“早恋”风波

李根

青春期的学生出现异性交往问题时，理解不准、处理不当，容易将学生推向“早恋”的漩涡，让其置身风波不能自拔，影响学习和生活。那么，如何引导学生和家长正确看待青春期的异性交往，让他们不再谈之色变？正确理解、充分信任、巧妙处理……每一个环节都至关重要。笔者班级也曾遇过此类“早恋”风波，现以此为例，从场景回顾、问题解剖、风波平息等方面进行梳理和呈现，加以思考和探析，以期引导学生、家长正确认识青春期异性交往问题，帮助学生树立正确的学习观和价值观，促进学生全面发展、健康成长。

一、起：初现风波

“李老师，您好！我是小刘妈妈……”电话那头女生小刘的妈妈急促的声音打破了夜晚的宁静。“李老师，今天放学我听小华和小杜说，小李下午在班上亲了我们家孩子。班上许多同学都看到了，他们都说小李喜欢我们家孩子，还说小李抢了班上小尹的女朋友，现在班级里传得沸沸扬扬的。这让我们家孩子还怎么安心学习呢？”“小刘妈妈，您先不要着急，传言不可尽信。明天我去班级调查一下，再给您答复。您看行不行？”我试图安抚小刘妈妈的情绪。“李老师，您可得好好调查，孩子今天晚上回來感觉都不太对劲了。”挂了电话，我的心情变得沉重，六年级“早恋”？才这么大的孩子？

第二天，早自习、第一节课、第二节课……时间不知不觉流逝，可我始终找不到合适的时机来询问这件事，既怕在班上抛出“早恋”的话题引起轩然大波，又怕误会了当事人，害得学生失了颜面。

二、承：理清风波

正当我举棋不定时，大课间音乐悄然响起了。突然，我灵机一动，决心趁着大课间活动的便利，单独找“当事人”小李聊一聊。我先绕着班级队伍漫无目的地巡视了一圈，然后刻意在小李旁边停下脚步，故作无心地问：“小李，听说最近你在班上很受欢迎，都成为全班焦点了？”小李听了，先是一愣，然后带着他一贯的俏皮语气说：“是不是有人在传我喜欢小刘？”我不禁呆住了，惊讶地看着他。他却平静地说：“李老师，怎么可能呢？”“那你昨天下午干什么了？”我赶忙追问。“没干什么！”他的回答干脆利落。“可我听说你昨天下午亲了小刘的脸。”话音未落，他立刻反驳：“不是亲脸，我只是闻了闻她的头发。”他的回答让我大跌眼镜：“闻闻头发？难道你不知道男女有别吗？”我一连串的追问像机关枪一样直奔小李。

他显然意识到情况不对，收起了刚才的俏皮，低下了头，羞愧地解释道：“真的，我只是闻了闻她的头发，小张同学可以作证。我俩打了赌，只是想证实一下小刘使用的是什么洗发水。原想我们关系都不错，这也没什么的。”我立刻找来了小张，从他那里证实了小李所言非虚。针对他俩的恶作剧行为，我作出了批评的同时也进行了引导。可是，考虑到这件事情对班级造成的影响，我决定直接举行一场开门见山的“早恋”主题微班会。

三、转：平息风波

终于等到了下午的暮省课，我郑重地在黑板上写下了“早恋”两个字。伴随着我写字的过程，有学生不由得发出惊叹，有学生似乎在窃窃私语，原本安静的班级立刻变得嘈杂。

放下粉笔，我转过身来，指着黑板上的字说：“早恋。有人理解这两个字的意思吗？”班长小冯举起手，镇定地说：“李老师，早恋就是早早地谈恋爱。”学生们哄堂大笑。小杜紧接着说：“我也知道，我看新闻上说许多学生在上学的时候就谈恋爱，这应该就是早恋。”“我也是看新闻上报道的，许多早恋的人都荒废了学业，后来都后悔莫及！”学习委员小陈补充道。“是啊！现在我们还小，主要任务就是学习，要想谈恋爱，长大以后有的是机会。”调皮的小王连忙插嘴。

“我看小王同学说得很对。人在不同的成长阶段都会有自己特定的任务，现在你们的主要任务就是学习，将来等你们长大成人了，任务就又变了，工作、恋爱、结婚、生子……都将伴随你们的生活。”听我这么一说，刚才还热闹的教室立刻安静了下来。“最近，我听说班上有人传播谁喜欢谁的话，好像搅得同学们不得安宁。”还没等我说完，当事人之一的小尹立刻呼应，频频点头。“可是，你们要知道，同学情谊跟喜欢还是有区别的。咱们在一起相处六年了，拥有深厚的同学情谊是再正常不过的，如果看到一点点风吹草动就神经敏感，甚至捕风捉影，不仅会伤害别人，还会破坏我们来之不易的同学情谊。”

“其实，我昨天并没有看见小李亲小刘，只是想恶作剧一番，找点乐子。对不起，我知道错了！”“早恋”风波的传播者小明第一个站起来承认错误。“我也错了，昨天的事情我也参与了。”“还有我……”“还有我……”几个人纷纷站起来承认错误。

四、合：反思风波

事后，我赶忙给小刘妈妈拨通了电话，告知了事件的调查和处理结果。听到电话那头长长地舒了一口气，我也如释重负。但是，对于这件事的思考却也让我的心情久久不能平复。

确实，有些六年级的学生，无论是从生理上还是心理上都已经进入了青春期，难免对新的事物产生好奇、产生萌动的心思变化。对此，教师和家长都不能简单地将异性交往问题归结为“早恋”，二者既有相似之处，也有本质的区别。作为教育工作者，我们要正确理解，摒弃相似之处，善于从区别中寻找破解之道，也要充分信任，给予学生更多的精神关怀，更要巧妙处理，调动学生自身、家长，甚至是社会的不同力量，在协同共育中引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

1. 正确理解：取其精华，去其糟粕

青春期的异性交往问题，有些并不能单纯定性为“早恋”。诚如案例中小李和小刘距离的拉近、举止的异常，让人误解为“早恋”。究其原因，还是二者在异性交往上存在一定的问题。但是，“听风就是雨”般看待青春期学生的异性交往是不客观的。异性交往也并不都是百害而无一利，正确的异性交往能够融洽同学关系，增进同学情谊，有助于男女生能力上的取长补短，个性上的相互丰富，活动中的相互激励等。因此，我们应正确理解青春期学生的异性交往行为，理智引导他们形成正确的异性交往态度，取其精华，去其糟粕，不要让“早恋”风波搅扰了教育的一池春水。

2. 充分信任：深入调查，给予关怀

信任是一种强大的力量。尤其是教育中的信任，往往能够改变一个人的行为，隐藏着巨大的教育力量。当学生深陷“早恋”风波之中，信任的力量尤为凸显。是站在学生的立场上尊重学生，深入调查，给予学生应有的关怀，还是只相信眼前所见、耳中所听，将“早恋”的标签牢牢贴在学生头上，这都关系着学生能否从风波中走出来。诚如案例中，对于班级出现的“早恋”风波，教师不能听之任之，要深入调查，以事实为依据，让风波不攻自破。与此同时，在调查和处理的过程中，教师要时刻考虑学生的感受，以足够的关怀一步步促成问题的解决。这其实就是一种贯穿着爱的教育，处理青春期学生的异性交往问题离不开这种爱的教育。

3. 巧妙处理：协同共育，引领成长

青春期学生的异性交往问题，尤其是演变成“早恋”，其处理过程需愈加小心和谨慎。《中小学德育工作指南》中提到了“协同育人”，强调了充分调动家庭、学校、社会力量来支持教育的重要性。学校负责组织实施教育，家庭寻求配合之法，社会辅助教育。诚如案例中，小李和小刘虽非真正的“早恋”，但在处理上依然动用了学校和家庭的力量，小刘妈妈密切的关注、及时与老师通气是支持学校教育的体现，老师私下调查、公开解决是学校力量的发挥，学生在微班会交流环节借用新闻等资料中对于“早恋”不利之处的阐述，实际上也是社会力量对学生深远教育影响的体现。倘若遇到真正意义上的学生异性交往问题，家校社“三位一体”协同共育自然是解决问题的主流方向，必将可以更好地引领学生健康成长。

其实，虚惊一场的是“早恋”风波，考验的却是教师、家长和学生应对“早恋”的心态。不要让敏感的神经将学生推向“早恋”的漩涡，风清气正的学习环境才是学生学习和生活的净土。