名师成长点的设计研究

曹彩果

摘 要：素质教育要求教师具备科研能力和钻研精神，勤于研究是一个教师必备的条件，只有做到勤学善思才能有的放矢。每一个教师都需要经历一个从不成熟到成熟的发展过程，而这种所谓的成熟也是相对的，学无止境。尤其是在现代化教育理念的指導之下，教师更应该具备新型的专业知识结构、拥有相应的专业能力以及练就必要的专业技能，只有这样才能够向专家型、学者型的教师目标迈进。本文作者立足于河南省教育厅所开始实施的中原名师培育工程，针对引领全省各地市区域的名师骨干在个人师德修养、提升高考发展方向、课堂教学能力、课题研究能力、教学主张等方面快速成长。也担负了为各地市的区域名师工作室建设提供方法指导、理论参考和实践引领的重任。结合自身的研究经验和教育实践，对名师成长提出了以下几点见解。

关键词：名师成长;名师培育工程;师德修养

杨澜曾经讲到：“人可以不成功，但不可以不成长。”在教学当中，如果一个教师仅仅是满足于获得经验而不对教学进行深入地思考，那么即便其有再多的教学经验也只是更多次的教学重复，永远只能停留在一个新手型的教师水平上。现阶段的教育改革对教师本身提出了更高的要求，要求教师具备科研能力和钻研精神。同时还要求教师学会志远、认真、合作、学习、研究。名师是专家型、学者型教师，他们不仅是学生的教师，也是教师的教师。名师所积累的深厚的专业知识和丰富的教学经验，对其他教师的发展提供了助力，所以探索名师的成长是教育强国不可忽视的道路。只有读懂教师才能读懂教育只有教师发生变化，才能够促进学生生命的成长。在名师引领发展和成长当中，我们也应该着力于名师团队的指导和主导，对本地区甚至全国名师骨干进行培养和指导培训会，着力辐射区域教师，使区域教师有星星之火的燎原之势。

一、认清职责，理解教书育人内涵

要想使教师成为名师，成为专家型、学者型的教师，首先要把握教学的根本核心，同时也要不断地增强自身的教学能力。在认清楚自身教育职责的过程当中，教书与育人是相辅相成的两个方面，但是又有着两个不同的发展方向，只有在提高自身专业能力的过程当中来落实育人的核心目标，才能够让教师真正地成为名师。

（一）教书，做好专业成长

教书育人，教书在前，只有不断地提高自身的专业教育水平才能够使得教育更高效。在研究区域名师成长的路径及方法的实践当中，要想切实有效地提高教师的教学水平，首先就是要让教师以读书为先。因为读书能够开阔人的视野，增长人的见识，启迪人的智慧，既能够帮助教师解决现阶段教育实践当中遇到的问题，也能够让教师的心灵日益丰富，在不断地提升当中最终成就自己。在此过程中可以让教师阅读一些专业教学技能类的书籍，选择一些一线教师的作品，并且要结合中西方的教学作品进行多元化和多维度的学习。以语文教育为例，除了要学习专业素养类的书籍之外，也要多看一些有关于美学类和文化相关的书籍，让教学更多元，也更好地培养多元化的人才。其次，可以让教师利用网络的公开课来进行新的教学知识的汲取。利用互联网更丰富的教育资源为自己提供一个与时俱进的专业技能成长平台。最后，要让教师将自己学习到的理论知识付诸实践。也要让教师组成教研团队，针对教学当中的问题进行相互探讨和交流，以此来找到同伴的长处与自己的不足，在明确今后的教学方向的同时，也把握学科的特点，构建属于自己的课程框架体系和形成自己的独特教学风格。

（二）育人，把握师德师风

教书育人，育人在后，但意义重大。教师是人类灵魂的工程师，“学高为师，身正为范”，只有教师从心里面去热爱学生，关注学生，才能够让教育更有爱。“亲其师，信其道”，教师只有用自己的人格魅力去感染学生，才能够让学生对自己所任教的学科产生浓厚的兴趣，同时也能够构建一个更加和谐的师生关系，让教育更高效，让课堂更有爱。教师认清职责，理解教书育人的内涵，是要求教师对教育事业永葆热爱，同时也需要对教育事业拥有着强烈的事业心和奉献精神。只有处处以身作则，才能够让师德的核心凝聚成一种强大的力量，影响学生的身心发展、人格形成。

要想实现师德师风的建设，让师德师风成为名师骨干的必由之路，可以通过开展读经典的系列活动。因为教师工作繁忙，时间有限，可以组织教师去阅读蔡元培的经典杰作《中国人的素养》，余秋雨的《中国文化课》。也可以结合一些西方著作，例如《给教师的建议》《我们如何思维》等。通过读经典的系列活动，引领名师骨干教师养成读书的良好习惯，同时也从自己所读的书籍当中汲取营养和语言精华，做好读书感悟。这是对教学认真的体现，也是强烈责任心的体现，更是师德的体现。只有立足于教学实践，落实“学高为师，身正为范”，才能够让教师成为学生们的楷模，用自身高尚且丰富的魅力产生身教重于言教的良好效果。

二、反思成长，提升自身专业素养

要想提高教师自身的专业素养，真正地成为专家型教师、省级名师，就必须立足于教学反思，因为真正优秀的教师都是反思型的教师。反思简单地来说，就是要让教师在日常教育实践当中时刻保持冷静地思考，并对自己的教育行为进行审视、追问、质疑、批判、总结、提炼、改进，从而不断地超越自我，提升自身的教育境界。而要想实现这一点，就必须做好自我修炼。

反思，绝不仅仅是对自己教学方式的反思，而是应该将反思融入到一个课例、一个教学片段，甚至是学生校园生活当中的每时每刻，都值得教师去反思。仅仅在课堂实践当中，教师可以针对一节课的教学过程进行反思，例如思考自己教授的时间有多长？学生思考的时间有多长？让教学给予学生更多的自主思考的时间。而针对教学方式教师还需要思考自己有没有关注教学内容与生活实际的联系？自己是否运用更加直观和鲜活的教学素材进行了导入？教学过程和设计是怎样的？针对教学技巧的反思，让自身的教育水平更高，也让教学方法能够更好地符合现阶段学生的身心特点。最后教师还可以去提问学生和与学生探讨他们听课的反映是怎样的。通过不停的反思、不停的实践、不停的改进来拨开教育的迷雾。

三、应对挑战，形成终身发展理念

教育不是一成不变的，素质教育的改革在推动教育不断地向前发展，教师也需要应对现阶段教育的挑战。

首先是教师与学生之间存在代沟的挑战。学生与教师没有共同话题，导致学生与教师的沟通不够及时和丰富，既难以建设融洽的课堂氛围也难以发挥教师本身育人的根本作用。应对这一问题，教师应该立足于学生主体，做好师生之间的共同交流，从学生的兴趣点出发，不断地拓展自身的教学思想，让教师与学生成为一体。

其次是新的教学理念与传统的教学方式之间的挑战。教育在不断地改革，也就对教师提出了更高的要求。例如在双减的大背景之下，要求教师减轻学生的课业负担，但是又要保障教育的质量，教师就必须结合教育实践去平衡两者之间的关系，同时还要创新教学方法，让教育更符合时代发展的方向。让教育改革成为教育的挑战，让教师在应对挑战的过程中不断地成长。

最后是家校合作之间教师与家长沟通的挑战。教师需要尊重和理解学生家长，做到平等地相互沟通。让学生家长能够感知到教师的赤诚之心。同时还要利用互联网的技术与学生家长进行及时的沟通与交流，让沟通成为家校合作携手促进学生成长的重要手段。

教育并不是一成不变的，在教育实践当中，教师需要应对各种各样的困难与挑战。针对此教师应该形成终身学习的意识，让教育观念和教学方法能够更好地符合社会发展的大方向，在不断提高自身教育水平的同时推动教育的现代化和可持续化的发展。

四、科研引领，不断实现自我超越

新时代对教师提出了新的要求与标准，“四有”好老师成为了现阶段教师们努力追求的目标。但是要想实现这一目标，我们应该扎根于教学实践，不断地提高自身的教研和科研能力。在此过程当中，名师应该发挥其专业优势、专家优势、平台优势，在教师的专业成长的道路上指点迷津，让教师能够在科研引领之下不断地实现自我超越。

在实践当中不难发现，部分教师由于升学压力较大，教学任务繁多，再加上还要对学生进行管理，导致教育工作繁忙，也正是工作的繁忙，扼杀了教师进行科研的兴趣。此时我们可以通过微信群来组织课题组，在微信群上通过直播和相互探讨的方式，开展专家讲座和课题研究的研讨会。在此过程当中，可以要求专家或者是名师讲授科研方法、课题申报辅导、课题研究案例的分享，引领和指导教师掌握科研方法，突破科研瓶颈，积极申报课题。同时也可以让教师以教研团队为基础制定符合自身的专业成长规划，明确教育目标和任务要求。再与名师一同制定行动计划和帮扶措施，通过科学选题组建科研团队，以此来做好科研引领，实现教师的自我超越。

结语

只有教师成为研究者，才能够使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果更好地在教育實际当中加以应用，使其成为教育的生产力。教师作为教书育人的心灵导师，要善思、善说、善读、善写，在教育实践的基础之上做一位学习型反思型的教师，用自己的心灵自觉与自然地引领学生的心灵，才能够使教师成长，让教育永葆青春。

参考文献

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[2]曾静思. 名师成长中的自我效能感提升[J]. 思想政治课教学， 2021.

[3]曾显兰. 小学教学名师成长路径的叙事研究[D]. 云南师范大学， 2020.