小学数学实践性作业设计研究策略

洪淑媛 张志龙

“双减”政策落地后，作业的创新与设计成为教师最关注的焦点，也是落实“双减”政策的有效途径。“双减”政策明确提出：低年级不布置书面家庭作业，增强实践性作业，促进学生核心素养发展。在这样的背景下，低年级数学的实践性作业显得尤为重要，如何设计具有科学性、任务性及挑战性的实践作业，成为教师需要深入研究的问题。

一、小学数学实践作业设计存在的主要问题

设计合理有效的数学作业是数学教学重要的组成部分。但在长期的教学实践中，数学作业的设计还存在如下几个问题。

（一）作业设计与生活实际无关

数学来源于生活，并运用于生活。在传统的作业设计中，教师布置的作业大多停留在纸面上，让学生误以为数学知识只是写写算算和死记硬背概念。这样的作业让数学脱离了生活实际，学生学习也索然无味。

（二）作业形式单一

传统作业总是被赋予功利性的色彩，教师为了巩固和强化知识点，教授完新课后，总是布置一些为了巩固新课知识而设计的重复性作业，通过大量不同的题型，强化学生对知识点的认识和理解。这样的作业形式使学生对数学失去兴趣，制约学生的思维发展。

（三）作业设计主体一元化

在实际的教学中，教师往往充当设计师的角色，作业由教师一人设计，学生则是操作者，很少出现教师与学生合作，学生与家长合作，学生与学生合作的情况。这样的作业设计，学生被动参与实践操作，缺乏主动参与探究的动力，难以自主建构自己的认知体系。

二、数学实践性作业设计策略探究

实践性作业更加关注学生的亲身经历，注重学生的动手操作，为学生提供更多合作学习的机会，让他们在多种形式的学习中，形成相应的发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，设计有效的小学数学实践性作业更有利于“减负”政策的落实，更有利于学生学科核心素养的达成。以下将以人教版一上“认识钟表”一课为例针对数学实践性作业的设计策略进行探究。

（一）结合学生生活实际，设计实践性作业

数学来源于生活并服务于生活。我们应该让学生走出课堂、走进生活，寻找生活中的数学。实践性作业是联结数学知识与实际生活之间的纽带，因此教师在设计实践性作业时，应贴近学生的日常生活，使学生更容易接受新课知识。

1. 描述钟表。在教学“认识钟表”一课时，大部分的学生都在生活中见过各种各样的钟表。但是对于低年级学生来说，对于钟表的认识是感性的，他们更在乎它的外观，缺乏理性的认知。为了引导学生用数学的眼光观察钟表，教师可以在课前设计前置数学作业：让学生根据家里的挂钟、闹钟等钟表，观察钟表是什么样子的？是由哪些要素组成？钟表是怎么转动的？这个实践性作业主要以学生观察为主，口头表达为辅，让学生对钟表有一个初步的认识。

2. 绘画“我的一天我安排”。在学习了“认识钟表”之后，教师让学生通过画笔描绘出“我的一天我安排”，要求他们通过绘制钟面的形式，讲述一天中重要时刻所做的事情，增强对时间的感知能力。这一项贴近学生日常生活的作业让美术学科和数学学科完美地融合在一起，学生通过动手描绘自己的一天，对钟表有了更深刻的认识，同时也体会到时间的重要性，从而潜移默化地养成遵守时间、珍惜时间的好习惯。

以有效落实“教学结合真实情境”的教学理念为目标，激发学生学习新知的兴趣，通过引导学生对钟表的初步观察使课本知识更加形象化，最大限度地降低学生学习的难度。

（二）关注学生合作学习，设计实践性作业

合作学习是一种重要的学习方式，有利于培养学生的合作意识与合作能力，有利于培养学生的创新意识和实践能力。实践性作业主要强调开放、合作与探究。因此，合理的实践性作业设计，能为学生提供合作学习的平台，让学生实现学生与学生合作、学生与家长合作、学生与教师合作等多种合作学习方式，从而提高学习效率，培养学生学科素养。

1. 布谷鸟报时。首先，组织学生在小组内讨论如何制作一个钟表，并说一说制作鐘表的步骤。其次，利用制作的可以拨动的钟表，进行“布谷鸟报时”的游戏，与同桌一起玩，让同桌之间轮流当报时的布谷鸟，一个报时、一个拨整时，一轮游戏结束后，角色互换。在这个过程中，让学生之间的合作交流，既增进同窗之谊，又提高学生的学习兴趣。

2. 影子游戏。通过对教材第85页“你知道吗？”中日晷的讲授，使学生了解了古代的计时工具是利用太阳的射影长短和方向判断时间。课后布置周末实践作业，让学生与家长运用圆形硬纸板、木棒和橡皮泥合作完成一个日晷作品，并把日晷放在阳光能照到的地方进行观察记录：每隔一个小时记录一次木棒影子的位置，把一天记录的刻度进行对比分析。学生在对小棒影子位置变化的观察中感受时间的变化，体验了“影子游戏”这项作业的趣味性，将数学与实践有效结合，从而了解了数学文化，体验古人的智慧结晶。

通过以上合作式的实践作业，促进学生间交流协商、互补整合，实践性作业的设计应重视学习中的学生主体作用，关注学生之间的沟通交流、互相帮助，达到共同提高学习效果的目的。

（三）关注学生动手操作，设计实践性作业

在日常教学中，教师要重视学生的动手操作能力的培养，尽量为学生提供动手操作的机会，让学生“动”起来，鼓励他们动手动脑、尝试探究，自主发现并解决问题，进而提高学习效率。

1. 制作创意钟表。在学习本节课前，让学生根据自己的生活认知，制作形状各异、颜色多样的钟表。可以围绕几个问题设计：（1）请你按先后顺序说出你制作的钟表的各个部件；（2）请你用你所制作的钟表拨出时间，并说说钟面上是几时。这项实践性作业以学生动手操作为主，在制作过程中，学生对钟面有12个大格、12个数字、2个指针等主要元素都有最直观、深刻的体验，并对钟表产生了浓厚的兴趣，大大降低了新课学习的难度，较好地达到预习的目的。

2. 修补钟表。为了巩固所学知识，在本节课中，教师设计了让学生修补钟面缺失零部件的实践活动。这是一项崭新的、有趣的教学实践活动，符合实践性、探索性的要求。作业设计如下：“你看，老师扮演一位到钟表店求助师傅帮忙修理钟表的女士，请同学们通过自己所学到的知识将钟表上缺失的零部件补充完整。”这时，给学生一个空白或残缺的钟面学具，以及一些钟表的零部件学具，请他们在钟面上贴上缺乏的部件，并拨出教师指示的所有时间。通过让学生动手操作，使他们对钟表各个部分的印象更加清晰，同时掌握时针和分针的区别，并能准确地在钟表上表示出与教师要求时间相对应的时刻。

教师通过设计动手操作作业，引导学生快速记忆钟表的表盘以及指针指向情况。通过这种形式的作业，学生对所学知识能够轻松运用，从而达到有效落实培育数学核心素养的目标。

（作者单位：福建省厦门市翔安区海滨小学 福建省厦门市翔安区第二实验小学 本专辑责任编辑：庄严 宋晓颖）