巧用微课，点亮小学语文课堂

孙虹

在信息技术的革新背景下，利用信息化手段辅助课堂教学早已成为教育工作者的共识，语文教学同样不例外。现代技术的革新为小学语文教学提供了全新的发展方向，将信息技术和小学语文教学相融合，并以微课的手段点亮课堂，能提高课堂教学效率。

一、营造学习氛围，激发自主意识

微课是一种以信息技术为核心的授课模式，将音形影融为一体，使课堂氛围充盈着令人欣喜的意味，调动学生的自主积极性，学生可借助形象化的方式理解文本中的知识点。在语文授课过程中导入环节的重要性毋庸置疑，教师应在导入环节花心思，利用微课视频激发学生的学习兴趣。对此，教师可提炼文本中的精彩内容，比如趣味性较强的情景，展现景色的精彩词句等，并以动态视频的模式呈现给学生，以此营造课堂氛围，让学生通过直观形象的方式深入体会，从而彰显微课的授课价值。

例如，《花钟》作者在第一段就介绍了9种不同的花开花的时间，而这也是本节课的教学重点。这部分文字极为生动形象，作者通过拟人的手法展现出花开的美。如果学生可以学会作者的描写手法，以后不管描写景物还是事物，都能描绘得活灵活现。若是按照常规的授课方式，很难调动学生的积极性，因此在导入环节，教师首先为学生播放了一段微课视频：一阵悦耳清灵的旋律响起，晨光乍现，大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上还残留着昨夜形成的露珠，那晶莹剔透如珍珠般的露珠在晨光的映射下发着幽微的光，颤巍巍地，犹如一片紫色的云彩。在这片紫色的光芒中，学生的注意力集中在这小小的花朵上，只因上面呈现出生命的光辉，学生很快收敛心神，深深地陶醉于牵牛花的美，对文本学习的欲望瞬间点燃。仅仅5分钟的微课，就让学生对阅读满怀期待，为后面的阅读学习埋下精彩的伏笔。

“先声夺人”是课堂导入环节必须具备的特质。小学生注意力容易分散，导入环节越精彩，学生越容易进入学习状态。因此，教师不妨在导入环节插入适宜的微课，让学生眼前一亮。

二、弥补教材缺陷，拓展课堂深度

小学语文教材是由教育专家共同制定的，其中涵盖各个领域的知识，让学生见识到语文之树的枝繁叶茂。然而语文教材毕竟是统一教材，而每个班级的实际授课情况是不同的，学生的学情也是参差不齐的，为了让课堂更加灵动、温馨、惬意，使学生在浪漫的语文世界中自由穿行，教师就需要在语文教材的基础上给学生增加更多可能性。语文教材有其自身的不足，学生很可能出于阅历的缘故难以理解语文课中的一些知识，而微课就可以解决这个问题。引入与教材内容密切相关的微课，可以降低知识理解的难度，为课堂增添灵动之美。

例如，《飞向蓝天的恐龙》的作者提出了一种科学上的假说，即“鸟类是由恐龙演变而来的，鸟类很可能是某一种恐龙的后裔”。而在实际生活中，很少有学生参观过自然博物馆，对恐龙更是知之甚少，因此，尽管他们对这方面知识充满了好奇心，但却难以理解鸟类和恐龙之间潜在的演变关系。尽管教材内给出了两幅插图，但这完全不能满足学生的好奇心，教师就可以为学生制作一段有关恐龙知识的微课视频。在微课视频中，教师既可以向学生介绍一些常见的恐龙种类，还可以向学生展示相关的化石以及我国的重要研究成果。通过这样一段视频，学生一边听一边看，对恐龙的演变有了更多的了解和认识。此时让学生进行文本学习，他们也更容易提出自己的见解，也更容易理解文中的假说。

利用微课弥补教材的不足，是一条有效的教学路径。通过微课视频的辅助，学生畅所欲言，课堂泛起层层智慧的涟漪，学生争先恐后表达各自的见解，课堂气氛也变得更加活跃热烈。

三、微课碎片学习，打破学习限制

伴随着信息技术的迅猛发展，整个社会都进入了微时代，微电影、微视频、微博、微小说、微信、微课也随之出现。尤其是微课，它对语文教学以及其他科目的学习都将产生深远而积极的影响。而微课本身也契合当下学生的学习状态以及学习特征，这种近似于碎片化的学习模式更容易让学生坚持，也更容易达到教学效果。语文知识本身相对烦琐，千头万绪不知从何讲起，教师不妨将语文在阅读、写作或其他层面的一些重要知识制作成不同的微课，让学生利用课余时间学习。这样可以打破学习的限制，让学生时刻畅享语文世界的精彩。

例如，习作“缩写故事”，其教学目标是让学生掌握“改写”和“概括”的内涵以及方法，知道如何改写故事，哪些地方需要概括，以此锻炼学生的语言组织以及运用能力。在实际教学中，教师发现很多学生在面对故事时往往抓不住重点，不知道哪些应该保留，哪些应该去掉；此外，学生无法识别句子成分，常常出现病句问题。教师就可以将缩写的一些重要技巧制作成相应的微课，比如保留故事的主干，去掉一些无关紧要的细节，在删减句子时注意保留主语和谓语，去掉其他可去掉的无关成分，如形容词或者副词等。这样学生即便不理解教师在课上讲解的知识，也可以在课后重新学习，从而突破了学习的限制，提高学习效果。

在语文课堂教学中，由于种种因素，学生往往听不懂教师讲解的一些知識，此时教师就可以将这些内容制作成相应的微课，让学生随时随地学习，随时随地复习。这样就可以最大限度保障学生的学习效果。

四、创设课文场景，实行高效教学

语文源自生活，生活也包括丰富的语文知识，而语文课本中的一些故事就发生在真实的生活中，教师在课堂教学环节，不妨借助微课为学生创设一些高质量、高效率的场景，增强语文教学的生动性，降低文本理解的难度。除此以外，通过微课进行生活化教学，还可以提高学生的认知水平，有利于学生学习一些相对复杂的文本。如古诗文这类文本距今较远，学生由于阅历以及学识的浅薄，往往很难理解，此时就可以借助微课创设生活场景，帮助学生理解这类文本，实现高效教学的目的。

例如，教学《山居秋暝》，这是一首意境深远的田园诗，从字面来看相对简单，但在教学中，学生往往很难理解诗歌中呈现出来的禅意、作者描绘的景象以及其中蕴藏的归隐之意。为了实现教学目标，教师可利用互联网搜集与这首诗歌密切相关的图片，为每一句诗寻找一幅相匹配的画面，并将这些画面按照诗句顺序制作成动态视频，让学生对每一句诗都可以展开对比学习。除此以外，为了降低诗歌的理解难度，教师还可以引导学生深入生活，到生活中去发现与诗歌内容高度相关的风景，并用手机摄录功能拍下来，指导学生利用手机剪辑软件将其制作成相契合的动态视频，以此帮助学生理解诗歌意境。这样的方式，既可以提高诗歌学习的吸引力，还可以降低诗歌理解的难度，使学生更容易触摸诗歌内涵。

在当前这个提倡速度的微时代，以微课辅助教学早已不是新鲜事。在小学语文教学中，引入微课，既能为课堂增添更多可能性，让学生对语文学习产生期待感，还可以提高学生的学习效率，让学生的语文学习之路更顺畅。

作者简介：吉林省长春市高新第一实验学校语文教师。