“互联网+”背景下高中英语教学策略初探

李小妹

【摘要】“互联网+”是当今社会发展的新形态，目前已经融入教育领域，为教学带来了诸多便利。在“互联网+”背景下，高中英语教学迎来了新的发展机遇，无论是教学理念还是教学形态，亦或是教学方法都有了重大创新的可能性。在这里，文章以高中英语教学为研究对象，基于“互联网+”背景提出了具体的教学策略，包括利用开发网络资源、引入教学新形态、妙用网络平台等，充分发挥互联网和教育结合的积极作用，借互联网整体优化英语教学，进而提高高中英语教学目标的达成度。

【关键词】英语教学；“互联网+”；网络资源；网络平台；价值；策略

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）09—0099—03

近些年来，我国互联网迅猛发展，互联网和各行各业之间的结合日益紧密，教育领域也不例外。在“互联网+”背景下，传统教学受到了极大冲击，同时也迎来了重大发展机遇。作为一名高中英语教师，应把互联网和课堂教学结合起来，借助互联网的教育优势完善传统课堂，进而提升英语教学水平。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

（一）有利于优化英语教学

随着“互联网+”教育的持续深化，各类线上辅导APP、公开课越来越多，微信、QQ等社交软件的应用也愈加成熟，这些都为高中英语教学创新提供了诸多可能性[1]。在这样的背景下，教师运用线上教育平台、网络资源、社会软件等构建英语教学的新形态，使得英语教学从传统向现代过渡，转变了以往的教学理念和教学模式，达到了最优化的教学效果。

（二）有利于提高学习效率

因为教学形势的变化，当前学生越来越多地通过互联网学习英语。与过去的书本学习相比，不仅学习内容丰富了，学习渠道也拓展了。学生可以利用软件学记单词，上网络公开课，借助微课攻克重难点知识，学习效率显著提升。而且，网络学习的多样化也给学生带来更多的新奇性，有利于调动学生学习的能动性，使学生更加积极主动地学习英语，进而达到更高的学习效率。

（三）有利于增强教师教学能力

互联网和英语教学结合，促使教师不得不提升自身的教学能力，以适应网络教学、多媒体教学的新要求。在当前的教育背景下，学校更加注重教师岗位培训，开展网络教学、多媒体教学、信息搜集等课程培训，引导教师学习新的教学手段[2]。同时，很多教师也自主学习相关的网络课程，进行模拟练习，提升自身的教学专业性。例如，学校培养教师网络教学，引导教师学会使用线上辅导APP、微课等，使教师能够熟练运用虚拟图书馆、大型数据库等检索搜集需要的教学资料，用以提升教师的教学能力。

（一）明确教学目标，开发利用网络资源

互联网资源丰富，其中有着大量的、优质的教学资源，只要合理地开发利用都能被高中英语教学有效使用。在“互联网+”背景下，教师以教学目标为导向，搜集整理网络教学，利用网络资源建立专门的教学数据库，为高中英语教学构建一个网络化教学环境，让学生享受到互联网带来的学习好处。

第一，明晰教学目标。教师精研英语教材，基于教材内容和课程大纲提炼教学目标，用以导向网络资源开发和利用。

第二，网络资源搜集整理。教师从教材内容入手，以教学目标为导向分析教学所需的各类资源，再通过互联网有针对性地搜集整理，使网络资源切实符合教学需求，不脱离教材。

第三，建立教学数据库。对于搜集整理而来的网络资源，教师要精心筛选、整合开发，按类型或按教材目录归纳呈现，使各类网络资源有序集合在一起，从而形成教学数据库。如此一来，网络资源就会得到有效的开发和利用，有利于丰富拓展高中英语教学资源。

（二）引入教学新手段，优化英语教学

“互联网+”教育促使诞生了新的教学手段，如微课、翻转课堂、多媒体教学、网络授课等，这些都有着传统教学手段不具备的优势。高中英语教学中，教师可以把以上教学手段融入其中，借助这些教学手段丰富英语教学形式，构建英语教学的新形态。

1.借助多媒体导入课堂教学。课堂教学导入是英语课堂教学的一个重要环节，成功的教学导入，可以为后续教学创造良好的开端。所以，教师必须注重教学导入设计，以生动有趣的方式导入新课，力争快速激发学生兴趣，进而顺利引出课堂教学内容。多媒体教学声像结合，有着强大的视听效果，能够多重刺激学生感官，使学生产生好奇心和兴趣。所以，教师在课堂上可以通过多媒体视频创设教学情境，借情境提出符合课程的问题，巧妙地引出新课内容，进而顺利完成教学导入。

2.借助微课突破重难点知识的讲解。微课主题突出，針对性强，语言凝练，通俗易懂，适合用于讲解重难点知识。所以，教师要改变粉笔加黑板的授课方式，利用微课攻克教学难关，提高学生对英语知识的理解程度。课前，教师根据重难点知识制作一个简短微课，时长不易超过5分钟，其内容以知识呈现和实例为主。值得注意的是，微课中的知识点不宜过多，以一个或两个为宜，确保主题突出，目的明确；课上，讲到重难点知识时，教师适时抛出微课，指导学生理解掌握，并把微课分享在班级微信群中，用于学生课下再次学习。

3.借助翻转课堂实施探究教学。以往的英语课堂不注重学生探究学习，教师总是直接讲述课程知识，给出最终的结果或结论，这样的教学忽略了学生的主体性，不利于学生体验知识的生成过程，所以教师可以借助互联网的优势构建翻转课堂。翻转课堂先学后教，强调探究教学和学生自主学习，可以突出学生的主体性，帮助学生更深刻地理解知识。翻转课堂下，教师通过微信、QQ等渠道向学生分享教学视频，让学生利用教学视频进行课前自主学习，再结合学生自学的反馈情况组织课堂探究教学，构建以学生为主体的课堂，予以发挥学生的学习能动性。

例如，在讲授课文时，教师可把该节课程设计的主要知识点制作成教学视频，并在视频结束部分设置习题，用以学生检查自身的学习情况。之后，学生通过班级微信群把学习情况反馈给教师。教师发现很多学生不能完全地掌握，就在课堂上安排了学习任务，让学生小组合作读一读、说一说，使学生熟练而正确地表达出来。这样一来，教师通过翻转课堂把微信等网络社交软件和传统课堂结合起来，发挥了“互联网+”的教学优势，为学生创设了自主学习和探究学习平台，使学生在掌握知识的基础上锻炼了自身的学习能力。

4.借助网络授课帮助学生复习巩固。网络授课是一种基于各种线上辅导APP的远程授课方式，它不受时间、空间限制，只要有网络、有智能设备就可以开展教学，实施起来十分方便。课堂教学时间有限，学生能力参差不齐，在短暫的课堂时间内不是所有学生都能完全地理解掌握知识。没有理解掌握的学生，往往要课后自主复习巩固。

对此，教师可以组织网络授课，利用课余时间专门再次讲解学生没有理解掌握的英语知识，或者把这部分英语知识制作成微视频，供学生课后复习之用。例如，讲英语句型时，很多学生没有理解掌握，对于这样的情况，教师可以通过网络授课再次讲解这一句型，并把整个教学过程录制微视频。有了教师的辅助，学生不仅再一次经历了教学过程，还能利用微视频反复观看学习，极大地提升了课后复习巩固效率。

（三）借用网络社交，促进师生互动

目前，微信、QQ等网络社交平台的应用十分广泛，人们不仅通过这些平台交流、分享，还用它们去学习。所以，教师也可以借用网络社交搭建师生互联平台，促进师生互动，以充分发挥“互联网+”的教学优势。

在网络社交平台支持下，教师可以向学生分享优质课件、布置假期作业，或指导学生课后学习等；学生可以接收来自教师的教学资源，可以随时向教师反映自身的学习情况，遇到不懂的问题及时和教师在线交流。教师和学生双方通过网络社交平台进行良性的友好互动，使得教与学突破了课堂限制，从课堂延伸至网络。这样一来，师生之间的互动就更方便了，有利于提升英语教学质量，使学生更好地理解掌握英语语言知识。

综上所述，“互联网+”背景下，高中英语教师要把互联网和传统教学结合起来，运用网络资源丰富拓展英语教学资源，采用微课、翻转课堂、多媒体等教学手段构建英语教学的新形式，借助网络社交平台促进师生交流，从而打造英语教学的新形态，从整体上提升英语教学的信息化和网络化水平，使英语教学更好地适应现代教育。与此同时，高中英语教师也要与时俱进，不断了解“互联网+”教育，不断学习新的教学理念和教学方法，提升自身的教学能力，以满足“互联网+”下的英语教学需求。

参考文献

[1]崔海洁.高中英语高效课堂的构建策略简析[J].中学生英语，2022（02）.

[2]刘进英.基于学科核心素养背景下的初中英语课堂教学研究[J].新课程，2020（12）.

编辑：赵玉梅