回眸·与新课程同成长 专业化脚步永不停歇

令狐林 冉孟琴 李永望 彭升鹏 张艺

教育是时代上继往开来的事业，他要趋合时代，适应潮流；他要发扬文化，扶植思想，在未来的时日中，他决没有止境。

——1932年《巴蜀建校宣言》

重庆市巴蜀小学校从历史中走来，在实践中丰厚，在创新中发展。坚守“与学生脉搏一起律动”，秉承“教育是做的哲学”，落实立德树人根本任务，一步一个脚印，转变育人观念，推动育人方式改革。

溯古通今，见微知著。新世纪伊始，国家启动课程改革，巴蜀与时俱进，每年举办学术年会、小学教育巴蜀峰会。追问、实践、研究，“1+1+N”，与新课程同成长，发展素质教育，助推学校课程改革和内涵发展。

聚焦三维目标 课堂教学改革

聚焦律动课堂“三维目标”，关注学生课堂“行为素质”“思维素质”“情感素质”。总结课前、课中、课末“三段式”课堂的规范和要求，形成“尊重、激发、共生”律动课堂文化，沉淀《律动课堂管理八大策略》，建立《律动课堂学科共育标准》《学生能力达标测试标准》《律动课堂评价标准》，发布《律动教育思想的哲思与畅想》。

聚焦“学科课堂教学”。承办重庆市中小学校“基础教育素质教育减负提质”现场会。“化、联、跨、展”全链条实施，构建与实践“生动、互动、灵动”的律动课堂。

聚焦“跨学科教学”。承办“桥·全球教育共同体暨第二届小学教育国际会议”，探索跨学科主题化、项目式学习，建构“（教室）小（学校）中（社会）大课堂”一体化教育模式。

落地核心素养 课程整体改革

聚焦“课程目标”，召开“核心素养与课堂教学变革”巴蜀峰会，推进核心素养导向的课程建设，发布《学科素养的校本表达》。

聚焦“课程结构”，召开“基于学科的课程综合化实施”巴蜀峰会，加强课程综合，注重关联。发布《基于学科的课程综合化实施（1+10）行动指南》。

聚焦“评价协同”，召开“评价创新 驱动未来”巴蜀峰会，研发学生学力、活力、潜力“三力”评价模型，推出巴蜀榜样电子徽章，由“筛”到“泵”，“教—学—评”一致。创新期末乐评嘉年华主题情境表现性评价。

提升育人质量 管理和保障改革

聚焦“管理护航”，沉淀学校“做”的哲学（DOING）行动范式。举行“教育是做的哲学：学校综合改革与教师使命”巴蜀峰会、“学校名片 我来代言”学术年会。激励教师们从我愿、我能到我有，展现出内生动力和创新活力。

聚焦“技术赋能”，建设智慧校园，线上线下深度融合，研发推出巴蜀公开课，探索“未来学习新形态”，服务个性化学习。

聚焦“教研创新”，举行“教·学工作坊：课程综合化教学新形态”巴蜀峰会。落实“双减”，推出“学·教小助手”。以工具撬动学习，以资源实现自主，以协同提升品质。

担历史之前程，于铁石之肩头。

开拓着，创新着；追求着，捍卫着；奔跑着，突破着。

文化浸润，学术相伴；共同经历，彼此滋养。

整体设计、综合实施、选点突破、螺旋递进。

成果推广应用，学术会议研究深化，推动学校开放办学和高质量发展。

從“我”到“我们”，从“我们”到“他们”。

与新课程同成长，专业化脚步永不停歇，接续奋斗培育时代新人。

真心做，做到真，做至美。

以学术的方式守候生命的静好。