运用微课提升学生英语写作能力的实践探索

盛日恩

【摘要】持续的新冠疫情给学校教学带来了影响，因此利用网课作为教学的补充手段帮助学生自主学习也为教学提供了另一种途径。本文主要探讨利用微课来提高学生的英语写作能力，实践发现充分考虑学生的认知规律来制作五到十分钟的写作短视频作为常规教学的补充，可以很好地帮助学生提高写作能力。

【关键词】写作微课；教学设计；教学策略；教学效果

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）09—0095—04

随着新冠肺炎疫情的持续和教育主管部门为了学生的健康成长而发布倡导的“双减”政策落地，如何提高课堂教学效率，如何利用信息技术来提升学生的学习积极性和自主学习能力，为学生提供多样化的学习模式，这对英语教师的教学提出了新的要求。本文旨在探讨将高一英语的“writing workshop”模块制作成教学短视频作为课堂教学的补充形式，以探索新课程标准理念下如何提升高一学生的写作能力。

随着信息技术的发展，在教学领域内翻转学习，移动学习，混合学习，碎片化学习等多种学习方式也正在努力突破传统的教学模式，或作为常规教学模式被广泛利用[1]。在课堂教学中，以信息技术为支撑的线上教学为学生的学习提供了多元化选择，在所有这些新兴的教学模式中都无一例外用到了微课。因此，利用微课来助力英语教学成了中学教师必须要掌握的一项技能。笔者在高中英语教学中，通过微课教学来帮助学生学习词汇、归纳其用法、拓展词汇学习与复习、将碎片化的语言知识通过声音、图像等辅助手段把内容呈现给学生，让学生利用课余时间来学习词汇，达到了事半功倍的学习效果。基于此，教师尝试在高一英语教学中利用微课来助力写作教学，把微课制作和思维导图相结合，激活学生的写作思路。通常情况下，微课制作以单元写作主题为核心，组织头脑风暴活动来激活学生的表达欲望，鼓励学生列出围绕主题的相关词汇，为写作表达做好准备。这种做法也体现了“普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式”[2]。通过微课短视频相互结合的方式，为学生写作思维品质的发展提供了一个很好的练习途径。它能有效地帮助学生建构表达模式，强化英语表达能力，培养逻辑思维习惯。

写作微课教学就是用五到十分钟的时间帮助学生掌握一个主题写作的全过程。利用短视频的方式突出写作话题，聚焦写作方法，分析写作体裁，介绍写作过程，强调注意事项，启发写作思路，练习常规表达，注重能力培养，以便切实帮助学生熟练掌握同样体裁话题的书面表达，其特点如下。

1.教学时间短。写作微课短视频最多十分钟左右，相对于40或45分钟的常规课堂教学来说，可以称为“写作课例片段”，它能在一定程度上满足当今学生学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化，短小的呈现方式更利于突出教学中特定体裁的写作练习，更能强化写作教学的重点及难点，从而使得教学活动能够有的放矢，让学生充分利用业余碎片化时间去观看写作微课来达到潜移默化的效果，这种形式也符合学生的认知特点和视觉驻留规律，能够使学生注意力更加集中，有利于提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。

2.教学内容精。写作微课更适合话题写作教学的学习与练习，就某一个话题，某一个体裁进行写作短视频制作，能简明扼要地解决写作中的重点、难点及疑点。相对于传统的一节课要完成众多复杂的教学内容，微课与写作教学的整合给学生提供不受场地限制的学习渠道。利用微课来分门别类地呈现不同写作体裁，例如，说明文，记叙文，议论文，或者是依据不同的场景来写人物故事，写日记，写便条，写通知，写信，写邮件等等。对写作过程中的环节进行精准细致的划分，恰当地运用各种教学方法，合理安排每个环节的教学时间，从而形成一个“脚本式”的微课教学设计，这样才能突出学习的针对性和有效性，从而提升学生的写作能力。

3.教学效果好。由于微课短视频教学内容具体，教学主题突出，教学指向明确，教学相对完整。一个写作微课解决一个话语主题的写作训练，在教学中能够很好地做到有的放矢，聚焦写作方法，强调实际写作练习，突出逻辑思维训练，能很好地拓展学生的写作思路，激发学生的写作潜质，让学生在具体的情景中完成知识的迁移和能力的提升。微课写作短视频也适合学生在业余时间的认知负荷，利用零碎时间来学习一个主题单元的写作话题，让写作学习过程化难为易，增强了学生写作的积极性和主动性。

4.教学方式活。随着现代信息产业的发展，微课视频更容易储存和传播。学生可以突破传统课堂自身学习的限制，随时随地根据个人的学习情况来选择学习。写作微课短小精悍且交互性强，可以灵活地用于课堂教学和课外教学，校内学习和校外学习，正式学习和非正式学习情境中[3]。利用现代信息技术和创新教学满足了学生随时、随地、随需的学习需求，既是一种新的学习资源，更是一种新的教学模式和学习方式。教师也可以组成团队共同开发微课写作教学资源，以不同的体裁，不同的主题来制作微课教学充实教学资源。学生可以根据自身的实际水平在课余观看学习，这既拓展了学生学习的空间，也可以帮助他们提升学习效率。

在写作板块的教学设计中，应用思维导图，通过微课的方式，激活学生已有的相关话题的词汇和句型，从而让学生构建规范的写作思路。在北师大版的高中英语必修（一）Unit 1的单元写作任务中，writing workshop的主题是学写电子邮件来描述学校的生活。通过对写作任务的分析和内容要点的梳理，教师制定了明确的教学目标，确定了相应的教学策略，设计了合理的教学过程，采用电子白板类微课制作模式，结合PPT的演示设计制作了writing workshop的微课教学。笔者首先是通过question- answering activity来导入电子邮件的写作话题：1.Whom are you going to write to？2.What questions are you going to ask？3. What things in your new school are you going to tell your friends？然后通过PPT来呈现王颖写给芳兰的电子邮件并应用动画模式来呈现电子邮件的格式，让学生能够迅速掌握并了解英文电子邮件的规范模式。“①greeting②subject line③questions about the other person④information about one’s life⑤reasons to finish writing⑥ending and wishes⑦sig？ nature.”接下來依据内容呈现不同场景下特定表达句式，这可以帮助学生学习地道的表达方式，在语言知识上进行合理的迁移。教师继续启发学生以思维导图模式来列出有关学校生活话题的相关词汇，并以主题词汇来展开连词成句的语言表述，这样可以让学生能够很快的学以致用，学用结合。根据相应的句式和思维导图所列举的词汇以口头总结的方式来呈现写作的结果，从而让学生感知到这样一个水到渠成的创作过程。学生通过短视频学习可以高效地掌握电子邮件的书写步骤和注意的事项，积极参与到写作的思维拓展活动中，促使学生规范写作。笔者设计的北师大版必修（一）Unit 1的“writing workshop”写作微课脚本如下（时间5分钟）。

针对不同的写作微课主题，根据教学写作单元话题选择合适的制作途径，选取一种或多种教学方法，恰当地运用信息技术手段录制微课，达到帮助学生自主顺利完成写作任务的目的。在录制微课前，要明确写作微课录制的思路，认真审核书面表达的话题，然后根据书面表达的体裁来确定教学过程。写作微课教学，一般选择讲授型的教学方法，其具体过程为呈现写作话题，帮助学生审题，列举关键词汇，选择表述句式，强调行文连贯，明确注意事项，展示参考范文。在教学设计中，将微课与写作教学相结合，必须把握以下几个重要的环节。首先微课写作教学的导入要新颖独到，引人注目，巧妙设计情景化的导入，可以为学生创造良好的学习情境，更容易引起学生的注意力，激发学生的写作兴趣。通常教师可以用问题导入法，主题词汇导入法，图片情景导入法，小故事导入法等。其次，微课教学的设计要从学生的实际情况出发，循序渐进来提高学生的表达能力。最为重要的是微课写作教学的过程要做到内容精炼，符合其认知规律。只有从学生的实際出发，采用多种方式，以激发学生的积极思维为核心，才能调动学生写作的积极性和主动性，这样才能达到事半功倍的教学效果。最后，微课写作教学的设计导语要清晰明确，写作教学的要求要简明扼要。用微课的方式与高一英语写作教学相结合，不仅能给学生写作学习提供一种多样化的选择，还有利于学生英语思维品质的发展，能很好地强化学生对词汇的正确使用，突出学用结合的学习规律。

写作微课的教学设计还要从写作的教学目标制定、学生情况分析、教学方法利用、教学媒体选择等方面进行设计，让教师在较短的时间内运用最恰当的方法和策略讲清讲透一个写作片段，确保微课能够达到提高学生书面表达能力的要求。好的写作微课视频可以很好的帮助学生自主学习一些常规的写作体裁，但在写作微课制作过程中一定要注意以下几个方面。首先，要合理地把握时间的分配，一个写作主题从导入到结尾最多五到十分钟的时间，所以精心筹划教学环节就显得尤为重要。目标清晰明确，导入引人入胜，讲授准确合理，总结突出重点。其次，课件的制作要简洁明快，详略得当，强调重点，层次分明。写作微课的教学过程要符合学生的认知规律，必须要有完整的学习过程。在教学内容的处理过程中要关注学生与资源的互动，注重学生的思维参与，要循序渐进地练习使用有效的写作策略。最后，根据学生的书面表达作业和学生的反馈及时对微课进行深刻反思，以便完善微课写作教学的设计制作，提高学生的学习效率，为后期的微课写作教学积累宝贵的经验。

总之，在教学中教师要始终坚持围绕培养学生核心素养的目标来组织写作教学，改进常规的教学模式，发挥外语教学的学科价值，将教学实际和创新思维结合起来，在教学中贯穿立德树人的理念，教师的教学才会焕发出更大的活力。

参考文献

[1]方其桂.微课制作实例教程主编[M].北京：清华大学出版社，2015：02.

[2]韩文斌.微视频在初中信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2021（10）：84.

[3]程晓棠.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学英语教学，2018（10）：76.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“利用词汇微课提高高中英语词汇教学效果的实践与研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3443）

编辑：赵玉梅