基于学科融合的小学信息技术学科教学策略探析

沈清楼

摘  要：为适应现代科学技术的发展，迎接信息时代的挑战，小学信息技术学科教学注重培养学生对信息技术的兴趣。为了帮助学生提高知识技能，掌握学习的过程，塑造情感价值，信息技术课程在现代教育中的地位非常重要。

关键词：小学；信息技术；教学策略

一、小学信息技术课程教学存在的问题

信息技术与其他课程不同，对其他课程来说，学生只要有教科书就可以学到自己需要的东西，而学习信息技术则需要借助计算机。这样，课堂上的学生才会对计算机有不同的理解，例如文字处理程序。一些家里有电脑的学生很容易习惯信息技术，但家里没有电脑的学生可能难以接受，这给教师带来很大的困难。信息技术课堂单调乏味，实用的信息技术课程通常会赢得学生的喜爱，因为学生可以操作计算机并对其产生新鲜感。但理论课往往枯燥、复杂、难以记忆，烦琐的操作会使学生对学习失去兴趣，如果教师不能改变教学方法，一味地解释教科书内容，这种单一的教学方式，尤其是板书形式，会导致学生缺乏扎实的理论从而直接影响实际操作失误。学校和教师不能从信息技术课程的特点入手，给予计算机科学课程足够的重视，直接导致课堂教学质量低下。

二、小学信息技术教学的策略

（一）明确教学目标

在新课程标准的指导下，教师要按照“三位一体”的理论，认识信息技术教学的目标，即培养学生信息技术知识，在学生掌握了理论知识后，实现创新目标。在目标的指引下，信息技术实验室的教学质量有了很大提高。以“绘制填充线和颜色”课程为例，根据小学的计算机小册子，教师首先要求学生在绘图程序中学习铅笔、直线、线条和填充物，并学习绘制简单的彩色绘图。然后，教师会监督每个学生的作品，实现这一教学目标的过程充分利用了学生的独立性，并有效发挥了学生的创造性和创新才能。

（二）有效应用任务驱动教学法

任务驱动教学可以看作实践教学的一种变革。教师根据材料将教学活动划分为任务，学生可以在贴近社会实践的环境中展现独立性和团队精神。这一方法充分整合信息技术的学习目标、方法、联系和评价，使信息技术课堂教学具有独特性、精简性和规范性，激发学生兴趣。例如在“上网”教学中，教师可以根据“我们的行程”开展活动。先把全班分成8个小组，在小组中自由选择一位组长，交流分享旅行经验，让学生感兴趣。其次，让学生选择团体旅游目的地，设计最佳行程，宣传景点和美食，并在线设置日期；收集相关信息，在“我的电脑”上保存图片、文字等信息，根据创建的数据内容打印信息，在手写报告中裁剪图像、列出单词等。组长给每个学生分配作业，要求合理分工、相互配合，组员共同实施本单位的专题项目，并进行展示和点评。最后，教师除了对工作进行点评外，还要重点总结实施的过程，在学生心中建立过程导向的思维模式，提高信息技术教学的有效性。

（三）转变教育观念，提高对学习的认识

一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，还促使着教学方法及手段的不断改革，先进的科技成果，如幻灯、电影、唱片、电视、录音、程序教学机和语言实验室等一经产生，即被移植到学校教育中来，也带来了教育教学质量的提升。教师发现教学工作应该随着时间的推移而改进，并根据年级、学习状况、实践成果等，对学生的学习方法进行评价，在信息技术领域的个人和小组工作的基础上评估学生的创新能力。教师还要充分尊重个人的差异，每个学生在计算机科学教学中的优缺点都可以体现在教学评价中，让学生认识自己的优点，正视自己的不足，构建科学的计算机科学教学评价体系。

（四）深度教学

信息技术教育必须促进深度学习。为了实现信息技术的深入教学，主要从实践、脑力劳动和情感三个维度进行。小学信息技术教学内容主要以学习软件为主，教师在课堂上设置学习作业。在信息类学科教学中，学生的实际操作性是重要特征之一，但不能停留在实践层面。为解决深度学习的问题，教材的版面由浅入深逐步编排。例如课本布局中的第8课到第15课，以数码照片为重点，从拍摄数码照片、整理数码照片、修复数码照片、拍摄更清晰的照片、修饰数码照片、装饰数码照片、制作照片拼图、欣赏数码照片技术，循序渐进，逐步熟练，增加学生对科学的兴趣，便于教师精心设计教学模式，以丰富学习和探究活动。

（五）优化课堂结构，提高教学效率

把信息技术与学科教学融合可以优化课堂结构、提高教学效率。例如把美术教师和美术课请进来，先由信息技术授课教师介绍画图程序步骤是怎么样的，再请美术教师讲解调色的简单原理，讲授如何着色、用色才能使图画协调，讲授简笔画的画法、构图和比例等，学生在美术教师的指导下完成了一幅幅生动的画，他们的画富有童真童趣，谁看了都会喜欢。学生不仅画了美丽的图画，还在学画的过程中强化了对绘画程序的应用。又如小学语文的声母教学，可以配合计算机键盘的认识和使用来教学；拼音教学可以与拼音输入法教学相结合。如果把诸多学科都请进来，那么，信息技术课的教学内容将更加充满生命力，教学流程也充满了生命力，从而会激活课堂教学的气氛，提高教学效果。

（六）通过设计游戏，辅助课堂

根据小学生的身心发展特点，学生对游戏教学方法更感兴趣，教师可以针对学习材料设计不同的游戏，以有效支持课堂。例如在教学练习中，可以结合学习材料灵活安排一些逻辑游戏，以支持课堂教学，活跃课堂气氛，提高学习成果。例如在训练小学生使用键盘时，手指功能和练习这部分内容相对烦琐，学生容易分心。此时，教师可以设计游戏，下载一个写作程序来帮助学生，让学生快速输入出现在屏幕上的字母、数字、文字等，其中“金山打字”尤其受学生欢迎，经过长时间的训练，学生不仅掌握了键盘的使用和手指的位置，还增加了活动的参与度，激发了学习的兴趣。

（七）给予科学合理评价，促进课堂

通过评估，课堂活动会更有目的性，使教师能够根据学生执行任务的情况，及时、公正地进行考核，更好地将理论知识运用到实践活动中。教师可以采取不同类型的评估，如小组评估、教师评估等，也可以有机整合不同类型的评估方法，并提出改进建议。例如指导学生制作教师节电子贺卡，通过小组交流评出各组最好的电子贺卡，很多学生可能会觉得缺乏新鲜感，这段时间，教师可以想借此机会提问：“如果你是小组的一员，如何改变？”在全班热烈的讨论中，学生提出了想法和建议，不仅结合了所学知识，还运用到实际生活中，发挥了学生的想象力，促进了学生对信息技术的了解。

三、结语

小学信息技术教学需要与时俱进，积极探索信息技术在教学中的改革，创建有效的课堂教学，融合信息技术应用于生活，改变学生对信息的了解，促进课堂学习兴趣。

参考文献：

［1］夏宇. 中职学校信息技术学科微课程设计与实现［D］. 沈阳：辽宁师范大学，2015.

［2］刘学玉. 甘肃省高中信息技术学科新课改实施质量分析研究［D］. 兰州：西北师范大学，2015.

［3］张世波. 中小学信息技术学科的教学方法探究［D］. 上海：华东师范大学，2005.

［4］陈净. 谈小学信息技术与各学科教学的融合策略［J］. 学周刊，2018（23）：141-142.

（責任编辑：汪旦旦）