单元大任务：引导学生走进真实的阅读场域

蒋琴

一、优化阅读教学的必要性

1.阅读教学现状的不足

语文课程是一门有血有肉的课程，但是单篇课文的阅读分析和知识点的点阵排列，使语文系统支离破碎，丧失了活力。单元大任务阅读教学从“整体”着眼，“整体”着手，教学内容不再是传统意义上的单篇单课的教学，而是对整体内容进行大框架的文本解读；它不再只盯着知识点，而是“左顾右盼，上搭下连”，视线从课内到课外，从学习到生活。

2.课程改革的需要

统编版语文总主编温儒敏教授大力提倡学生加大阅读量，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。毋庸置疑，中年段“快乐读书吧”板块的编撰，有助于实现学生阅读量的增加、阅读能力的提升，同时还能改变学生对阅读的认识，培养“爱阅读”的意识。

3.时代的呼唤

朱永新在2022首届全民阅读大会上做了题为“少年阅读强则中国未来强”的发言：现在的儿童，就是未来中国的主人，就是未来建设中国的主人公。现在儿童的核心素养、德行品格、精神趣味，就是未来的国民素质，是未来国家的精神力量，直接影响着未来国家的基础。未来的国民素质、未来国家的精神力量从何而来？从现在的童书而来。所以阅读对于一个国家的未来，起着举足轻重的重要作用。

二、开展单元大任务教学的实践策略

1.研读梳理单元课文内容，提炼归纳单元核心主题

统编版四年级下册第二单元是阅读单元，以“做个科学小博士”为主题，单元的语文要素是“阅读时能提出不同的问题，并试着解决”。围绕语文要素，精读课文的课后都有“提出不懂的问题并试着解决”的题目。单元的习作要求是展开奇思妙想，写一写自己发明的东西。在学习课文时，激发学生的想象力，打开学生的思维，为习作做好铺垫。

研读并梳理本单元的课文内容后，根据语文核心素养的具体要求，联系学生的已有知识与生活经验，创设基于整个单元的真实情境主题教学：“我是科学小博士”，探索化石奥秘，遨游科技领域，揭秘“十万个为什么”，展开奇思妙想。

确定本单元阅读主题，将“我是科学小博士”设为单元的核心任务，计划三个任务六个活动（见下表），在此基础上展开真实任务情境下的单元阅读教学活动。这样，单元主题、任务、情境、活动、生活，成为一个多元统一的整体，学生在阅读的同时，养成独立思考的能力、勇于探索奥秘的精神。

2.理清文本内在逻辑，调整教材编排顺序

本单元的三篇精读课文和一篇略读文章都是科学小品文。通过文本研读发现，《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》都与化石有关，都要介绍清楚形成过程或演化过程。语文园地“交流平台”中提出“遇到不懂的问题，应该怎么解决呢”与这两篇文章逻辑联系紧密，所以调整到任务一进行教学。

《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》这两篇文章里面有许多科技专业术语，需要着重理解，而语文园地“词句段运用”中列举的互联网方面的专业词语也属于这样的范畴，可以放在专业术语里一起解释，所以调整到任务二进行学习。当纳米技术运用和航天领域取得巨大进步和成就时，新闻报道是顺理成章的，所以口语交际“说新闻”，就被归类到任务二。

课外阅读《十万个为什么》和《灰尘的旅行》虽然归类在任务三里面，其实在任务刚开始的时候，自主阅读和共读就要同步进行，在任务二“新兴技术发布会”过程中，也是伴随着新的《十万个为什么》探索自然界中神奇的事情，离不开同学们的阅读。做一名科学小博士，有所发明创造离不开阅读课外书籍，所以任务三中“自主阅读课外书籍”是贯穿在所有任务中的，“我的奇思妙想”也是在所有任务的启发下，得以完成的。

将这一单元的内容进行这样的重组整合和补充拓展，既符合单元主题下各个任务推进的内在逻辑，也与学生已有知识和生活經历进行勾连和迁移。把课文内容落实到符合学情的任务情境中，学生能在单元大任务的情境中自主阅读，积极思考，勇于探索，感受大自然和新兴科技的奥秘。

3.完成真实情境任务，形成语文阅读素养

该单元学习的具体任务确定以后，每个任务的推进，具体活动的开展主要目的是培养学生语文核心素养。“新科技新闻发布会”是本单元教学的第二个任务。在课堂阅读教学中，我们发现在每个真实情境任务的驱动下，学生找到科技与新闻的联系，兴致勃勃地播报新闻。这样，在真实的情境中让运用往纵深发展，提升了学生的阅读能力和语文素养。

（1）课前体验播报科技类新闻，将阅读与生活勾连

课前通过电视、报纸、广播、网络等途径搜集一条新闻，说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改内容。最后，还可以说说自己对这则新闻的看法，并且自己当主播把这条新闻（有关单元主题的）播报出来。通过这样的体验，学生明白新闻播报的具体要求，因为有了真实的情境，学生快乐地体验，通过自评和互评，素养得到提升。

（2）课堂中勾连文本内容，借助语文要素尝试解决问题

通过阅读课文，引导学生读好文本中的科技专业术语，说说自己的理解，提出自己不理解的词语。比如“光学显微镜”“碳纳米管”“探测雷达波”“人造卫星”“‘神舟五号飞船”等科技专业术语，通过查阅资料，可以是图片资料，可以是视频资料，可以是文字资料，来理解这些科技类的专业术语。这是阅读教学中最常用的方法，也是学生自主阅读需要运用到的方法。播放视频，理解“纳米机器人”“‘嫦娥四号探测器”这些专业术语，再结合课文内容讨论“纳米技术”和“飞天圆梦”的话题。

（3）新技术发布会，拓展延伸加强语用

学生以小组为单位，借助《十万个为什么》《灰尘的旅行》等课外读物和本单元课文，“奇思妙想”地撰写，小组内推选最有价值的“发明”，小组分工合作进行“新技术发明会”展示。学生以发布人的身份围绕纳米技术、我国的载人航天技术、探月工程以及其他新技术举行一个“新技术发布会”，激发了探索、创造的兴趣，再次将学习与生活勾连起来，让有意义的学习无处不在。

单元大任务的阅读教学，以整个单元来确定主题，确定探索自然和科学的阅读大任务，尝试建立阅读内容和学生已有知识和生活的内在联系，引导学生走进真实的阅读场域。

作者简介：江苏省常州市东青实验学校语文教师。