以打击乐器培养低年级学生音乐节奏感路径研究

肖文超

摘  要：音乐给人以美感，这些美感来自对美妙旋律的感受，然而再美的旋律也离不开节奏的支撑。音乐节奏感是指音乐作品中的一种与韵律结伴而行的有规律的变化，通常是指学生感受音乐快慢强弱的能力。在小学阶段学生中，一些学生的节奏感不强。针对这一问题，通过查阅发现绝大多数这方面的研究都在研究学生节奏感的培养，而真正涉及利用打击乐器来培养学生节奏感的研究，则为数不多。

关键词：打击乐器；低年级；节奏感

音乐构成的第一要素是节奏，节奏感是音乐实践活动中必须具备的一种能力，是一种积极体验音乐、正确感知音乐运动进程情绪表现力的能力。音乐节奏感不仅具有运动性，还具有情绪性。音乐活动是培养低年级学生节奏感的重要途径和手段，音乐游戏是以低年级学生喜爱的游戏方式组织的音乐活动，通过音乐游戏培养学生的节奏感容易取得良好的效果。在音乐教学过程中，音乐节奏感的教学是较有难度的过程。在小学低段音乐教学中，培养学生音乐节奏感的过程中经常会出现各种各样的问题，而学生节奏感缺失的现象制约着学生音乐素养的提升，因此培养学生的音乐节奏感迫在眉睫，至关重要。如何培养学生的音乐节奏感，也正是小学音乐教师一直在思考的方向。

一、学生在音乐节奏感学习中存在的问题

（一）身心特点规律，无意注意占主导

小学生爱玩、爱动、好奇心强，但是由于小学生自身的生理心理特点，他们对音乐的节奏感受往往是一种感性的认知，是一种无意注意的状态。

（二）缺少节奏感训练，良好习惯还未养成

学生由于缺乏节奏感的训练，音乐节奏感意识还未形成。在音乐教学过程中，培养良好的节奏感是一个长期训练的过程，在这个过程中也需要学生养成良好的习惯。

（三）节奏概念模糊，学生不易理解

由于小学生的认知规律制约，他们的理解能力相对比较薄弱，又由于节奏是一个比较抽象的概念，学生无法理解，教师也不容易讲解和分析。

二、提升学生节奏感的措施与方法

打击乐器也通常被称为“敲打乐器”，它通过敲击、摇动、摩擦本体引起振动而发音，具有丰富的艺术表现形式。将节奏训练渗透音乐律动、游戏，通过多种教学方法，以“听、说、动”的途径进行音乐节奏感的培养，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐节奏感。

（一）听听节奏——诱发感受

学生天生就具有听的能力，在胎儿时期，就能熟悉母亲的心跳节奏，生活中一切自然事物都有着自己的规律和节奏，可以说节奏无处不在，人们生活在节奏的世界中。身边的各种节奏也给了学生不同的感受，在音乐教学中，教师可以借助这些自然的声音，利用打击乐器，让学生在自然声音和打击乐器的相互作用下，产生节奏的初步体验。每个学生潜在的音乐节奏感是不一样的，教师应该设法去挖掘学生潜在的这种能力，用一些巧妙的方法让学生去了解音乐，时间长了学生的音乐节奏感自然就提升了。

1. 倾听理解自然界的声音与节奏，初步感受打击乐器的色彩和节奏

日出日落，潮起潮落，虫鸣鸟啼，雷雨闪电，风起叶落，这些自然的变迁都会产生许许多多的动听声音，在音乐课堂上，教师带领学生感受周围世界的各种声音，丰富学生对各种声音的感知，激励学生去发现自然界声音中存在的各种节奏，引导学生用语言来表现节奏。比如引导学生在观察下雨时发现节奏，了解大雨和小雨时的声音和节奏是怎么样的。利用学生的这些发现，可以用一种打击乐器来表现。比如在下小雨时，可以出示沙锤，发出“沙沙沙，沙沙沙”的声音，来表现下小雨时的声音与节奏；在下大雨时，可以出示铃鼓，用摇动铃鼓的方法，来表现“哗啦啦，哗啦啦”的声音和节奏，利用这些自然界的声音，通过这样的方法可以帮助学生初步感受打击乐器的声音色彩和节奏，帮助学生建立起对打击乐器的初步认知。

2. 倾听感受生活中的声音和节奏，感知表现打击乐器的色彩和节奏

小学生好玩、好动，对生活中的一些声音会特别关注，他们在寻找、捕捉生活中的声音。比如他们发现了钟的滴滴答答声，这时候可以出示沙锤和双响筒，让学生来比较哪一种声音和节奏可以更好地表现这种声音，通过这样的方法，来加深学生对打击乐器色彩和节奏的认识与体会。通过这样的训练方法，可以帮助学生在以后的运用中，更好地选择打击乐器，更好地表现音乐作品。

3. 倾听寻找运动中的节奏，加深体会打击乐器的色彩和节奏

音乐是一种流动的艺术。音乐在流动的过程中，产生了许许多多不同的节奏。这些节奏需要用不同的打击乐器和不同的速度来表现，学生可以在这些音乐运动中巩固对打击乐器的色彩与节奏认知。比如教师可以播放走和跑这两个运动片段，帮助学生寻找片段中的节奏；也可以让学生寻找教室中的运动节奏，帮助学生更深层次地去感知挖掘打击乐器的色彩与节奏。

（二）说说节奏——注重感知

1. 说日常用语节奏

日常的语言都有特定的表述和节奏规律。学生没有较强的语言能力，他们会说的语言词汇一般都比较简单，针对学生的这些特点，要训练他们的语言节奏能力，就要从最基本的语汇入手。这样的训练比较适合他们的生理和心理特点，在选择练习词汇时也需要考虑到这个特点。比如妈妈、爸爸、小狗，这种语汇的表达一般是以四分音符组成的节奏（2拍）。在课堂教学中，利用打击乐器节奏稳定的特点，教师可以在课前准备许多基本语汇，通过敲击打击乐器，请学生寻找语汇，进行节奏表达，帮助学生树立基本语汇的节奏感。

2. 我变你说

固定语汇的节奏并不是一成不变的，它会随着语境的变化而变化。所以在教学中，不仅要让学生学会固定的语汇节奏，还要让学生了解变化的语汇节奏。在教学中利用“我变你说”的方法练习节奏变化是一种很有效的方法。比如从用四分音符敲击来说“快乐”变化为用八分音符敲击说“快快乐乐”，这是叠字的一种变化。这样的游戏方式，遵循了学生爱玩、爱表现的心理特点，对学生来说是一种很好的感知节奏的方法。游戏的方式不仅训练了学生对节奏变化的认知，还让学生感受到了节奏训练的有趣之处，是一种很好的训练方式。

3. 节奏谱的朗读与听选

低年级学生的节奏感不强，节奏谱可以很好地帮助低年级的学生进行节奏练习。在低年级教材中出现了很多节奏谱，可以有效利用这些节奏谱进行节奏练习。比如一年级上册《其多列》，这是一个很完整的节奏谱，教师可以打击响板，师分句打击，学生用“跑”“走”形式进行朗读。这样的形式使学生和教师间形成了一种合作意识，师生的节奏练习也变得非常有趣。节奏的朗读熟悉了之后，教师可以组织学生进行节奏的听选，教师出示一些简单的节奏，敲击乐器，学生选择正确的节奏型。这两种方式的节奏练习，加强了学生对节奏的记忆，不仅进行了节奏练习，还很好地锻炼了学生的听辨能力。

三、结语

总之，节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一， 是音乐生命力的泉源，没有节奏就没有音乐。一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感，所以为提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的，以上这些经验基本梳理了学生节奏感培养的一些策略，但是如何结合打击乐器进行培养，还是需要在此基础上研究、深化出一些更具操作性的策略。

参考文献：

［1］郑艺. 把握音乐的脉搏——培养小学阶段学生音乐节奏感的教学探究［J］. 新课程（上），2016（03）：118.

［2］孙悦. 音乐是声韵中的诗——谈小学音乐教学中对学生节奏感的培养［J］. 教育藝术，2017（08）：46.

（责任编辑：汪旦旦）