“三全育人”视域下高校图书馆学生阅读推广团队培养实践

米雪　余侠　洪丽

［摘要］文章以淮南师范学院图书馆学生阅读推广团队培养实践为例，探讨“三全育人”视域下高校图书馆培养学生阅读推广人的举措、成效及存在的问题，得出高校图书馆学生阅读推广团队培养的启示，以期为其他高校培养图书馆学生阅读推广人提供参考。

［关键词］ “三全育人”；阅读推广；高校图书馆；学生团队

高校图书馆是贯彻落实党和国家教育方针，践行“三全育人”的重要阵地。同时，在国家大力倡导全民阅读的时代背景下，高校图书馆将“三全育人”与全民阅读有机结合，以开展阅读推广活动为重要抓手，在推动全民阅读工作全面、高效开展的同时将“三全育人”教育理念落到实处，可获得互相促进、事半功倍的效果。近年来，不少高校图书馆阅读推广工作成效显著，呈现全年性、系统性、丰富性、科学性的特点。同时，由于图书馆专业人才的短缺，不少高校开始组建学生团队，让学生参与图书馆的管理及阅读推广工作。该举措创造了近距离开展“活动育人”的机会，拉近了图书馆与学生之间的距离，同时减轻了图书馆各环节工作的压力，为阅读推广工作深入院系和学生团体创造了良好条件。文章以淮南师范学院图书馆的实践为例，探讨高校图书馆学生阅读推广团队的培养策略。

一、淮南师范学院图书馆学生阅读推广团队培养概况

（一）组建学生阅读推广团队

淮南师范学院图书馆学生阅读推广团队由淮南师范学院读者协会发展而来，读者协会于2009年4月23日成立，其因淮南师范学院“读书活动月”的开展而产生，为图书馆各项活动的开展提供志愿服务。随着书香校园建设的广泛深入，读者协会的发展逐步深化，发展至今已成为一个具有独立开展阅读推广活动能力的小型阅读推广团队。目前，读者协会仍作为学校的独立社团，由校团委、图书馆共同领导，整体规模约200余人，内设会长1名、团支书1名、团支委3名、副社长3名，下设办公室、读书角、通讯部、外联部、宣传部、组织部、志愿服务部7个部门，各部门各司其职、协调配合，有序地推动读者协会各项工作的稳步开展，使学生阅读推广团队在书香校园建设中发挥越来越重要的作用。

（二）学生阅读推广团队培养举措

阅读推广人作为学校阅读推广工作的策划者、组织者、实施者，对阅读推广工作的完成质量起着决定性作用。淮南师范学院图书馆对读者协会成员实施了一系列有效的阅读推广能力培养举措，并将“三全育人”理念落实到人才培育的各个环节，从而增强学生阅读推广和实践创新的能力。

1.资源优先，实践中育人

淮南师范学院图书馆学生阅读推广团队具有流动性强、新生比例大、信息素養整体水平偏低的特点。为将该团队培养成为一支高水平的阅读推广团队，图书馆指导教师采取广泛宣传、重点培养、以点带面的培养模式，利用图书馆场馆及资源优势，优先对学生阅读推广团队开展多种类型的培训活动。例如，图书馆每学期开展数字资源使用培训10余场、“名师名家”专题讲座6—10场、地方文化实地学习至少1次，并重点培养信息敏感度较高的学生，推荐其参与“信息素养夏令营”等活动。淮南师范学院图书馆通过多渠道、多路径的培养模式，让学生快速了解和熟悉图书馆的资源结构，并学会使用图书馆资源，学生也能在活动实践中提升自身信息素养水平，为后续开展阅读推广工作打牢基础。

2.开放共享，管理中育人

为培养学生阅读推广团队的主人翁意识，淮南师范学院图书馆通过线上、线下双渠道将学生团队纳入图书馆管理队伍。图书馆线上网站通过开辟“读者协会”专栏，由学生团队管理网站内容，从而打开对外宣传的窗口；线下则在图书馆为学生团队置办专门的办公室和办公设备，为其处理日常工作提供便利。此外，淮南师范学院图书馆将2015年落成的漂流书屋交由读者协会管理，在图书馆教师的指导下，读者协会完成了捐赠图书的接收、加工处理、分类上架、剔旧上新及其他日常管理工作，并开展系列“书香漂流”和“义务捐书”活动。截至目前，漂流书屋累计放漂图书13000余册，受益人数超过7000人，该书库现有图书3000余册。学生在参与图书馆事务管理中增强自身主人翁意识，加深了对图书馆和阅读推广工作的理解和感悟。

3.内部促读，竞赛中育人

高校培养学生阅读推广人的首要任务是将学生培养成为热爱阅读的人。为了在学生阅读推广团队内部营造良好的阅读氛围，淮南师范学院图书馆积极了解团队成员的阅读偏好，创建良好的阅读条件，开展丰富多彩的阅读竞赛活动，引导其开展精细化、深入化阅读，从而推动团队内部形成良好的读书风气。例如，图书馆开展“读拉松”阅读活动，将“马拉松”精神引入阅读中，通过在线阅读打卡的形式在团队内部开展不同主题的读书活动，学生之间可通过阅读分享互相推荐好书。该活动平均每学期开展4场，学生阅读时长累计达50000分钟，推荐好书80余本。此外，学生团队以读者协会为依托，不定期与校外读者协会、文学社团等进行联谊交流，分享阅读推广经验，并联合举办阅读推广活动，如主题征文、成语接龙、朗诵比赛等，使学生在竞赛中感受阅读的乐趣，丰盈自身精神世界。

4.活动开展，指导中育人

学生的阅读推广能力要在实践中锻炼，在学习中提高。淮南师范学院图书馆组建了以“信息服务部”教师为主的指导团队，在活动策划书的撰写、活动经费的申请、活动信息的宣传、活动方案的具体实施、活动新闻的宣传、活动成果的展示等方面给予学生针对性的指导。在阅读推广活动结束后，由图书馆教师主导，整体复盘活动，帮助学生阅读推广团队查找疏漏并改进工作，力争将后续工作做细做好，通过针对性的指导逐步引导学生由阅读推广“客体”向“主体”转变。经过不断的实践积累，学生阅读推广团队开展的阅读推广活动逐渐深入，活动形式和活动内容更加丰富多样。目前，学生阅读推广团队已成为学校开展全年性大型阅读推广活动的主力，成为图书馆深入院系、深入师生团体开展阅读推广活动的有生力量。

（三）学生阅读推广团队培养成果

学生阅读推广团队在活动过程中不断创新和完善阅读推广方式方法，做到有策划、有组织、有落实、有跟踪、有宣传、有总结，已成长为图书馆开展阅读推广工作不可或缺的青年力量。在活动开展上，学生阅读推广团队经过不断摸索，逐步形成“听·真人图书”“读·书香校园”“创·思想之光”“赛·信息素养”“展·活动成果”相结合的阅读推广体系，其开展的“读拉松”阅读打卡活动、成语大赛、文史知识竞赛、科普知识竞赛、阅读倡议活动、阅读摄影比赛等以学生为主体的系列阅读推广活动，推动了学校整体阅读水平的提升。在学生成长道路上，经过阅读推广的实践培训，学生对阅读推广工作有了更全面的认识，学生的组织协调能力、沟通交流能力、随机应变能力等得到全面提升。在推动全民阅读工作中，笔者以往届读者协会毕业生为调查对象，随机电话访问30位已毕业的读者协会学生，对其现工作岗位、阅读情况、是否坚持阅读推广工作等进行调查。调查显示，有93%的学生表示读者协会的经历对其工作学习及家庭教育具有很大的影响，其深知阅读的重要性，经常和家人参与社区图书馆及公共图书馆的活动；有10%的学生表示自己会在工作之余加入社区图书馆或者公共图书馆的志愿者团队，继续参与和组织阅读推广活动。由此可见，学生阅读推广人的培养成果和影响并不拘泥于校内，也对社会、对全民阅读推广工作具有深远影响。

二、淮南师范学院学生阅读推广团队培养存在的问题

淮南师范学院图书馆在学生团队阅读推广能力的培养上仍存在问题，具体表现为以下几个方面。

（一）人员筛选不够合理

部分学生加入学生阅读推广团队的初衷与阅读推广职责需求不匹配，许多刚加入该团队的学生对团队的定位认知不够清晰，对“阅读推广”的概念还不够了解，因此很难快速投入阅读推广工作；也有部分学生在了解该团队职责之后不感兴趣，选择退团或者不参加活动，造成时间、人力的浪费，降低了阅读推广工作的效率。

（二）培养方案不够科学

以学生为基础的阅读推广团队人员较多，且以大一、大二的学生为主，由于这些学生对阅读推广工作还不够了解，图书馆需要花费大量的精力进行培训。而图书馆的培养模式尚未形成系统化、科学化的体系，导致不少学生未能与图书馆保持密切联系，最终只有以团队干部为主的少部分学生成长起来，大部分学生收获较少。

（三）缺乏新媒体使用技术的相关培训

随着网络平台的发展，微信、抖音、快手等新媒体越来越多地被应用于各行各业的宣传推广活动。受新冠肺炎疫情的影响，淮南师范学院图书馆的许多阅读推广工作由线下转移到线上，这要求阅读推广人掌握一定的新媒体使用技能，但大一、大二学生的新媒体应用能力还不够强，需要图书馆组织相关教师对负责新媒体运营的学生进行系统的技术培训。

（四）人员培养和激励机制不够完善

目前，淮南师范学院图书馆组织学生团队参与阅读推广活动主要从具体工作出发，尚未建立完整的阅读推广团队的人员培养机制，图书馆与学生之间缺乏有效互动，加之学生的流动性较大，阅读推广人的培养周期长，人才培养压力较大。对此，淮南师范学院图书馆应结合实际，建立一套完整的人员培养和激励机制，鼓励阅读推广团队的老成员带动新成员，从而促进学生阅读推广团队培养的可持续发展。

三、高校图书馆学生閱读推广团队培养的启示

（一）把好准入门槛，有效筛选团队成员

由于图书馆学生社团成立的初衷并非建立一支高素质的学生阅读推广团队，加之学生对社团的理解和期望不同，部分加入阅读推广团队的学生对相关工作不感兴趣，最终仅有少部分学生承担起学校图书馆安排的阅读推广工作，学生的能动性无法得到充分发挥。因此，高校图书馆在筛选阅读推广团队成员时，应及时向学生清晰传达团队性质、团队服务宗旨、工作职责等内容，便于学生对团队有初步认识；并成立专门的阅读推广团队宣讲小组，开展阅读推广科普工作，精准筛选热爱阅读、热爱分享和真正对阅读推广感兴趣的学生加入阅读推广团队，为后续阅读推广工作的开展提供人员组织保障。

（二）做好顶层设计，制订系统科学的团队培养

方案

郑勇等人认为阅读推广人应具备专业基础、阅读素养、文献服务等基本素养以及诸如组织策划、沟通协调等核心能力［1］。屈明颖认为阅读推广人的定位是引领方向、凝聚力量、深耕阅读，要将人人都培养成阅读推广人，人人都能在阅读中得到提升［2］。学生阅读推广人不同于图书馆馆员，他们既是学生阅读推广团队的培养对象，也是图书馆最忠实的读者和服务对象，更是图书馆连接院系和学生的桥梁和纽带。因此，高校图书馆应从整体出发，统筹规划，做好顶层设计，综合考虑学生成长的现实需求，在满足学生阅读需求的基础上制订一套系统科学、行之有效的阅读推广人培养方案，进一步提高学生的信息素养和阅读推广能力，并充分调动学生的积极性和创造力，将学生培养成为合格的阅读推广者。

（三）完善内部结构，培养团队自我教育能力

培养学生阅读推广团队是高校图书馆落实“三全育人”的重要举措，图书馆在培养学生良好阅读习惯的同时，更要教会学生阅读推广的技能。但学生阅读推广团队是一个庞大的群体，高校图书馆的教师有限，其投入的时间和精力也有限，因此，在团队管理上，高校图书馆可借鉴其他学生社团的管理章程来制订学生阅读推广团队的内部运行机制，细化阅读推广人的职责、义务、权利、考核方案、工作档案等，严格规范阅读推广人的行为。在人员培养上，高校图书馆也可采取“老带新”的模式，让老成员带动新成员，互相传播阅读推广理念、分享技能，接力向前，从而强化团队的自我教育能力。

（四）创造推广条件，帮助学生获取成就感

高校图书馆在培养学生阅读推广能力的同时，还要积极为学生创造阅读推广条件。例如，为学生提供推广场地、设备、文献资源、活动经费等，由于学生来自不同的院系和专业，每个人的性格和特点也不尽相同，因此，图书馆可根据学生特点和推广习惯给予相应支持。此外，为了更有效地激发学生的阅读推广热情，增强学生的自我成就感，高校图书馆还应制订一套科学完善的激励机制，如评选“优秀阅读推广人”“优秀阅读推广大使”等，还可定期举办阅读推广心得分享会等活动，邀请负责阅读推广工作的教师和学生一起分享阅读推广心得，讨论改进办法等。

四、结语

学生阅读推广团队的培养能为高校图书馆开展阅读推广工作带来新鲜力量。因此，高校图书馆要从顶层设计、体制机制建设等多方面入手，科学合理地规划学生阅读推广团队的培育工作，让学生明白何为阅读推广、如何开展阅读推广，引导学生团队成为学校阅读推广的“代言人”，使其成为高校落实“三全育人”的重要抓手，促进学生德智体美劳全面发展。

［参考文献］

［1］郑勇，胡冰倩，惠涓澈.图书馆阅读推广人的基本要求及培养方式［J］.图书馆论坛，2019（01）：138-144.

［2］屈明颖.新时代全民阅读推广人发展历程及培养定位研究［J］.科技与出版，2020（07）：34-38.

［基金项目］安徽高校省级人文社会科学研究重点项目“‘三全育人视域下高校‘大型阅读推广策略研究”（项目编号：SK2021A0556）研究成果之一。

［作者简介］米雪（1992—），女，安徽淮南人，淮南师范学院泉山校区助理馆员；余侠（1968—），女，安徽颍上人，淮南师范学院图书馆研究馆员；洪丽（1973—），女，安徽庐江人，淮南师范学院图书馆馆员。