植物染料在小学美术绘画教学中的运用策略探讨

杨桦

随着教育研究的不断深入和发展，现阶段人们对教育的定义也发生了转变，认识到了教育不仅仅是知识和概念传播的重要场域，更是学生发展的重要保障。因此，对于现阶段的教育而言，教师不仅仅需要传授知识，更需要传授能力，以此进一步促进学生发展。在这一方面，植物染料在小学美术绘画教学中可以发挥作用，助力教师提升教育的综合效益。当然，教师在植物染料应用的过程中需要时刻注意以学生为主体，从学生的综合发展考量做出有效的选择。笔者通过多年的实践，认为可以从以下几点着手，促进植物染料在小学美术绘画教学的有效应用，提高绘画教学的综合效益。

一、丰富课堂内容，提升学生兴趣

现阶段的教育倡导在教育开展的过程当中培养学生的学科素养，为学生的长期学习奠定良好的能力基础和情感基础，而在核心素养培育的过程中学生的知识储备、学习兴趣将会在很大程度上影响教学的综合效益。基于此，教师可以将植物染料作为学生兴趣激发的重要基点，在教学展开的过程中合理地发挥植物染料的优势和作用。

小学生的好奇心和求知欲相对较强，因此学生在应用植物染料的过程当中不可避免地会在脑海中产生疑问：什么是植物染料，为什么要用植物染料，植物染料与平常的染料有什么区别？这时，教师就可以向学生展示植物染料的发展历史，让学生了解到植物染料是通过植物萃取而得的，且植物染料萃取工艺是中国的本土工艺；通过植物萃取的技术，中国古代产生很多色彩鲜艳的画卷和服饰。考虑到小学学生的理解能力和认知能力相对较为欠缺，教师可以在讲述的过程当中有效地应用多媒体技术，搜索相应的视频资源、图片资源和音频资源，以此实现学生的感官联动，让学生对植物萃取以及植物染料的认知更加清晰、了解更加全面。在认知和了解的过程中，学生逐渐对植物染料产生兴趣，进而对运用植物染料也产生较大的好奇心，主动积极地投入到创造中，有效地扩充了知识储备，激发了学习兴趣。

除了植物染料本身的历史，植物染料融入绘画教学的过程中还会涉及服装发展的知识等。例如，在讲述“我设计服饰”这一节课时，教师就可以植物染料和服饰发展为重要基础，让学生感受植物染料的作用，了解相关的历史知识，同时也感受美术教学和艺术创作的趣味性。当兴趣得到了有效激发之后，学生就会自主地去探索和发现，从而培育他们的创造力、探索欲和好奇心，为其终身学习奠定好情感基础。

二、开展实地考察活动

在小学阶段，学生本身的知识储备、社会阅历和认知能力普遍相对较弱，导致了很多理论性、抽象性、概念性、逻辑性的内容学生往往无法有效掌握。在植物染料应用和讲解的过程当中，学生虽然对植物染料的发展历史，甚至对服装等与植物染料相关领域的发展历史有了一定的了解，但其认知可能还不够清晰，对教师讲述的内容一知半解。为了更好地激发学生的学习兴趣，在教学过程中充分提升教学的综合效益，促进学生的全面成长，教师可以适当地引入一些实地考察活动，如与当地的植物染料工厂建立联系，或是与当地的服装企业、传统染料作坊等进行沟通和交流，为学生创造实地考察的机会。学生在观看的过程中了解到了植物染料的萃取方式，亲身感受如何有效地萃取染料的方法，了解不同顏色之间相互调色所能产生的反应。这对于学生知识储备的扩充和操作能力的提升都可以起到较有效的帮助作用，从而进一步促进学生学科素养的有效提高。

三、通过自主探究的方式有效地应用植物染料

自主探究是现阶段小学教学常用的一种手段，因为它可以有效地培养学生发现问题、解决问题、合作探究等各项能力，对于学生的学科核心素养、综合学习能力的提高都起到一定的帮助。小学美术绘画教学中，教师也可以利用自主探究教学的方法来提高美术教学的综合效益，培养学生的学习能力。

例如在讲述染色游戏这一课时，教材中的教学内容是需要利用水粉颜料，而此时教师可以将水粉颜料替换为植物染料，在教学展开之前先向学生布置任务，让学生分析应当如何绘画下一节课的美术作品，同时让学生分析在美术绘画的过程中需要应用哪些色彩；而后以小组为单位在课后准备相应的植物，在课堂开展的过程中教师带来搅拌机，让学生对自己带来的植物进行萃取，提取相应的颜色染料，并将做好的染料备用，然后展开绘画创作。这样做的好处是，首先以小组为单位，可以帮助学生协调解决绘画时遇到的染料问题，提高课堂效率；其次，学生需要做好打算，分析在本堂课绘画作品的过程中所需要应用的颜色，并且准备相应的植物；再次，植物萃取的过程可以有效地锻炼学生的动手操作能力。经过一节课的学习，学生获得了极大的成就感和自豪感，综合能力得到提高、学习兴趣得到提升，有效地解决了传统美术课堂枯燥乏味的问题，提高了教育的综合效益，促进了学生的全面发展。

四、将植物染料与现代生活相结合

小学教育无论是教育内容还是教育方向，都应与生活息息相关，美术教学也是如此。有鉴于此，教师应当把生活中的经验带入美术课堂中，有效解决学生因为年龄相对较小，且知识储备和社会阅历严重欠缺，导致的对于相关的知识和概念了解不充足的问题，或者绘画创作过程中不知所措的问题。教师可以根据不同节假日给学生设定相应的绘画任务，让学生用植物染料绘画节日期间个人的生活场景以及个人的感想，同时教师也可以利用植物染料作为重要的教学引导手段，帮助学生更好地认识色彩构图。

例如，在讲述色彩的冷与暖这节课的时候，教师可以先让学生萃取植物的染料，然后引导他们画出假日中的生活场景。学生从中会发现，不同颜色的染料绘画出来的作品往往会呈现出不同的特征，而色彩融合也会产生不同的效果，进而逐渐地了解冷色调和暖色调的应用方式和应用特点。总之，课堂教学中教师需要注意将植物染料和现代生活片段有效地结合起来，提高教育的综合效益，一方面让学生有更多的借鉴和参考，另一方面使学生对绘画逐渐产生浓厚的兴趣，在学习之余也会主动地参与到绘画当中，应用植物染料进行绘画创作，为学生的终身绘画习惯奠定良好的情感基础和能力基础。

小学美术绘画教学的有效开展对于学生的审美能力、艺术情操甚至对于学生综合学习能力的提高都可以起到较好的促进作用。在这一方面，植物染料具备鲜明的应用特征和方便有效性。在实践应用的过程中，教师可以通过以植物染料为重要的主线和引导工具，从而展开小学美术绘画教学，提高小学美术绘画教学的综合效益，拓宽学生的知识储备，提高学生的学习能力，并且塑造学生的价值情感，促进小学生更加综合、全面的成长和发展。

（作者单位：福建省福州市屏山小学 责任编辑：苏少伟）