班级管理以“立人”为要

冯永忠

教育应“把人的外在形象立起来，把人的人格气象立起来，把人的内在生命立起来，从而把‘真正的人立起来。”（张文质，2020）就班级管理而言，应该以“立人”为要，目中“有人”，以人为本，促进学生全面而又有个性地发展。具体而言，在班级管理中应以文化人、以纪律人、以学养人。

一、以文化人，实施文化熏陶

“以文化人”，就是构建文化场域，实施文化熏陶，于潜移默化中实现“立人”。如从精心设计每一次黑板报开始，以“九月繁花颂师恩，金秋香风度省实”祝福教师节，以“康衢烟月、海晏河清”祝贺盛世华诞，以“薪火相传、强国有我”祝贺运动会的胜利召开，让教室充满文化气息。

班级“硬文化”环境的布置让学生徜徉于文化中，受到熏陶渐染;而班级“软文化”环境的策划更能让学生受到润物无声的影响。如精心策划主题班会，我们将学校预设的班会主题“爱国”“爱校”延伸至“爱班级”“爱同学”的“悦纳”教育。在“悦纳”教育开展后，有学生对老师表达不满时，竟然有同学与之展开了针锋相对的辩论。正是辩论，让问题得到了澄清，让学生获得了正确认知，这就是文化熏陶的结果。

文化建设绝不是“另起炉灶”，更不是班主任的“随性而为”。文化应有根，这“根”指的是学校的文化传统。此外，还应依据学情，充分尊重学生，让学生自觉融入其中。如我和学生一起提炼班训“拾阶青云，梦启省实”，提炼班级口号“寄尘以梦跃千里，凝星聚海赴远征”，一是注重让学生自觉承继学校的文化传统——省实文化，树立“省实人”的荣誉感、责任感;二是作为学校首批荣誉学生，身处高一年级，理当让学生心怀梦想，以梦为马，不负韶华。更重要的是，在提炼班训和口号的过程中，学生经历了“迷惘—困惑—明晰—升华”的过程。在这过程中，他们获得了自觉的成长。

二、以纪律人，强化习惯养成

要养成良好的习惯，仅仅依靠文化的力量、熏陶渐染的力量肯定是不够的，还需要以纪律、规矩予以制度上的强化。“以纪律人”就是培养学生纪律意识、规矩意识，强化文明养成、习惯养成教育。

“以纪律人”贵在细节。如卫生习惯养成，如果有学生不会做卫生，怎么办？除了以加减分进行奖惩之外，还应具体告诉学生如何去做，从捡起每一片纸屑开始，从抹窗台开始，从整理课桌开始……事无巨细，但正是因为注重细节，学生才会慢慢养成好的习惯。

“以纪律人”重在执行。执行往往是难的，但如果是学生自己制定的班规，他们会更愿意遵守，因为在制定班规的过程中，他们逐步养成责任意识和团队意识，这就是自我管理的开始。因此，我鼓励学生自主制定班规，并充分讨论、辩论，最终投票选出共同认可的班规，让他们明白优秀团队是如何形成的，也明白自己在团队中的重要价值。

“以纪律人”妙在温度。紀律最易变得冷冰冰，但纪律的制定者和执行者却可以是有温情的。温度表现在尊重学生的个体差异，比如作业设计有必做题和选做题，满足每一层次学生的需求。其实，“以纪律人”关键要去除功利性，不是为了获得荣誉，而是为了促进学生的全面发展。

三、以学养人，突出全面育人

“以学养人”不仅指向学科学习，还应指向实践学习，既要学科育人，也要实践育人。

“以学养人”，要坚守学科育人主阵地。在当前的班级授课体制下，学科育人是学校教育的主阵地。一方面要挖掘学科中的育人因子，充分发挥学科优势，提升育人的实效，如教学李清照的《声声慢》，要让学生充分认识到个人命运是和国家命运联系在一起的，要珍惜和平，激发他们为民族复兴而刻苦学习的宏愿。另一方面要建立学习共同体，营造良好的学习氛围，让学生在团队学习中取长补短，相互砥砺，相互促进。

“以学养人”，要开辟实践育人的新途径。新时代要求学生走向广阔的社会实践，在实践中增进体验、获得感悟、提升境界、实现成长。因此，学校应注重创设活动，引导学生在活动中学，如开展“家乡文化生活调查”，让学生认同家乡文化，培育家乡情结;开展“讲校史”系列活动，让学生走进校史馆，了解学校百年峥嵘岁月，培育爱校情怀……这仅仅是一学期开展的实践，但我们看到学生在实践中学习，拓宽了视野、树立了志向、升华了情感体验。

总之，班级管理以“立人”为要，班主任要把发展人、成就人作为育人的使命，运用以文化人、以纪律人、以学养人的策略，让学生遇见更好的自己、更美的未来。

注：本文系广东实验中学深圳学校立项课题“促进高中生内生发展的班级文化建设研究”（课题批准号：SSSZDY2022-04）阶段性研究成果。