低年级看图写话作文指导

尹达琦

低年级阶段的作文训练以看图写话为主。同学们在展开看图写话练习时要掌握正确的方法，循序渐进地进行写话练习，在过程中不断提升自己的语言能力。在具体的训练过程中，大家首先要对给出的图画仔细观察，捕捉图画中的重要信息，形成初步的观察感受。大家还可以对图画内容进行合理想象，尤其是当图画中出现多个动画人物时，大家可以相应想一想他们之间有怎样的关系。前期仔细观察才能够让同学们更好地理解画面，为后面的写话练习奠定基础。随着看图写话训练的不断丰富，同学们不仅观察能力会变强，语言能力也会有极大提升，这会为大家今后更系统的作文训练奠定坚实的基础。

一、充分理解图画的内容

看图写话训练是一个循序渐进的过程。针对训练的第一个步骤，同学们需要充分理解图画内容。一般情况下，看图写话训练中大家看到的图画通常包含丰富的信息。图画中会出现多个人物（或动画）形象，这些人物之间会有一定的关系。有些图画还会描绘相应的事件，大家要在观看的过程中厘清人物之间的关系，看清楚图画中展示的是怎样的事件内容，要对图画有深入理解。为了更细致地观察，同学们可以结合图画展开交流讨论。大家在小组内分别谈一谈自己看到了哪些内容，并且可以分析这个画面发生的时间、地点、人物，提炼其中的重要信息。前期细致的观察能够帮助同学们真正读懂图画，这是后续看图写话的重要基础。

例如，在结合《小鸭子得救了》这张图片展开看图写话训练时，同学们必须仔细观察画面的构图，弄清画面上画的是什么地方，什么时候，有哪些小动物，它们在干什么，结果怎么样。大家可以首先基于这些问题仔细观看图画，并且逐一找到这些问题的答案。在这个基础上同学们要学会更系统的观察方法。比如，大家可以试着按一定的顺序去观察，这时大家会发现观察的顺序可以由近到远或由远到近，又可以从上到下或从下到上，也可以从左到右或从右到左。随后，同学们可以分别说一说，依据不同的观察顺序，自己分别看到了哪些内容，能够怎样将这些内容连接成一个合理的故事。很多同学在完成看图写话训练时存在障碍，看到图画时思维一片混乱，这其中最主要的一个原因就是观察的方式不合理。同学们要在老师的引导下，遵循一定的规律进行图画的观察，要能够在细致观察的基础上准确提炼出图画中包含的各类信息，将图画中展示的核心形象、交代的具体事件弄清楚。这样大家才能初步理解图画内容，能够为后续的写话练习构建良好的开端。

二、结合图画内容展开合理想象

同学们在完成对图画内容的解读后，随之需要对图画内容展开合理的联想与想象。想要基于一幅图画呈现出的有限的信息完成后续的写话训练，这需要同学们从已有图画出发，透过思维的发散与延展，将整个图画可能呈现的信息补充完整。同学们在看图写话时除了需要真实地描绘自己看到的内容，也需要相应写出自己想到的内容，或者是从图画中看到的可能会发生的内容。而这些内容就需要建立在大家的想象基础之上。因此，看图的第二个环节就需要大家从已有图画出发，充分拓展想象空间，对图画内容加以补充，這样才能够为后续的写话训练找到更多素材，在看图写话中有更好的呈现。

图面毕竟是一种平面，它包含不了事物的时间和空间的内容。想要从图画中有限的信息出发找到更多内容，这就需要同学们依靠丰富的想象进行合理的联想。同学们在展开看图写话练习时可以根据图画上的内容，把自己所经历、所了解的生活中有关的人或事补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。这种合理的联想能够使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人，这样写出来的内容才能变得更真实可信。比如结合上文中提到的《小鸭子得救了》的图画，大家在看完图画后不妨设想一下，小鸭子为什么会被困？它在被困时是怎样的心理？得救之后它又会有哪些感受？同学们不妨从已有信息内容出发，对故事的前因后果展开合理联想，对整个故事的经过做有效设定。这可以让同学们在后续的写话中有更好的发挥，帮助大家设想出完整的故事情节，对于提升大家写话的质量很有帮助。

三、根据图画内容展开相应思考

在进行看图写话训练时，同学们往往需要结合图画内容将故事情节加以填充，要自行分析图画中描绘的各个卡通人物的形象，还需要猜想他们之间可能会发生的对话，这样才能够让故事完整。因此，根据图画内容对图画中描绘的情境或者故事情节进行相应思考，这一点很有必要，会在很大程度上决定大家看图写话的质量。根据不同类型的图画，同学们展开思考的方向应当有所调整。如果图画中有明确的故事情节，大家则可以首先思考故事发生的前因后果，还需要思考其中的各个人物之间会有哪些互动，大家会采取哪些行动等。合理的思考不仅能够加深同学们对图画内容的理解，还能够帮助大家进行初步的写话构思，会让同学们写话的欲望更加强烈，推动大家在后续的训练中有更丰富的语言表达，以更好地完成写话任务。

在针对《小鸭子得救了》展开的写话训练中，同学们通过各种合理的想象，对故事内容有了初步了解。在这个基础上大家要进一步研究故事的发展经过，深入理解故事情节。对此，同学们不妨思考一些问题，比如大家可以把小猴子、小熊、大象是如何救起小鸭子的经过说一说，透过有效的思考将整个故事内容串联起来。经过前面想象空间的发挥后，不少同学都对这个问题有了自己的答案，给出了各种见解。有同学给出了小猴子是怎样对小鸭说的，还有同学继续想到了小鸭子又是怎么回答的。就这样，伴随着大家的思维越来越活跃，整个故事变得越来越完整，故事线索也变得逐渐清晰起来。经过这一系列的训练后，同学们明显对图画内容有了充分把握，大家可以找到各自感兴趣的切入点，用自己的语言将图画内容描绘出来，这才是写话训练中活跃思维能够起到的效果。

四、结合要求展开写话训练

大家已经完整梳理了图画信息，理清了整个故事脉络，随后正式进入写话训练中。考虑到低年级时期同学们掌握的语言文字有限，大家也很难完成复杂的语句。因此，在看图写话时大家要合理地组织语言，将自己想要表达的内容利用自己已经掌握的语言呈现出来。如果有一些不错的想法想要表达，但是有生字不会写，这时不妨先用拼音标注，再向同学或者老师请教。同学们在写话时要保障思维的完整和连贯，最好能够在语句中有一些描写的部分，还可以融入自己的想法与思考。这样写出来的语句才会让图画中的故事更有趣，这样的语句读来也更有感染力。

同学们通过看图，对整个故事有了感性认识，尤其是透过有效的想象思维的训练，已经有了很多想要表达的内容。在这个基础上大家再来练习写话，将看图写话上升为理性认识的表达，这才形成了一个完整的看图写话的训练过程。在写话时同学们不但要把句子写得完整，而且要写得具体、生动、形象，大家要学习按一定的顺序把话写得清楚明白，做到句子之间意思的衔接上下连贯、有条理，并且要能够抓住中心、突出重点、分清层次。符合这些标准的看图写话才能够让同学们呈现出一篇优质的习作，这才是大家语言能力的体现。结合上文的《小鸭子得救了》，大家在写话时除了要将小鸭子得救的过程交代清楚，也可以描绘小鸭子在得救前后的心情。这会让整个内容情感充沛，故事情节读来也更有趣。