中华优秀传统文化融入高中德育工作研究

刘凤玲 任波

[摘    要]本文主要通过问卷调查、访谈和个案研究等方法，对教师、学生关于中华优秀传统文化的认知和态度，以及优秀传统文化融入校园的情况进行了较为详细的调查，分析了优秀传统文化融入高中德育工作的效果，提出了中华优秀传统文化融入高中德育的七条路径，为提高高中德育的实效性提供参考。

[关键词]优秀；传统文化；高中；德育；工作；融入

“教育以学生为本”“育人为本，德育为先”等理念都反映了德育在育人过程中的重要性。德育是要让学生树立正确的人生观、价值观和道德观，具备良好的道德素养和正确的政治观念和思想[1]。在中华民族几千年的发展历程中，中华传统文化与时代同频共振，成为中华民族的精神财富，其内容包含历代精神的文化实体和文化意识[2]。党的十八大报告指出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。作为维系民族生存和发展的精神纽带，中华优秀传统文化蕴含着中华民族传统美德和独特的道德价值取向。学习中华优秀传统文化是应对国内外发展形势的迫切需要。随着西方文化的渗透和经济全球化的不断深入，多元文化不可避免地对高中生的思想观念和传统价值产生影响，使一些人失去了对民族文化的认同感。作为教育工作者，我们要有效遏制这种危机。传承传统文化中的儒家仁爱思想、“大道之行，天下为公”的开放包容思想，有利于增强民族认同感，增强民族凝聚力，促进世界的和平与发展。将中华优秀传统文化融入高中德育工作中，有助于丰富新时代高中德育教学内容，创新高中德育工作，提高高中生的思想道德素质和科学文化素质，促进高中生德、智、体、美、劳等方面全面发展，培养明大德、担大任、有正确价值观的新时代人才，实现立德树人的根本任务[3]。

一、优秀传统文化融入高中德育的現状调查研究

（一）研究问题和研究对象

近年来，弘扬优秀传统文化受到国家高度重视，很多学校将优秀传统文化融入育人活动中。四川省某中学开展了各种各样的传统文化主题活动。本文笔者以四川省某高中225名学生和58名教师为调查对象，从高一到高三的文理科学生中，采用随机抽样的方法，对教师、学生关于中华优秀传统文化的认知和态度，以及优秀传统文化融入校园的情况、存在的问题和原因展开调查，并提出具有实践意义的策略。

（二）研究过程

本研究主要采用问卷调查、访谈和个案研究等方法。问卷包含学生版和教师版关于优秀传统文化融入高中德育的调查问卷。问卷主要从学生、教师、融入保障和融入效果四个维度来展开分析该中学传统文化融入德育的情况。问卷分别对教师和学生进行了前测和后测，其问卷信度分别为0.84和0.86。此次发放学生问卷225份，有效问卷共218份，有效率96.8%；教师问卷发放58份，有效问卷57份，有效率98.2%。

（三）研究发现

1.学生对中华优秀传统文化融入高中德育工作的认识

（1）学生对弘扬中华优秀传统文化的态度：

如图1所示，大部分学生有意愿对中华优秀传统文化进行弘扬和发展，这类学生占比71.3%，也有16.6%的学生表示他们想要对传统文化进一步了解，但面对高考临近和作业任务繁重等压力，他们缺乏感悟文化美的时间，因而心有余而力不足。有8.1%的学生没特别的感觉，还有4%的学生不想了解，因为他们想要把所有的精力放在学习专业知识上。

由图2可见，有53.4%的学生认为学校迫切需要弘扬中华优秀传统文化，25.8%的学生认为学校需要弘扬中华优秀传统文化，仅有3.8%的学生认为学校不需要浪费时间在弘扬优秀传统文化上。

（2）学生对现行中华优秀传统文化融入高中德育工作的评价：

随后，笔者调查学生对当前中华优秀传统文化融入高中德育工作的状况满意度，有42.3%的学生对工作的状况很满意，有57.7%的学生保持不满意的态度。接着，笔者就学生对学校传统文化教育氛围的评价作了调查研究，结果如图3，仅有24.5%的学生认为学校的中华优秀传统文化教育的氛围浓厚，这说明学校的传统文化教育工作亟待加强。

2.教师对在高中德育工作中融入中华优秀传统文化的认识

从表1的数据可以看出，超过70%的教师认为将中华优秀传统文化融入高中德育工作在中华民族文脉的传承与创新、中国精神的弘扬、中国力量的凝聚、国民整体素质的提升以及中华民族文化自信的增强等方面均有很大益处。仅有16.8%的教师认为这项工作没有意义。

笔者调查了教师对高中开展优秀传统文化教育工作的重要性，结果发现76.8%的教师认为高中德育工作中融入优秀传统文化非常重要，只有2.4%的教师认为不重要。研究发现，高中教师非常重视传统文化的意义。由于目前高中德育工作存在一些问题以及社会上存在风气不正的现象，弘扬中华优秀道德文化是每个人的社会责任感和使命感。因此，学校的德育工作重点要引导学生参加关于弘扬传统文化的活动，培养学生对传统文化的认同感、理解力。

3.目前，中华优秀传统文化融入高中德育工作中的成效

根据调查结果，笔者发现，将中华优秀传统文化融入高中德育工作中，能够提高学生的爱国主义精神。本次调查中，学生普遍将爱国主义教育当作德育工作的重点，这是因为学校对高中生一直进行爱国主义教育，增强了学生的爱国主义意识，提升了学生对国家和民族的认知[4]。其次，在高中德育工作中融入优秀传统文化，拓宽了高中德育工作的视野。高中的班会课，教师会在重大传统节日中让学生参与弘扬优秀传统文化的活动中，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，引导学生知荣辱、明事理、学做人[5]。此外，在高中德育工作中融入优秀传统文化，能够提升学生思想道德修养。通过问卷调查，笔者发现许多学生保持着积极向上的心态，深刻意识到将传统文化融入高中德育工作的重要性。

4.存在的主要问题

本研究发现，高中教师和学生都认识到了传统文化的意义和价值。大多数的教师和学生都提倡将中华优秀传统文化融入高中德育工作中，但由于高考的压力和管理体制的局限性，高中的德育工作效果并不好，大多数的教师和学生对目前的融合情况不太满意。优秀传统文化融入高中德育工作的系统性不强，融入的内容有限，融入的方法不当。针对这些工作现状，本研究笔者将提出一些方法和途径来推动中华优秀传统文化融入高中校园。

二、中华优秀传统文化融入高中德育的路径

（一）中华优秀传统文化与思想政治教育课程相结合

思想政治课、道德与法治等德育课程是高中德育工作的主阵地。目前，高中思想政治课程是高中生的必修课，是可以融入中华优秀传统文化的一门课程。在这门课程中，教师可以穿插讲述关于爱国主义和理想信念的内容，做到课程形式和内容多元化，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。其次，教师可以引导学生学习《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等，用经典的话语启发学生，同时注重丰富课程的内容和形式。此外，教师要注重朗诵经典名篇，培养学生对经典文化的亲切感，促使学生感知传统文化的美。同时，教师要注重传统文化融入學生的德育实践，在传授知识的同时要求学生做到知行合一，做到内化于心，外化于行。

（二）开展专门的中华优秀传统文化课程

相比于将中华优秀传统文化融入思想政治教育课程，在高中开展中华优秀传统文化课程更有利于弘扬中国文化。教师首先要学习优秀传统文化课程，践行传统文化中的优良品德，发挥垂范作用，用自己的品格魅力去感染学生[6]。学校可以探索性地开创一些选修课来专门讲解中国优秀传统文化，例如：经典文学作品的鉴赏及诗歌的赏析等，带领学生在活动中感受中华优秀传统文化的精髓，提升学生道德与文化修养。

（三）创设高中校园传统文化，增强文化认同感

将传统文化融入高中校园文化建设中，有利于丰富高中校园传统文化氛围，提升学生的人文素养，塑造健全的人格。现在的高中学生，他们的成长过程一直伴随着互联网的高速发展。学校可以利用新媒体，如微信、微博和抖音等传播中华优秀传统文化。新媒体的传播方式打破了时间和空间的约束，并能够和学生进行线上互动，学校可以借此设立互动区，用大数据监测宣传内容的热度，进而调整方案，提升宣传的内容和形式。目前，高中学校都有自己的官网、微信公众号和抖音公众号，学校可以设置专门的板块来弘扬传统文化。具体而言，学校可以推送相关的民族英雄的故事，鼓励学生欣赏他们身上的品质和精神，增强学生的爱国主义情怀。其次，学校官网可以推送学生的优秀作文、朗诵视频、短视频等，鼓励学生积极参与宣传中华传统文化的活动中。同时，学校可以举办一些有趣的视频比赛，如诗歌创作、用英文讲好中国故事和经典文学作品解说等，利用新媒体激发学生的兴趣，引导学生树立正确的道德观和价值观。

（四）利用传统节日，举办各种特色文化活动，传承和弘扬中华传统文化

中国的每一个传统节日的背后都蕴含着独特的人文价值和道德内涵。学校可以积极开展一些关于传统节日的活动[7]。第一，学校积极开展“过好中国节日，弘扬传统文化”为主题的英语手抄报设计活动，既能增强学生对中国节日文化的了解，也拓宽了学生的国际视野。第二，学校可以组织学生在端午节了解屈原的故事，学习包粽子，了解端午节赛龙舟、佩香囊的传统习俗，体会屈原忠贞不渝的家国情怀。第三，学校可以组织师生在中秋节举办诗词比赛。通过举办有关传统文化的活动，能够丰富校园文化，增强学生的民族文化认同感。

（五）举办经典名画展评活动，传播中国传统文化艺术

中国传统文化艺术成为当代青少年的新宠，中国风、东方美学蔚然成风，故宫、敦煌等文化概念已通过一些创意表达，进入大众的视野，成为流行风尚。学校开展经典名画展评活动，组织学生查阅相关资料，自编自导自演名画vlog，促使学生在再创作过程中不断发掘经典名画的历史故事和创作背景，对传统文化艺术进行解构与再创造，赋予其时代生命力。

（六）举办传统文化有关的活动，传承并弘扬中华优秀文化

学校可以举办国学经典诵读比赛，丰富校园文化生活，激发学生的读书和诵读热情，营造具有浓厚中国传统文化氛围的校园环境，促进校园文化建设，传承国学文化经典，弘扬民族文化精髓。此外，学校组织师生进行班级文化创意建设，不仅能够展现师生审美情趣和艺术才华，也诠释对中华传统文化的传承和热爱。

（七）加强教师队伍的建设，提升教师的整体文化素养

学校应该鼓励高中教师自觉阅读中华传统文化书籍，学习中华优秀传统文化中关于学生教育的理念和方法，拓宽教师的文化视野，促使教师将中华优秀传统文化潜移默化地融入自己的学科教学中。

学校可以组织全体高中教师参加一些传统文化教育培训，邀请一些知名专家和学者来开展一些文化交流活动，尽可能地为教师学习传统文化搭建学习平台。此外，学校可以定期组织传统文化研讨会，激发教师的学习热情；同时学校应该设置相应的评价体系，促进学校教师整体文化素养的提升。

新时代背景下，中华优秀传统文化具有突出的时代价值，应当成为学校育人的重要文化滋养与思想支撑[8]。中华优秀传统文化是中国人民智慧的结晶，我们要传承中华优秀文化，也要结合时代的要求努力创新。我们要坚定文化自信，提升高中生的品格和道德修养，实现立德树人的教育目标。中华优秀传统文化融入高中德育工作既是时代的需要，也是历史的选择。这有利于提高学生的道德修养及人文素养，培养学生的家国情怀，增强民族自信。在高中德育工作中，我们要积极地开拓传统文化融入高中德育工作的路径和方法，培养青少年的文化意识，努力让青少年们担当起民族复兴的历史使命，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]郑航.学校德育概论[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]许俊.中国人的根与魂 中华优秀传统文化通识[M].北京：人民出版社， 2016.

[3]尚晖.论中国传统文化在大学生德育中的作用[J].教育与职业，2008（18）：94-96.

[4]邝丽湛.中学德育学科教学论[M].北京：北京大学出版社，2010.

[5]詹万生.和谐德育论[M].北京：教育科学出版社，2008.

[6]黄垚.中华优秀传统文化融入初中德育存在问题及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2021.

[7]陈丽旭.中华优秀传统文化融入中小学德育全过程的路径研究[D].绵阳：西南科技大学，2022.

[8]秦冰馥.中华优秀传统文化融入高校思想政治教育研究[D].沈阳：东北师范大学，2021.

（责任编辑：朱福昌）