而从根本上提升教师的综合素质，助力教学成效稳定增强。

参考文献：

[1]冀   惠.文化生态学视角下青年教师专业发展的关键路径探析[J].黑龙江高教研究，2022，40（05）：89～93.

[2]黄和花.新时代农村初中学校教师专业发展问题及对策研究——以广汉市为例[J].亚太教育，2021，（21）：56～58.