亲子“谈画活动”指导策略浅析

陈晓鹭 李晓梅

摘   要：幼儿主题绘画活动是幼儿园主要的艺术活动形式，也是幼儿最喜欢的活动之一。教师可以运用具体策略协助幼儿在某一主题下进行绘画活动，帮助其合理发展动作及语言，并借助幼儿绘画活动和作品向家长传递科学的教育理念和育儿方法。家长与幼儿进行亲子“谈画活动”有利于激发幼儿的绘画兴趣与表达愿望，让幼儿想画、敢画、会画。同时，家长也在轻松愉快的亲子互动中，树立了正确的教育理念，掌握了有效的亲子沟通技巧，提升了教育信心。

关键词：“谈画活动”;亲子沟通;指导策略

中图分类号：G613.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）27-0047-03

幼儿主题绘画活动是幼儿园主要的艺术活动形式，也是幼儿最喜欢的活动之一。幼儿在某一主题下进行绘画活动，表达认识、抒发情感，抽象的内容在他们的画中变成了具体的事物。石家庄市实验幼儿园结合主题课程，进行了幼儿主题绘画的专题研究。在活动中，教师会出示与主题相关的图片或实物，请幼儿进行观察归纳总结，幼儿在观察的基础上进行自主绘画。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。”“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像‘好不好等成人标准来评价。”在幼儿主题绘画流程中有一个重要环节，就是在绘画活动的当天，请幼儿将自己的绘画作品带回家，将自己的作品讲给家长听，并请家长将幼儿的讲述记录在绘画作品的背面，第二天交还给教师。我们称之为亲子“谈画活动”。

一、亲子“谈画活动”的意义

“谈画活动”在主题绘画研究之初让教师不太理解，坚持起来也有比较困难的环节。这样的事情做一次、两次还能完成的比较好，可是要坚持每周都这样做，教师就反映有的家长不配合，有的教师也觉得每次要催家长把画交回来很麻烦。那么为什么还要坚持这样做呢？

（一）借助主题绘画活动的开展，指导家长学习科学的教育理念与操作方法

在幼儿教育中，家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两者对幼儿的教育要同方向、同步调才能达到甚至超过预期的教育目标。不少家长说：“孩子在幼儿园表现挺好的，但回家后就是另外一个样子。”这就表明家园在教育上存在不一致。孩子这种不一致的表现将会影响到最初教育目标的实现，从而对孩子的健康成长带来一定的影响。幼儿园借助主题绘画活动的开展，对家长进行培训，从绘画研究的意义、如何看待幼儿的绘画作品、如何引导幼儿讲述作品等方面，指导家长转变观念，增加家长与教师保持教育的一致性与同步性，更好地建立家园共同体，起到事半功倍的作用。在活动进行一段时间后，当幼儿在教师引导下，讲述内容由单纯的“我画了什么”开始向“我想怎么画”“我是这样画的”逐渐转变时，家长也会从中体会到教师教育措施的調整，能够认识到这样做的重要性，并主动自觉地配合这项工作，与教师保持一致。

（二）增加良好的亲子互动机会，提供家长了解孩子的途径与方法

亲子间的相处与互动，在孩子成长过程中，是非常重要、非常关键的，不仅有益于家长与孩子之间的情感交流，密切亲子关系，还有益于幼儿各方面的发展。而且，幼儿会把在亲子互动中获得的对待事物及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中。在孩子与父母互动的过程中，父母更容易发现孩子有别于日常生活、甚至有别于自己印象中的那一面。讲述绘画作品时，或许会发现孩子的优异才能，这些都是家长亲眼见到的，也是最直接的，改变了原来只能通过老师的观察与评价来了解孩子学习状态的单一形式。讲述绘画作品，给亲子互动提供了明确的载体，让家长和孩子的谈话有了具体的内容。尤其在起始阶段，孩子不敢、不会讲述作品时，面对教师和同伴可能会感到紧张，而给熟悉的家人讲述，会更自然、流畅，更能充分表达自己的所思所想，这一点从作品背面家长的记录当中也能够看出来。

（三）弥补教师面对多名幼儿时关注度不足，增加幼儿获得良好指导的时间和机会

幼儿园组织绘画活动、交流分享作品，活动中会有许多的小插曲，孩子们都愿意和老师说说讲讲，但是因为一个老师面对二三十个孩子，不可能把他们想表达的都听到并记录下来，多数孩子想说的意愿没有得到充分满足。拿评价和讲述作品来说，我们坚持让每一个孩子有机会讲述自己的每一次的作品，教师还要针对每个孩子每次的作品进行了解和分析，然后再进行指导，这些工作占用大量的时间和精力，很多时候，教师无法做得更加深入。家长的参与，大大提高了工作效率，一方面幼儿在家讲述时相当于提前进行了练习，到幼儿园讲述就会相对自信、流畅一些。另一方面，看家长的记录，能帮助教师快速了解孩子真正想表达的意义和内涵。记录告诉了教师很多发现不了的细节，这些细节可能在孩子自己讲述时又忽略了，但通过教师的提示引导及对幼儿作品的直观描述，孩子会有被重视的感受。

二、“谈画活动”的家长指导策略

幼儿园阶段的家园共育一定是家长和孩子一起成长，在教育孩子的同时也要做好家长的教育工作。幼儿主题绘画的研究重点之一，就是如何指导家长与幼儿进行“谈画活动”，借助幼儿绘画活动和作品向家长传递科学的教育理念和育儿方法，从而让家长理解幼儿园的教育理念，理解教师的教育行为，自觉地支持配合幼儿园的工作。

（一）召开体验式家长会，引导家长体会幼儿绘画的方式和评价感受

主题绘画研究中，教师会从成人经常使用的、习以为常的教育评价方式入手，通过不断对比，发现不足，不断尝试新的、更加科学有效的指导语言。怎样把这样的方法教给家长，并促使他们积极运用呢？教师确立了体验式家长会这一方式，让家长们提前了解孩子的作品，做出描述或评价，同时现场画一幅画，让他人评价自己的作品，从自己的内心感受体验不同的评价类型对孩子的影响是积极的、还是消极的？是鼓励的、还是表扬的？是能够激发进一步学习的、还是停滞不前的？是针对具体行为的、还是针对品行的？带着这些问题，教师和家长共同反思成人语言给孩子带来的影响，探讨更加有效的交流方式。体验式家长会的召开，使家长的关注点不仅仅放在孩子身上，而是更加客观、合理地思考孩子成长过程中的需求，使亲子间的交流达到科学有效的目的。

（二）举办专题讲座，为家长解读幼儿绘画作品

幼儿绘画作品有时看似简单，实则画面里都蕴含着孩子对事物的认知、表达了孩子丰富的情感以及天马行空的想象。但是，由于幼儿受绘画技能所限，很多想法的表现形式并不外显。比如一整张涂成黑色的纸，表示一大塊儿臭豆腐;也有与我们理解得不太一致的画面，比如看着像卖烤鱿鱼的摊位，其实孩子想表现的是买糖葫芦的章鱼。教师尚且如此，没有教育专业基础的家长就更不容易看懂理解孩子的作品了。因此，幼儿园为家长举办专题讲座，分类解读幼儿的绘画作品，指导家长如何看待幼儿的绘画作品，让家长看到孩子画里的“话”，从而进一步理解幼儿绘画的特点，从绘画作品中感受幼儿的情感变化。通过教师对幼儿作品的专业解读，家长的心态慢慢发生了变化，能够以更加平和的态度去看待幼儿作品，降低了原来因为孩子不能画出“标准”“好看”作品的焦虑情绪。有的家长说，每次看出幼儿作品中蕴含的元素寓义，看懂孩子们的想法，是一件非常有意义又让人愉悦的事情。

（三）梳理谈画的方法技巧，指导家长“谈画活动”

教师将平时运用的幼儿讲述讨论绘画作品的方法进行梳理，以简便好记为原则，选出适宜的、具体有效的提问语，介绍给家长，便于家长与幼儿进行“谈画”，让亲子互动更有教育的味道，为孩子提供更多表达的机会。

1.“请你介绍一下你的作品画了什么？是怎么画的？你在画的时候有什么想法？”——请幼儿用语言表达自己的想法，连续的提问引发幼儿连续思维。

2.“我来猜一猜你画的是什么？你知道我是从哪里看出来的？你的想法是这样的吗？”“我看了你的作品，听了你的介绍，还有不明白的地方，你可以告诉我吗？”——多种形式解读幼儿作品。

3.“你是怎么想到用这样的方法来表现这种特征的呢？”——追问引起幼儿对重点部分的梳理。

4.“这幅画上画的是谁，在干什么？”“他们在说什么，在想什么？”“你来模仿一下画上这个人的表情和动作吧！”——引导幼儿说出画面细节。

5.“你的想法和画法很不错，有的小朋友可能用到了和你同样的方法，有的小朋友可能有自己的方法，你可以试一试别人的办法，也可以继续自己的想法，或找其他办法。”——给予思维方式，方法不是唯一的，没有对与错，好与坏。

通过持续的亲子“谈画活动”，家长逐渐熟悉了与幼儿交流互动的方法，通过成人对幼儿作品表现出的尊重欣赏理解的态度，激发幼儿的绘画兴趣，激起幼儿的思想与表达愿望，让幼儿想画、敢画、会画。同时，家长也在轻松愉快的亲子互动中，树立了正确的教育理念，掌握了有效的亲子沟通技巧，提升了教育信心。