体育游戏在小学体育教学中的价值确定与实施策略

周维兴

小学体育教师要充分利用体育游戏的教育优势，根据教学目标和学生的喜好，科学地运用体育游戏开展教学，发挥体育游戏的价值。

一、小学体育教学中的体育游戏的相关知识

1. 体育游戏的含义。

体育游戏是以身体活动作为基础，在设定的场地器材、情节、方法与规则下进行，以活动结果作为评判胜负的依据。体育游戏形式丰富多样，特点突出，可根据不同的教学内容灵活运用，有助于提高学生的学习兴趣、增强学生的体质、陶冶学生的情操。

2. 教师应掌握的体育游戏特点。

（1）趣味性。

体育游戏的内容比较丰富有趣，开展活动的形式相对活泼多样，带有一定的趣味色彩。教师在设计体育游戏时，考虑到其激发学生体育学习兴趣的作用，可在游戲中融入一些学生喜爱的元素，例如利用流行的动画片创建角色，满足学生的好奇心理。

（2）情节性。

小学体育教学中的体育游戏多带有一定的故事情节，学生可以在游戏中扮演角色或者根据故事背景参与游戏。学生在角色扮演中可以清楚规则，在情节的烘托下，教师也能更好地引导学生遵守规范，培养学生的合作意识，解决体育活动中遇到的规则性等问题。

（3）竞争性。

体育游戏自身带有“胜负”的观念，所以通常会以对抗或比赛的形式展开。但是体育游戏都应是良性竞争的形态，一方面是为了满足学生的“胜负欲”，让学生更积极地参与到活动中；另一方面也是为了培养学生正确的胜负观念，使学生能够客观地看待输赢。

（4）简约性。

小学阶段的学生对事物的理解比较简单，所以教师在制订游戏规则时更要考虑学生的理解能力，仅制定简单的规则能够满足游戏活动的顺利展开即可，过于繁琐的游戏规则反而容易打消学生的兴趣。此外，教师应适当地给学生留有自由的空间，让学生从简单的规则中找到成功的方法，促进学生的思考。

（5）教育性。

体育游戏是为小学体育课堂教学服务的，所以教师在此过程中要注重体育游戏的教育属性。学生在游戏中要有所体验、有所收获，如学生可以从游戏活动中养成集体主义精神，对困难保持乐观的心态等。

二、体育游戏在小学体育教学中应用的价值

1. 激发学习兴趣。

教师有效运用体育游戏的方式进行体育教学，就可以更好地调节课堂的学习氛围，缓解学生的疲惫感，消除学生的不良情绪，有效激发学生参与体育活动的兴趣，使学生保持积极的态度。

2. 开发学习智力。

科学研究表明，体能素质较强的学生在生理方面的发育较好，尤其是大脑中的各功能区会因为身体的运动而处于兴奋的状态，从而有效地改善大脑皮层神经的均衡性，使学生的思维能力更强，“更加聪明”。

3. 提高教学效率。

体育游戏教学是较好的教学手段，内容形式极其多样，能有效丰富体育课的内容、提高学生运动技能。例如在立定跳远教学中，单纯的教师讲解示范技术动作，与运用体育游戏教学手段“模拟动物跳”等方式讲解示范相比，后者更能够帮助学生记住动作要领，进而更快、更全地建立起动作表象，提高体育教学效率。

4. 培养合作意识。

体育游戏大都需要集体完成，无论是集体合作还是团队竞争，都是培养学生合作意识的契机。教师在设计游戏内容时应要求学生承担一定的责任，并在游戏中通过人际交往，共同完成整体的任务。

5. 陶冶个人情操。

体育游戏可以培养学生的行为品质。如体育游戏中的角色扮演活动中，教师可以让学生对角色反复揣摩，增强体验，学生的情感思维在游戏活动中得到了锻炼，能从集体的游戏中感受到团队温暖和正能量，也培养了正确看待胜负的观念。

三、体育游戏在小学体育教学中实施策略的建议

1. 基于课的结构视角，体育游戏实施策略的建议。

一堂体育课按发生时间的先后顺序，从结构上可分为：开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。将体育游戏运用于课的不同结构部分，所起的效用是不同的。为了发挥体育游戏的激趣效用，应将体育游戏运用于课的开始部分作为兴趣导入的一部分；为了发挥体育游戏的热身效用，应将体育游戏运用于课的准备部分作为热身或专项练习的一部分；为了发挥体育游戏的锻炼效用，应将体育游戏运用于课的基本部分作为练习内容之一；为了发挥体育游戏的放松效用，应将体育游戏运用于课的结束部分作为放松恢复练习的一部分。所以，教师应该根据体育游戏所需要发挥的效用目标，合理选择其运用环节与时机。

2. 基于课的类型视角，体育游戏实施策略的建议。

由于体育教学任务复杂，因此体育课的类型较多，一般分为：引导课、新授课、复习课、综合课和考核课。体育游戏在不同类型的课上所担任的角色不同，其运用价值也不同。如果是一堂引导课，体育游戏的运用价值就应是激发学习兴趣；如果是一堂新授课，体育游戏的运用价值就应是开发学习智力；如果是一堂复习课，体育游戏的运用价值就应是提高学习效率；如果是一堂综合课，体育游戏的运用价值就应是培养合作意识；如果是一堂考核课，体育游戏的运用价值就应是陶冶个人情操。所以，教师应该根据游戏所担任角色的运用价值选择不同类型的体育游戏。

3. 基于课的内容视角，体育游戏实施策略的建议。

体育课的教学内容大致可分为：体育与健康基础知识和体育运动技能两大类。其中体育运动技能又分为：基本身体活动、体操类活动、球类活动、武术、民族民间体育、体能、游泳和轮滑等。面对如此丰富的教学内容，我们应该根据具体教学内容去选择具体的游戏内容。实施策略建议如下：一是互补型实施策略。例如教学内容以上肢为主，考虑到身体均衡发展的原则，那么体育游戏就选择偏下肢类游戏作为互补应用。二是互助型实施策略。例如教学内容是“单手投掷轻物”，考虑到专项辅助练习的需要，可以选择“掷纸飞机”或“打响纸”游戏作为互助应用。三是激趣型实施策略。例如教学内容是相对枯燥的队列队形练习，考虑到激发学习气氛的目的，可以选择“踩影子”“猫抓老鼠”等趣味性比较强的游戏作为激趣应用。所以，教师应该根据具体的教学内容，综合考虑后选择合理的体育游戏。

综上所述，在小学体育课堂教学中应用体育游戏的实施策略，需要教师从多角度出发，结合实际情况，认真分析、合理选择，综合考虑后才能真正发挥体育游戏在小学体育教学中的运用价值。同时也可以发挥主观能动性，让学生与教师根据体育教学的要求和目标，共同参与调整游戏活动的节奏或创编适应要求的“新游戏”，使师生的综合能力得到促进和发展。

（作者单位：福建省宁德师范学院第二附属小学 责任编辑：苏少伟）