学科融合，推进整体育人

孔苗苗

《义务教育语文课程标准》中明确提及，教师在教学过程中，应充分发挥学科育人价值，通过与其他学科教育资源的整合，整体育人，推动学生学科素养的全面提升。教师在教育实践中应积极挖掘多学科的教育资源，并加以整合，在充实语文课堂教学内容的同时，达到推动人才全面发展的教育目标。

一、融合音乐学科，建立趣味课堂

教师将音乐艺术与初中语文教学二者有机融合是一种全新的教学尝试。课堂教学中，教师可以将课本内容具体差异作为依据，分析教学要求，合理选用恰當的音乐元素渲染课堂气氛，营造良好的课堂教学情境，使学生在情感共鸣的引导下学习语文知识。音乐与其他形式相比，给学生的感觉更为强烈、直接。教师在教学中通过与课文情调一致音乐作品的引入可营造良好的课堂氛围，促使学生在短时间内进入课堂教学活动中。

例如，教师带领学生学习《黄河颂》这篇文章时，可先邀请音乐教师组织一节《黄河大合唱》的音乐课，并在课堂上向学生传授与之相关的知识，学生通过强烈、直观的音乐将会感受到歌曲中所传达的中华儿女顽强不息的斗争精神，了解中华民族源远流长的历史。这节音乐课实际上是以更为生动形象的方式向学生介绍《黄河颂》的背景。学生在音乐的感召下，阅读文本，理解内容，有助于课文阅读情感的熏陶。教师在结束上述两节课后，可带领学生直接进入综合性学习与口语交际中，让学生讲述《黄河，母亲河》的相关故事。教师通过连贯教学环节的设计，帮助学生全面、整体地认知黄河，对黄河形象形成更为具象化的理解，学生通过这节课的学习，不仅会有理性的思考，同时也会升华自身对于民族的情感，获得良好的学习效果。

二、融合德育教育，培育积极情感

《义务教育语文课程标准》中明确提及，每篇文章学习后学生需从中提炼文章主旨，感悟作者在文章中所蕴含的思想感情。初中语文教材中所收录的文章，蕴含着勇敢、乐观、上进、自信、勤奋等诸多主题。教学实践中，教师应带领学生归纳并总结文章主旨，让学生受到优秀品德因子的熏陶，在生活中与日常学习中培养自己良好的行为习惯。

《春》这篇文章是朱自清先生所撰写的一篇散文，文章中描写道“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，将一个朝气蓬勃、生机盎然的春天呈现在读者面前，朱自清先生高尚健康的审美情趣从中体现。朱自清在字里行间流露出自己对生活、对美好事物的热爱之情，将奋发向上、积极进取的生活精神面貌呈现在学生面前。教师在这篇文章讲述前，可先向学生展示正能量的图片，以此作为课堂导入。朗读过程中学生将会反复揣摩作者的写作心理，并在潜移默化中感受文章所展现的生活中的美好事物。这不仅可以鼓励学生积极发现生活中的美好事物，还可以让学生从中体会到如何面对眼下的挫折，培育积极情感。

三、融合美术学科，带领学生创造美

在新教育背景下，教师为学生提供良好的学习体验，有助于学生学习能力的提升与良好学习习惯的养成，不仅可以促使学生在学习过程中更为主动、积极地参与学习活动，还可以促使学生全身心地投入学科未知知识的探索中，并在探索过程中萌发多种新颖的创作思路。学生在新思路或新事物的引导下，将会感受美、鉴赏美，并在此基础上创造美。教师在初中语文教学实践中，需重视对学生个性特征的充分挖掘，并鼓励学生勇于提出创造性的意见与观点，只有这样才能引导学生创造美，实现美育的渗透。教师还应对学生个性的展现予以高度重视，不可急于否定。学生历尽辛苦所创作的作品，即便其中存在不足之处，也应以鼓励为主，再予以细心教导。只有这样，才能使学生勇敢表达自己的所思所想。

带领学生学习周敦颐《爱莲说》这篇文章时，教师在整体育人学科融合的理念引导下，可以尝试引导学生将语文知识学习与绘画二者有机融合。教师在看到学生所绘制的五花八门的莲花图后，不可以仅以呆板的评价标准衡量学生所创作的美术作品，而应从构图与颜色使用的新颖性出发，鼓励学生的创意。班级中，有名学生所绘制的残莲图令人印象深刻，这名学生解释，只有莲花开败的那一刻才是最美的，因为这一刻的莲花正在拼尽全力酝酿果实。教师在感慨之余为引导学生在美术创作中另辟蹊径，积极独运匠心，将这幅画展示在班级展览板中，供更多学生学习欣赏。通过语文学科、美术学科的有机融合，教师不仅要帮助学生深刻认知语文之美，还应该鼓励学生积极探索、观察日常生活中的美，培养学生独特的审美情趣。

四、融合数学学科，加强知识迁移

教师在初中语文教学实践中，可以利用多种教学手段，带领学生深入挖掘文章主旨。例如，教师可以向学生提出数学问题，引导学生提炼文章主旨。

教师带领学生学习《故乡》这篇文章时，通过阅读文章可以了解文章创作时间是1921年1月。作者与闰土相识时不过十多岁，距离那时已经将近30年了，教师可让学生大概计算一下闰土与作者相识时间。学生通过计算发现作者与闰土大概相识于1891年。通过文章中的外貌描写，可看出40多岁的闰土如同一个和蔼的老人，主要原因在于当时的社会背景，百姓生活贫困。1891年的农村生活虽然贫苦，但可以通过自己的劳动赚钱，所以闰土的爸爸可以花钱为闰土购买银项圈。然而到了1919年后，农村地区也已渗透帝国主义势力，加之地主阶级军阀统治，导致闰土无法为自己的儿子购买银项圈。可见，农民生活在辛亥革命后并未得到改善。

除此之外，还可帮助学生梳理课文的层次与段落。教师在语文教学过程中，为帮助学生掌握并理解文章内容，可向学生提出数学问题，帮助学生了解文章整体的行文结构。仍以鲁迅先生的《故乡》为例，教师可向学生提出如下问题，在文章中可以看到又过了九日、过了三四天、第二日清晨等几个时间点，同学们能够算出在故乡鲁迅一共待了几天吗？通过讨论学生计算出2+3+9=14。通过这个问题学生可大概了解鲁迅先生一共在故乡待了多久，为学生文章段落层次的划分提供依据，掌握文章内容。

综上所述，教师在初中语文教学实践中，需将跨学科教育资源的融合作为重点，各学科相辅相成，构建整体育人体系，促使学生可以在有限的一节课学习时间中受到多学科教育，推动学生多学科素养的同步发展，在提高课堂教育实效性的同时，不断推进现代教育模式的改革。

作者简介：江苏省南通市紫琅湖实验学校语文教师。