高校英语课程教学素材的思政内容建设研究

2022-05-30王冬梅

大学·教学与教育 2022年10期

王冬梅

摘要：高校在人才培养过程中不仅需要保证学生能够积累丰富的理论知识，还应在教学中提高学生的思想道德素养，落实立德树人的根本任务。新时代背景下，高校思想政治教育工作不断得到重视，但目前高校可选择的思想政治教育素材较少，而且思想政治教育工作也不能单纯依靠某一个专业课程教师去完成。对此，高校不同专业教师都应结合教材特点将其与思想政治教育融合，实现文化知识教育与思想政治教育的融合，共同帮助学生提高思想道德水准，推动全社会大学生的文化素养以及思想道德水平。高校英语课程课时相对较多，而且有一定的思想政治教育素材，教师可在教学中融入课程思政，利用英语教材为学生开展思想政治工作。文章主要围绕高校英语课程教学素材的思政内容建设展开分析，具体从英语课程思政的概念、高校英语课程教学素材的思政内容建设意义、遵循的原则、教学策略等方面展开分析，旨在推动高校英语课程教学素材的思政内容建设，实现高校英语教学与思想政治教育的融合。

关键词：高校英语课程；教学素材；思政内容；建设方法；教学策略

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2022）29-0053-04

新时代高校思想政治工作已经成为学校日常工作的一个重要方面，正如习近平总书记指出的那样，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。高校在人才培养以及管理工作中需要注重立德树人，应注重全员、全方位渗透思想政治工作。高校学生思想政治教育中建设好课程思政是关键，也能够反映不同高校在人才培养方面的质量以及重视程度。教育部在2020年印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），并在其中强调新时代高校课程思政建设应在每门课程中注意文化知识的传授，帮助学生培养相关能力，积极进行价值引导，实现多种教学的有机融合。鉴于高校英语教学占比较大，英语课程教师应不断对高校英语教材进行挖掘，寻找其中的思想政治教育资源，便于在英语教学中融入思想政治教育，实现英语教学与思想政治教育的同步化［1］。基于此，本文针对高校英语课程教学素材的思政内容建设相关问题展开分析，推动高校英语素材在思政教育中的应用。

一、英语课程思政的概念

全面了解英語课程思政的概念才能更好地在高校英语教学中融入思想政治教育，达到预期高校英语教学与思想政治融合目的。《纲要》对课程思政有一定的描述与要求，如“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，立德树人也有着明确的培养目标，高校学生通过相关专业课程的学习，明确不同事物的发展规律，懂得一定的道理，丰富文化知识，增长一定的见识，学习中塑造人格，促进自身德智体美劳全面协调发展，学生在学习过程中既要保持身体健康，也要保持心理健康。按照《纲要》中的相关要求，高校学生在学习中应以学生为主体，通过不同课程教书育人，兼顾文化知识学习与品德培养［2］。

从高校英语课程教学方面分析，开展课程思政需要在英语教学中融入育人的内容、育人相关要求等，实现思想政治教育与英语专业课程的融合。高校英语教师应注重英语对学生成长与发展的促进作用，灵活地融入教学情感、实现以及思想价值观等，纠正部分学生的错误观念。英语教师在英语教学中需要分析教材，确定教学计划与教学目标以及教学设计等，在这些环节中都应视情况灵活地穿插与渗透思想政治教育，帮助学生进行思想政治教育与品德培养［3］。

课程思政与思政课程之间既有关联，也有区别。国内学者对课程思政与思政课程进行了多方面对比与分析。高校开展思想政治教育理论课是目前高校思想政治教育的主要途径，整个教育内容具有显性以及刚性特点；与之对应的课程思政则属于一种教学理念，是一种育人途径，强调育人的全方位、全程以及全员，相对而言，课程思政具有隐性与弹性特点。总体而言，思政教育中英语课程属于一个重要的方向，教师在教学中需要充分考虑英语科目教学特点，灵活穿插与分析，凸显英语教学优势。高校英语教学中，教师需要开拓思维，转变教学理念，不再是单纯地进行英语教学，而是在英语教学中强化对学生的思想政治培养与价值观引导。课程思政的弹性特点表现在英语代课教师能够结合自身价值观、自身教学经验开展融入思想政治教育的英语教学工作，这种教学模式或方法具有开放性特点，并非千篇一律的同质化教育［4］。

综上所述，英语课程思政的关键是在教学中，不同英语教师应最大限度发挥自身主观能动性，坚持以学生文化知识与思想政治教育为中心，善于从英语教材中挖掘可使用的素材，实现文化知识教育与思想政治教育的一体化，达到预期教学目的。

二、高校英语课程教学素材的思政内容建设意义

高校思政教育单纯依靠思政课程是远远不够的，这种情况下需要结合其他学科特点，在其他相关学科教学中融入思想政治教育，即在相关课程的全面教学阶段应灵活地渗透思想政治教育，发挥教学素材在课程思政教学中的应用。

教学素材本身对学生的思想政治教育有一定的影响，目前高校在英语教学中所使用的教材都是经过严格的筛选，教材也有一定的历史文化背景、政治背景等，被选教材中的相关内容本身也在传递一种主流价值观以及相应的意识形态，如爱国，热情世界和平，追求自由、平等、公平、正义等。英语作为一门相对特殊的教学课程，其在教材中展现的内容较多，如群体、文化、阶层等，这些都是经过筛查的，表达的一些观念或者主题也都具有选择性，如人们对自由的向往、对世界和平的渴望、对祖国的热爱等。

鉴于英语教材中的相关内容都有经过专家学者筛查，其自然有一定的价值倾向。英语教师在开展课程思政时，需要善于从教材中挖掘内容，发挥教材的载体作用，为英语教学中思想政治教育的融入与渗透创造条件。思想政治教育内容在英语教学中的渗透还能够丰富教学内容，寻找语言教学与思想政治教学的契合点，突出英语教学中的相关思想。对学生而言，还能够提高教学过程的趣味性，增加知识储备；对英语教师而言，其在教学中需要不断创新与发挥自身主观能动性，创新教学理念，积极探索新的教学模式，促进自身教学能力、思想政治素养的提高，为高校课程思政教学创造更多条件。总之，高校英语课程教学素材的思政内容建设具有重要的现实意义，对学生、英语教师、高校以及全社会而言都有好处。

三、高校英语课程教学素材的思政内容建设应遵循的原则

（一）坚持以学生为中心的原则

高校英语课程的教学对象都是学生，因而在教学中必须坚持以学生中心的原则。从高校英语教学素材方面分析，目前高校中所选用的英语教材都是经过严格筛选、综合评估后确定出的内容，这些内容都是为了促进高校学生的健康发展［5］。不同教材所表达的思想情感与高校学生的实际情况相吻合，对高校学生的成长、人格完善等具有促进作用。目前高校所使用的英语教材、表达的思想政治内容与当前社会发展以及社会文化具有一致性。英语教材的相关内容方面不应因目标与文化视角受到限制，需要结合我国的实际情况，学习英语高校学生的实际文化背景等，将我国优秀的文化与社会主义核心价值观等结合起来［6］。教学素材的形式方面，目前有较多的教材形式，除了传统的纸质教材外，教师还可以借助计算机、智能手机等进行电子版的素材研究，即不再局限于单纯的板书，而是通过图片、音乐、视频等多种形式的展示与呈现，实现英语教学的多元化。英语教师还能够借助现代互联网技术，将有趣的英语教学内容以及有一定思想政治教育意义的内容通过朋友圈分享、微信群分享、电子邮件等形式予以展示，让更多的学生能够在英语学习中提高自身思想素养。教师还应通过筛选合理的内容，帮助学生提高认知，促进情感投入。学生对教学内容感兴趣，才更愿意去深入学习，能够从英语教学中真正地有所收获。英语思政教育过程中还需要做好及时反馈，了解学生对英语学习的效果以及渗透思想政治教育所产生的实际效果，如学生的价值转变、日常言行举止的转变等。只有真正从学生角度出发与考虑，才能帮助学生兼顾文化知识学习与思想政治教育，达到以德树人的目的［7］。

（二）重视英语学科的自身属性

课程思政因为需要在多个科目教学中渗透与应用，而不同的教学科目具有不同的特点与属性，因而思政教育与相关科目融合的过程中，教师需要充分考虑不同教学科目的自身属性，依据不同教学科目自身特点，灵活挖掘与延伸思想政治。教师在英语学科思政教育中，需要分析英语学科的特点以及规律，与高校其他相关教学科目相比，英语教学属于一种语言教学，英语既是一种教学内容，也是一种教学途径，学生对英语的掌握情况也会影响到其思想意识形态。英語课程思政教学中，教师需要了解国外的文化、生活习惯、政治形态等，明确国内与国外在较多方面的不同之处，坚持以英语属性为引导，挖掘英语教材中丰富的思政素材，并将其用于高校学生思想政治建设中。

英语教学中，教师需要将思想政治内容融入英语知识结构中，在英语教学目标中也加入思政内容。英语作为语言学，教学目的在于使学生对语言进行灵活运用与表达，即在一些环境下，学生能够通过口语表达完成交流，也能够通过书面材料阅读了解英文表达的内容与情感等。英语在口语表达中本身就属于一种交流行为，其不仅需要有相应的规范，还涉及文明用语、语言道德等，学生在英语交流中应积极传播正能量的价值观等，而不是传播一些负能量的内容［8］。高校学生在英语学习中能够发现国外人员与国内人员在思想观念等方面的不同，能够批判性地对国人、民族文化、价值观等予以辨证分析，从而形成一种多元化的、包容的文化价值观，这个过程也能够帮助学生提高批判性思维。英语教师在挖掘思想政治教育素材时，需要明确英语教学与学习的规律，分析英语与思想政治教育的关联性［9］。如选择好的教学方法对提高学生的学习兴趣、培养积极乐观的心态具有重要作用，能加深学生对世界不同文化的认识，使之明确不同文化的差异，进而尊重不同民族的文化与风俗习惯。英语教学中教师还能够结合具体的学科优势，如通过国外著名的文学翻译让学生理解不同历史发展时期国外人员的生活、思想价值观念以及不同时期的思想代表等，让学生能够用发展的眼光去看待世界发展以及价值观的形成与培养等。

（三）注重高校教学特色的基础作用

英语课程既包括公共英语，也包括专业英语，英语课程中融入思想政治教育中需要结合不同院校的特色、学校自身的地位、办学理念等进行融入。英语教师应坚持在英语思想政治教育中以学校的特色为依托，将英语、思想政治、学校优势等融为一体。师范类高校培养的人才是未来从事教育行业的人员，因而在思想政治教育中需要强化学生的思想品德，注重“学高为师，身正为范”，思政教育中需要融入教师职业道德、教师素养等，教师还需要通过自身的言行举止去体现思想道德素养，起到带头示范作用。针对不同类型的院校，英语教师需要尽可能地帮助学生激发学习兴趣，促进思想与价值观的引导。比如理工类院校在英语教学中可渗透探索精神、创新精神、实践精神等，并在英语教学中渗透家国情怀，促进学生对学校、专业、带教教师等热爱，完善自身的品格。

四、高校英语课程教学素材的思政内容建设措施

（一）重视教材中各类素材的有效挖掘

高校英语课程教学中知识的学习是重点，同时还应兼顾思政教育。与早期高校英语教材相比，目前高校使用的教材体系较完整，且选择的相关内容更加注重对学生思想政治素养的培养，教材中融入了教学理念与思想政治教育。考虑到英语教材中涉及思政教育的素材较少，且较多素材不够明显，此时教师需要善于在教材中挖掘素材，从广度与深度方面进行挖掘，提高对教材中道德情操培养的关注，深入剖析教材中的人文科学、文化知识等，深刻理解其中的思想深度，在教学中帮助学生积极培养思辨能力［10］。总之，英语教师需要善于从英语教材中挖掘有用的思政素材，必要时可进行素材拓展。

教师在挖掘英语素材时需要确定素材的主题，即明确不同英文题目、前言、正文、相关插图等素材表达的主题，对素材包含的情境进行分析，判断其与学生的社会文化背景等是否一致，对学生的思想政治教育是否有促进作用。根据搜集的素材，教师还需进行有效的鉴别，批判性地从其中选择符合大学生思想教育、人格培养、价值观形成的内容［11］。根据挖掘的素材，教师通过教学设计、学生参与、课堂讨论、发散思维等方式，将学科特点与教师的专业知识融合到一起，揭示不同英文素材中有利于思想政治教育的内涵、情感、文化等。教师需要从内容、素材展现形式、活动设计等方面进行引导与渗透，帮助学生从中获取思政教育内容。

（二）更新教学素材中的思政内容

教师在英语教学中不应局限于本身的文字表达，更应该侧重于其中所表达的情感、思想以及价值导向等。对此，英语教师可在遵循各项原则的基础上，以教育部规定的教材为主，自行编写含有思政教育课程的新教材，将其作为第二课堂学习内容，比如网络学习资料、课堂辅导资料等，通过更新教学素材中的思政内容，能够同时提高学生与教师自身的思想道德水平、加深对文化的理解，突出家国情怀、文化素养、道德品质、情感投入等［12］。需要注意的是，教师在更新教学素材中应注重情感投入，重视学生的学习兴趣、学习动机、学习目标等因素，而不是“死读书”，要让学生在学习英文的同时提高自身思想政治素养。更新教学素材也需要考虑“因地制宜，因时制宜”，以学生整体思想水平为依据与出发点，确保相关素材能够发挥作用。

参考文献：

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